北京市高中地理教師基本功培訓(xùn)手冊(cè)解讀.ppt

1、北京市高中地理教師基本功 培訓(xùn)手冊(cè)解讀2,北京教科院基教研中心 地理室 2010年12月22日,主要內(nèi)容,一、高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能（圖像分析的技能；教具演示與使用技能；板書(shū)板圖設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)、繪制的技能） 二、高中地理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)（試題命制與分析） 三、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用（視頻截取軟件的使用 、Powerpoint軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用；地理圖像的修改、整合和完善） 四、說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題,圖像分析的技能,能夠教會(huì)學(xué)生閱讀和分析教學(xué)中各類圖像（分布圖、等值線圖、景觀圖、示意圖、剖面圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖等）的方法。如運(yùn)用區(qū)域圖分析一個(gè)地區(qū)的地理位置；運(yùn)用等值線圖分析某地理事物分布特點(diǎn)；運(yùn)用景觀圖分

2、析、推斷某地自然、人文地理基本特征；運(yùn)用示意圖、統(tǒng)計(jì)圖分析某地理事物發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)等。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,圖像分析的技能,對(duì)地理圖像工具性的正確認(rèn)識(shí)是圖像教學(xué)開(kāi)展的前提 地理圖像閱讀的一般方法 不同圖像應(yīng)注意的問(wèn)題 教會(huì)學(xué)生的使用（操作）方法和地理思維培養(yǎng)（即學(xué)生會(huì)利用圖像工具） 課標(biāo)中對(duì)重點(diǎn)圖像的要求,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,圖像分析的技能,對(duì)地理圖像工具性的正確認(rèn)識(shí)是圖像教學(xué)開(kāi)展的前提 地理圖像作為地理學(xué)習(xí)的重要工具，是地理學(xué)習(xí)重要的組成內(nèi)容，同時(shí)也是分析地理問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。 在地理教學(xué)中，課標(biāo)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的要求很多是建立在圖像閱讀、繪制、分析基礎(chǔ)上的。 圖像之所以成為地理學(xué)習(xí)

3、的工具，總體看其能從不同側(cè)面反映地理事物的特征，同時(shí)也能利用地理事物相互的聯(lián)系推理，分析，概括地理環(huán)境的特征，分析地理問(wèn)題。（直觀且簡(jiǎn)潔地反映了地理知識(shí)、規(guī)律、方法、過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系） 學(xué)會(huì)利用地理圖像有效提取信息、描述分布、概括特征、分析推理、解決問(wèn)題首先是學(xué)生地理思維培養(yǎng)的需要，因?yàn)檫@一過(guò)程很好地反映了地理學(xué)科綜合性、區(qū)域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的學(xué)科特色。 因此教師正確認(rèn)識(shí)地理圖像作用，明確圖像使用和閱讀的方法，在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖像解決地理問(wèn)題，提升地理思維水平是地理教學(xué)的重要任務(wù)。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,圖像分析的技能,對(duì)地理圖像工具性的正確認(rèn)識(shí)是圖像教學(xué)開(kāi)展的前提 地理圖像作

4、為地理學(xué)習(xí)的重要工具，是地理學(xué)習(xí)重要的組成內(nèi)容，同時(shí)也是分析地理問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。 在初中教學(xué)中，課標(biāo)對(duì)于課表內(nèi)容的要求很多是建立在圖像閱讀、繪制、分析基礎(chǔ)上的。 圖像之所以成為地理學(xué)習(xí)的工具，總體看其能從不同側(cè)面反映地理事物的特征，同時(shí)也能利用地理事物相互的聯(lián)系推理，分析，概括地理環(huán)境的特征，分析地理問(wèn)題。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,圖像分析的技能,地理圖像閱讀的一般方法（由大到小、由表及里、由一般到特殊進(jìn)行閱讀、分析） 。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,圖像分析的技能,不同圖像應(yīng)注意的問(wèn)題 圖像可以直觀地反映地理信息（因此要從直觀入手） 地理圖像綜合性強(qiáng)，不同圖像有不同表達(dá)方式（因此注重解讀）

5、地理圖像蘊(yùn)含的信息遠(yuǎn)大于同等程度的其他材料（因此要提取有用信息） 不同圖像反映的主要問(wèn)題切入點(diǎn)不同，適用于不同的情境和問(wèn)題（因此分析中應(yīng)抓住特色，能根據(jù)需要選擇不同地理圖像） 充分利用不同圖像的特色，組合圖像，圖文組合，挖掘內(nèi)涵和聯(lián)系闡述地理問(wèn)題,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,舉例（統(tǒng)計(jì)圖更多地反映地理要素的數(shù)值變化、聯(lián)系，因此要先看表示方法，在由靜到動(dòng)、由點(diǎn)到面、有一到多，閱讀分析）,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,讀圖名、讀圖例、讀坐標(biāo)、讀數(shù)值、看比重、看聯(lián)系、看結(jié)構(gòu)、看變化、看規(guī)律,舉例（地圖、剖面更多地反映地理要素空間分布（包括空間隨時(shí)間變化），剖面圖更直觀反映地勢(shì)變化，可與地圖對(duì)應(yīng)聯(lián)合使用）（

6、類似還有鋒面示意圖與簡(jiǎn)易天氣圖；風(fēng)帶氣壓帶圖與氣壓分布圖結(jié)合使用，在全面分布基礎(chǔ)上突出原理或特征）,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,舉例（反映圖一內(nèi)容，不同類型示意圖角度不同，適用范圍不同，可以轉(zhuǎn)化）,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,圖像分析的技能,教會(huì)學(xué)生的使用（操作）方法和地理思維培養(yǎng)（即學(xué)生會(huì)利用圖像工具） 適用范圍、分析方法、反映的主要地理知識(shí)和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主要思維訓(xùn)練點(diǎn)，邊講邊畫(huà)注重落實(shí),高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,圖像分析的技能,課標(biāo)中對(duì)重點(diǎn)圖像的要求 自然地理（示意圖、模式圖注重過(guò)程，原理圖、分布圖歸納規(guī)律） 分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。（自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)示意圖） 運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。

7、 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。 繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。 運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等到天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。 運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。 運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,圖像分析的技能,人文地理（原理圖、以區(qū)域?yàn)檩d體說(shuō)明原理） 分析不同人口發(fā)展模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。中心地理論、城市化過(guò)程等. 分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。 分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與

8、發(fā)展特點(diǎn)。 結(jié)合實(shí)例，分析交通方式的對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,圖像分析的技能,區(qū)域地理(區(qū)域分析首先從地圖入手，統(tǒng)計(jì)圖突出特征） 以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^人類活動(dòng)的區(qū)域差異。 以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式影響。 舉例說(shuō)明立業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。 以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該式業(yè)化和城市化過(guò)程中產(chǎn)生的資源、環(huán)境問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的措施。分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解海參域開(kāi)發(fā)與綜合治理的措施。分析該區(qū)域水土流失發(fā)生的原因，了角水土流失的危害和綜合治理措施。分析該區(qū)域發(fā)展中的問(wèn)題成因、解決措施等。（不同區(qū)域在區(qū)域

9、特征基礎(chǔ)上發(fā)展各有側(cè)重（時(shí)、空）,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,教具演示與使用技能,能夠正確操作教具演示地理現(xiàn)象，分析相關(guān)地理問(wèn)題。如運(yùn)用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過(guò)程及分析相關(guān)地理現(xiàn)象；運(yùn)用褶皺斷層模型演示內(nèi)力作用過(guò)程并分析地質(zhì)構(gòu)造；運(yùn)用中國(guó)地形立體模型分析中國(guó)地形及河流特點(diǎn)；運(yùn)用世界板塊模型分析板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程與特點(diǎn)等。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,明確教具的基本特點(diǎn)（正確選用合適教具、擺放、演示最佳效果的前提） 正確操作教具演示（步驟、要領(lǐng)明確、過(guò)程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)） 利用在演示的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析（充分利用教具的直觀性，將原理、規(guī)律等地理問(wèn)題的過(guò)程、原因、影響進(jìn)行分析，要求演示與分析對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確，科學(xué)。） 引導(dǎo)學(xué)

10、生學(xué)會(huì)利用教具歸納、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，提煉學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握思維方法，提升思維能力。,教具演示與使用技能,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,舉例 運(yùn)用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過(guò)程及分析相關(guān)地理現(xiàn)象 地球儀的特點(diǎn)： (1)能直觀地表示出地球的形狀和地軸、兩極、赤道、經(jīng)緯網(wǎng)、東西半球、南北半球以及各溫度帶的位置。 (2)能清楚地表示出巨大地理事物的相互位置，如海洋、大陸、島嶼等的分布。 (3)它有不變的比例尺，能保持地球上各要素間的位置和各區(qū)域面積的正確比例，以及它們的正確形狀。 (4)能保持任何方向、任何地點(diǎn)的距離，及各條線間的正確角度。 因此，利用地球儀首先要明確其對(duì)地球基本特點(diǎn)的表示方法，在演示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

11、中要特別注意：地球表面地理事物的位置關(guān)系，經(jīng)緯線隨地球運(yùn)動(dòng)的變化特點(diǎn)、地球儀正確擺放及其與自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的關(guān)系。,教具演示與使用技能,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,正確操作教具演示（不同類型的地球儀適用范圍不同：經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、地形地球儀等） 演示自轉(zhuǎn)： （1）正確演示地球自轉(zhuǎn)的方向，利用地球表面的地理事物或經(jīng)緯線描述地球自轉(zhuǎn)的速度。 要點(diǎn)：正確手持或擺放地球儀：水平，地軸指向北極星（地軸向?qū)嶋H北方傾斜）； 面向地球，自左向右轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀并正確描述地球自轉(zhuǎn)； 在地球表面選點(diǎn)（不同經(jīng)、緯度），引導(dǎo)學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)速度。,教具演示與使用技能,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,（2）正確演示并解釋地球自轉(zhuǎn)的地理意義。 要

12、點(diǎn)：演示晝夜(基礎(chǔ)）：以電燈或一只強(qiáng)光手電代表太陽(yáng)，使之與地球儀的球儀心在同一平面上，手電光線應(yīng)昭遍整個(gè)半球（接近平行光，不能太近）；因地球不透明產(chǎn)生晝夜之分。 指地球儀解釋晨昏圈，晝夜半球。 演示晝夜交替：不停轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜交替，說(shuō)明一地晝夜現(xiàn)象周期變化的現(xiàn)象，歸納交替規(guī)律（周期）。 在前面基礎(chǔ)上演示地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)：（利用經(jīng)緯網(wǎng)地球儀或經(jīng)緯儀）選擇點(diǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)地球，點(diǎn)所在經(jīng)線垂直于手電光照射為地方時(shí)正午12：00，依次解釋隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)地方時(shí)的變化，歸納，同一經(jīng)線上地方時(shí)相同，不同經(jīng)線地方時(shí)不同。在此基礎(chǔ)上解釋時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)，利用地球儀描述時(shí)區(qū)劃分。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,教具演示與使用技

13、能,演示和解釋地轉(zhuǎn)偏向作用：為了觀察地球自轉(zhuǎn)偏向力，可以用一個(gè)地球儀使地軸垂直于地平面，將地球儀北極向上。先在北半球高緯度處滴一至二滴紅墨水，紅墨水在地球儀不轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，就會(huì)沿著經(jīng)線向低緯度流動(dòng)并留下墨跡。然后自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，再在高緯度原地點(diǎn)滴一至二滴藍(lán)墨水，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)藍(lán)色墨水流動(dòng)的方向與原來(lái)紅色墨水流動(dòng)的方向比較發(fā)生了向右改變。同理可以演示南半球、赤道、極地（可將地球儀倒立、橫放）地轉(zhuǎn)偏向特點(diǎn)，歸納偏轉(zhuǎn)規(guī)律（水平運(yùn)動(dòng)，偏轉(zhuǎn)方向，偏轉(zhuǎn)大小等）。 （3）利用地球儀（組）配合板圖演示，解釋地球公轉(zhuǎn)地理意義 注意要點(diǎn)：公轉(zhuǎn)過(guò)程中應(yīng)注意地軸傾斜方向保持不變；分別解釋自轉(zhuǎn)軌道、共轉(zhuǎn)軌道、黃赤交角、

14、二分二之日不同地點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度（在自轉(zhuǎn)基礎(chǔ)上）特點(diǎn)，歸納地球公轉(zhuǎn)地理意義及其影響。,教具演示與使用技能,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,利用在演示的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教具歸納、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，提煉學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握思維方法，提升思維能力。,要點(diǎn)：隨演示逐步解釋和分析（建議采用問(wèn)答形式層層深入） 通過(guò)對(duì)操作要點(diǎn)、分析過(guò)程、規(guī)律的概括，強(qiáng)調(diào)思考關(guān) 鍵點(diǎn)，歸納回顧過(guò)程，配合板書(shū)、板畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò) 程。,教具演示與使用技能,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,小結(jié)：圖像、教具都是一定程度上直觀反映地理現(xiàn)象、原理的工具。因此首先是明確特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用特點(diǎn)月讀、使用；提取相關(guān)信息，進(jìn)行對(duì)照解讀，并

15、在此基礎(chǔ)上分析、解釋問(wèn)題的完整認(rèn)識(shí)過(guò)程。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,板書(shū)板圖設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)、繪制的技能,能夠根據(jù)指定的教學(xué)內(nèi)容，邊講邊繪板書(shū)、板圖。板書(shū)和板圖的設(shè)計(jì)能正確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，文字量適度，圖像繪制準(zhǔn)確、規(guī)范。 建議根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)板書(shū)，圖文并茂，體現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)思維；邊講邊寫(xiě)，明確要點(diǎn)，突出順序，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系，落實(shí)方法；回顧過(guò)程，概括思路，達(dá)成目標(biāo)。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,舉例,板書(shū)板圖設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)、繪制的技能,圖文并茂，充分發(fā)揮圖像優(yōu)勢(shì)，以圖啟思，以圖導(dǎo)思、以圖助思、以圖厘思。（孫少勇）,突出了風(fēng)帶氣壓帶分布、移動(dòng)對(duì)氣候的 影響（位置、特征），揭示了風(fēng)帶氣

16、壓 帶性質(zhì)與氣候特征之間的關(guān)系，明確了 氣候特征的表述方法（氣溫降水的時(shí)空 分配），使學(xué)生落實(shí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)氣候 分布、特征及表述、成因等形成完整認(rèn) 識(shí)。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,結(jié)構(gòu)式板書(shū)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程、揭示內(nèi)在聯(lián)系、表現(xiàn)思維方法、強(qiáng)調(diào)落實(shí)途徑。,板書(shū)板圖設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)、繪制的技能,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識(shí),題命制與分析（在理解課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施）,能夠明確高中階段各類地理考試的基本要求，如每類考試所達(dá)到的要求、考查內(nèi)容及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以及考試的形式與試卷結(jié)構(gòu)等，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)試題的命制、分析和評(píng)價(jià)

17、。,命制試題需要走過(guò)的：做、選、改、創(chuàng)、組五步曲。 類型：隨堂練習(xí)（扣緊課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查目標(biāo)落實(shí)情況，包括途徑、過(guò)程、水平、內(nèi)容的落實(shí)）、階段測(cè)驗(yàn)（對(duì)階段課標(biāo)要求的掌握情況和對(duì)整體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，突出基本技能和知識(shí)過(guò)程的考查，兼具診斷和指導(dǎo)的功能）、總體復(fù)習(xí)試題（在前兩類的基礎(chǔ)上更加突出能力立意，對(duì)過(guò)程、方法，特別是學(xué)生學(xué)科知識(shí)及學(xué)科思維水平的檢驗(yàn)，綜合體現(xiàn)具體課標(biāo)要求和課程整體要求。） 每套試題的題目組合、呈現(xiàn)順序既要體現(xiàn)學(xué)科要求，也應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，逐步呈現(xiàn)，便于區(qū)分診斷和學(xué)習(xí)過(guò)程的糾正與引導(dǎo)。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識(shí),題命制與分析（在理解課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)

18、施）,舉例（課堂練習(xí)） 課標(biāo)要求：舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識(shí),題命制與分析（在理解課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施）,1.下圖表示某種產(chǎn)業(yè)在世界上的遷移過(guò)程，回答有關(guān)問(wèn)題,（1）圖中反映的產(chǎn)業(yè)部門(mén)可能是 A.玩具制造B.鋼鐵工業(yè)C.石油化工業(yè)D.制糖工業(yè) （2）該產(chǎn)業(yè)部門(mén)屬于 A.勞動(dòng)密集型工業(yè)B.技術(shù)密集型工業(yè) C.資金密集型工業(yè)D.資源密集型工業(yè) （3）導(dǎo)致該產(chǎn)業(yè)遷移變化的主要區(qū)位因素是 A.交通運(yùn)輸B.勞動(dòng)力價(jià)格C.原料D.市場(chǎng),（1）圖中反映的產(chǎn)業(yè)部門(mén)可能是 A.玩具制造B.鋼鐵工業(yè)C.石油化工業(yè)D.制糖工業(yè) （2）該產(chǎn)業(yè)部門(mén)屬于 A.勞動(dòng)密集型工

19、業(yè)B.技術(shù)密集型工業(yè) C.資金密集型工業(yè)D.資源密集型工業(yè) （3）導(dǎo)致該產(chǎn)業(yè)遷移變化的主要區(qū)位因素是 A.交通運(yùn)輸B.勞動(dòng)力價(jià)格C.原料D.市場(chǎng),對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與區(qū) 位因素的關(guān)系進(jìn)行了考察，引導(dǎo) 學(xué)生從區(qū)位因素的變化考慮產(chǎn)業(yè) 轉(zhuǎn)移。但如果沒(méi)有后續(xù)練習(xí)，本 節(jié)主要內(nèi)容：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)地理環(huán) 境的影響就沒(méi)有得到有效鞏固和 落實(shí)。練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)要求就不 能完全對(duì)應(yīng)。,舉例（單元測(cè)驗(yàn)）有些課標(biāo)沒(méi)有要求也無(wú)突出作用的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行修改。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識(shí),題命制與分析（在理解課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施）,宇宙中最基本的天體是 A地球和月球 B太陽(yáng)和地球 C恒星和星云 D行星和恒星 恒星

20、和行星的主要區(qū)別在于 A行星會(huì)發(fā)光 B恒星會(huì)發(fā)光 C行星不會(huì)運(yùn)動(dòng) D行星體積比恒星大 課上可以講，作為聯(lián)系實(shí)際提高興趣即可。沒(méi)有必要深挖，選題時(shí)可適當(dāng)剔除，突出重點(diǎn)課標(biāo)要求的檢查。,舉例（從會(huì)考命題原則和題目看綜合試題命制）：依據(jù)課標(biāo)，檢查過(guò)程、區(qū)分水平，符合認(rèn)知順序。 基本原則： (1)注重課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和考查。以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為題目擬定和考查的基本出發(fā)點(diǎn)。 (2)突出新課程理念，注重地理學(xué)科能力的考查：注重生活與地理的聯(lián)系；注重在新的地理情境下運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題；考查學(xué)生利用地理圖像、資料提取地理信息；注重地理思維過(guò)程和方法的考查等。,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識(shí),題命制與分析（在理解課標(biāo)，教

21、學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施）,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識(shí),題命制與分析（在理解課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施）,例如：注重生活與地理的聯(lián)系的能力立意（如60年大慶、哥本哈根會(huì)議、城市南部行動(dòng)計(jì)劃等）一是突出了地理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從考查中體會(huì)到地里學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，起到很好的導(dǎo)向作用；二是傳遞給學(xué)生一種價(jià)值觀念：學(xué)習(xí)有助于高品質(zhì)的生活，改善生活質(zhì)量。落實(shí)課標(biāo)要求，突出學(xué)習(xí)有用的地理這一課程理念。為提高學(xué)生素質(zhì)和未來(lái)的生活方式起到引導(dǎo)作用；三是注重基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，考查體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)地理的方法（過(guò)程），養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣。 再如：注重地理思維過(guò)程和方法的考查，將知

22、識(shí)的記憶簡(jiǎn)化，一是突出地理學(xué)習(xí)中基本的內(nèi)容和知識(shí)的理解記憶，特別是突出利用只是內(nèi)在聯(lián)系的有效記憶，和將記憶與方法落實(shí)整合，達(dá)到降低記憶負(fù)擔(dān)提升學(xué)科能力、考查學(xué)科水平的主旨。,具體題目舉例(由繁入簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)）,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識(shí),題命制與分析（在理解課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施）,改變資料實(shí)例,圖10,課標(biāo)要求：運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn),課標(biāo)要求的考查要點(diǎn)： 簡(jiǎn)易天氣圖的判讀，特別是鋒面、低壓、高壓天氣系統(tǒng)在圖中的表示方法； 鋒面、低壓、高壓天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，特別是其形成的天氣特點(diǎn)及描述方式； 根據(jù)圖中信息分析天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和其不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣

23、影響和變化（運(yùn)動(dòng)方向、天氣特點(diǎn)描述、變化過(guò)程描述,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識(shí),題命制與分析（在理解課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施）,試題的建構(gòu)過(guò)程： 反映對(duì)課標(biāo)要點(diǎn)和課堂教學(xué)中對(duì)要點(diǎn)落實(shí)的過(guò)程的考查； 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用所學(xué)的地理只是解釋生活現(xiàn)象。,（1）圖中A、B、C三地受高壓中心控制的是 ，其天氣狀況為_(kāi)。 考查簡(jiǎn)易天氣圖中根據(jù)等壓線判斷氣壓性質(zhì)；描述氣壓天氣系統(tǒng)控制下的控制下的天氣狀況。 （2）冷空氣向 _方向移動(dòng)，我國(guó)東北、華北地區(qū)經(jīng)歷了一次_鋒天氣過(guò)程。該天氣系統(tǒng)移動(dòng)過(guò)程中，北京的天氣變化是：過(guò)境前 ；過(guò)境時(shí) ；過(guò)境后 。 考查圖中冷鋒天氣的判讀；結(jié)合圖描述冷鋒對(duì)于北京（不同時(shí)間

24、）天氣的影響和描述。 （3）該天氣系統(tǒng)給我國(guó)東部地區(qū)帶來(lái) （有利或不利）影響， 表現(xiàn)為 、 。 關(guān)注生活辯證分析,高中地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識(shí),題命制與分析（在理解課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施）,現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用為提高課堂教學(xué)效率、效果提供必要的保證 使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)要求的需要適時(shí)、適度 現(xiàn)代教育技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于地理教學(xué)的全過(guò)程（備課、授課、學(xué)生學(xué)習(xí)等）,高中地理學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用,應(yīng)用軟件將地理圖像根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行修改：去掉無(wú)用信息，增加需要信息，截取圖像突出主題，修整圖像使其清晰、美觀等 可以選用的軟件：可根據(jù)軟件特點(diǎn)選用。如截圖：紅蜻蜓 修圖：畫(huà)圖板

25、、word、powerpoint、acdsee、photoshop、CorelDRAW等多種 修改后的用圖：突出主題，無(wú)無(wú)效信息，科學(xué)美觀,高中地理學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用,地理圖像的修改,實(shí)例：,圖像不清晰，又無(wú)關(guān)文字，應(yīng)進(jìn)行修整,紅蜻蜓截圖軟件的使用 利用演示文稿處理圖像 利用acdsee修理圖片,高中地理學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用,地理圖像的修改,與圖像類似視頻材料也可增加直觀性，提高教學(xué)效果。 同樣應(yīng)注意科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，突出主題 視頻材料編輯中也可采用不同工具，盡量獲得清晰畫(huà)面 主要應(yīng)用軟件：moviemaker，windowsdvdmaker，繪聲繪影，Premiere等，演示文稿

26、也可做成相冊(cè)視頻效果 簡(jiǎn)單介紹moviemaker 實(shí)例 注意：截取恰當(dāng)，突出主題，忌過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。各類素材應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。,高中地理學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用,視頻截取軟件的使用,高中地理學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用,Powerpoint的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,能應(yīng)用Powerpoint軟件編輯課堂多媒體輔助材料。 能從地理資源網(wǎng)上正確截取信息并參與網(wǎng)上交流。 能根據(jù)要求下載（資料：圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等）、編輯制作課件。 竅門(mén)：對(duì)于不支持下載的網(wǎng)站（如圖片、文字不讓選中，可以保存文字和截圖，視頻可播放后到緩存中查找）,說(shuō)課及注意事項(xiàng),高中地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,一、說(shuō)課要求,需要進(jìn)行的準(zhǔn)備：

27、筆記本電腦（說(shuō)課時(shí)使用自己的筆記本） 制作相應(yīng)的說(shuō)課演示文稿，并必須鏈接教學(xué)實(shí)錄的視頻片段，數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)不限。 制作演示文稿光盤(pán)：PPT稿及鏈接的所有文件（如，視頻、軟件等）都須刻錄在一張光盤(pán)中。,高中地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,二、關(guān)于說(shuō)課,說(shuō)課的目的 以說(shuō)為形式（語(yǔ)言、神態(tài)），以課為載體（環(huán)節(jié)清晰、見(jiàn)人見(jiàn)物（地理學(xué)科及教學(xué)要求、學(xué)生、教師（認(rèn)識(shí)、應(yīng)變、具體操作）教學(xué)規(guī)律及課程理念），展示教學(xué)全過(guò)程，突出亮點(diǎn)和特色；展示教師專業(yè)能力，突出教師魅力；展示教學(xué)效果（成果），突出實(shí)效；體現(xiàn)課程理念，突出創(chuàng)新 說(shuō)課的要點(diǎn)（選手角度看說(shuō)課）： 規(guī)范（條例、科學(xué)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確）+特色（教師特色、課程特色、授課特

28、色（設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思、成果等），打動(dòng)評(píng)委,高中地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,二、關(guān)于說(shuō)課,說(shuō)課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)（評(píng)委角度看說(shuō)課） 聽(tīng)你說(shuō)那些、聽(tīng)你怎么說(shuō)（認(rèn)識(shí)、操作、原因、效果、反思、改進(jìn)（正反兩方面），每個(gè)環(huán)節(jié)理論與實(shí)際結(jié)合： 1說(shuō)課標(biāo)、教材、教學(xué)目標(biāo) （1）正確說(shuō)明教授內(nèi)容在教材中的地位，作用（本節(jié)、前后聯(lián)系、在全書(shū)全課程中的地位） （2）教材與課標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（課標(biāo)的要求，對(duì)課標(biāo)的理解（本條課標(biāo)在課程中的作用，與以往要求有何不同，落實(shí)課標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，容易出現(xiàn)什么問(wèn)題） （3）教學(xué)目標(biāo)： *如何確定的并參照教材與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行分析與思考； *學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定如何？（體現(xiàn)變化創(chuàng)新：學(xué)生以往的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)差別、本次如何調(diào)整解決） *目標(biāo)表述如何體現(xiàn)變化和落實(shí)教學(xué)過(guò)程 （4）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：是什么，