幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要培訓(xùn)方案,演講稿,總結(jié)

1、幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要關(guān)鍵經(jīng)驗與教育支持培訓(xùn)方案一、指導(dǎo)思想：幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要 :關(guān)鍵精要與活動指導(dǎo)以幼兒園一 線教師為讀者對象 ,系統(tǒng)介紹了幼兒園美術(shù)教育中的關(guān)鍵問題。 全書主要論述了美術(shù)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及美術(shù)欣賞活 動和美術(shù)創(chuàng)作活動的關(guān)鍵經(jīng)驗、指導(dǎo)策略 ,并分析了大量美術(shù)創(chuàng)作和 美。二、培訓(xùn)要求：幼兒園全體教師參加活動，一要珍惜機會，積極投入。要正確處 理好本職工作和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的關(guān)系，要帶著教學(xué)工作問題來參加培訓(xùn)， 在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中解決工作問題； 二要善于學(xué)習(xí)， 勤于思考。要成長為“科 學(xué)型”的班主任或教師，必須用科學(xué)育人的成功原理武裝自己；三要 學(xué)以致用，發(fā)揮示范。要堅持學(xué)

2、習(xí)、思考與實踐的統(tǒng)一，根據(jù)年度安 排，作好讀書筆記，開展課題研究，落實結(jié)對工作，把學(xué)習(xí)、工作中 的熱情轉(zhuǎn)化為實際行動，起示范引領(lǐng)作用。三、培訓(xùn)時間及地點：年月日 中午一點 會議室四、培訓(xùn)內(nèi)容：一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境二、提出開放性的問題三、分析作品的表現(xiàn)形式四、給作品起名字 五、開展正確評價，激勵幼兒創(chuàng)新（一）評價作品提倡鼓勵（二）評價的科學(xué)合理性崇壽鎮(zhèn)小太陽藝術(shù)幼兒園 馮麗央年月日幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要關(guān)鍵經(jīng)驗與教育支持培訓(xùn)演講稿在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下的美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞活動進一步受到重視，被 視為幼兒園實施審美教育和愛國主義教育的主要內(nèi)容和途徑， 也能提高兒童的美 術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平， 成為美

3、術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。 美術(shù)欣賞活動對幼 兒的成長和發(fā)展具有很重要的意義， 但是在現(xiàn)實生活中， 各地幼兒園對美術(shù)欣賞 活動并未能引起足夠的重視， 甚至根本就沒有開展過美術(shù)欣賞活動。 美術(shù)欣賞活 動呈現(xiàn)出很多不足。美術(shù)欣賞是幼兒全面發(fā)展教育中一個不可缺少的組成部分， 歲幼兒發(fā)展 指南中指出，在歲幼兒發(fā)展指南中，要和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自 然環(huán)境和人文景觀中美的事物， 激發(fā)他們表現(xiàn)美， 創(chuàng)造美的情趣。 通過對美術(shù)作 品的欣賞， 可以培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力和豐富的審美情感， 激發(fā)他們的表 現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下的美術(shù)教育中， 美術(shù)欣賞活動受到重視， 被視為幼兒 園實施審美教育

4、和愛國主義教育的主要內(nèi)容和途徑， 也能提高兒童的美術(shù)創(chuàng)作力 和創(chuàng)作水平，成為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境在美術(shù)欣賞教學(xué)中， 寬松的環(huán)境是幼兒敢于求新求異的前提， 能為幼兒提供 可以自由想象和創(chuàng)造的空間， 能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。 寬松的環(huán)境即寬松的、 無 壓力的、 師幼平等的環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境， 是指教師不把權(quán)威的結(jié)論或自己對 美術(shù)作品的看法強加于幼兒， 而是要給每個幼兒都有一個表現(xiàn)的機會， 讓每個幼 兒都能夠大膽地說出自己對其作品的看法，并且充分肯定每個幼兒的感受和理 解，給幼兒一個自由想象和創(chuàng)造的空間，從而提高幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。 教師可以通過討論的方式對幼兒進行

5、適當(dāng)引導(dǎo)。二、提出開放性的問題 對話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，它是指“美術(shù)欣賞教育中，教師、 幼兒與美術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流” 。由于幼兒欣賞經(jīng)驗的缺乏， 需要教師做好幼兒與作品之間的中介， 引導(dǎo)幼兒與作品進行對話。 其中，教師開 放性的提問是幼兒與作品之間進行對話的橋梁之一。 只要運用得當(dāng)， 提出的開放 性問題就能成為引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的有效手段。三、分析作品的表現(xiàn)形式幼兒在欣賞美術(shù)作品時， 首先是對作品中具體形象的認(rèn)識。 屠美如在 兒童 美術(shù)欣賞教育研究中曾提出：教學(xué)實踐證明，對齊白石的魚、蝦圖；徐悲鴻的 奔馬，群獅圖；陳永佛的花鳥畫；米勒的拾穗 ；萊頓的纏線；列

6、賓的伏 爾加河上的纖夫 等一些作品， 兒童都非常感興趣。 這些作品描繪了兒童熟悉的 事物，或者有一定情節(jié)的動態(tài)人物， 一方面兒童可以通過觀察這些事以及人物的 神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題； 另一方面也可以通過物和人物所處的 具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)構(gòu)圖等方面來感受作品的意蘊， 通過對這些藝術(shù)作品 的欣賞使幼兒對事物更敏感、 人物命運的體察更細(xì)致和富有同情心， 情感體驗更 豐富。并擴充了兒童的知識面，開闊了眼界，有益于幼兒的思維模式。四、給作品起名字給作品起名字一般是在對作品的內(nèi)容、 形式和意義有了深刻的理解之后進行 的。幼兒給作品起名字的時候，是根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，

7、 并充分發(fā)揮想象力而完成的。 教師應(yīng)該鼓勵每位幼兒都要獨立思考， 大膽發(fā)表自 己的想法。 幼兒通過給作品取名字， 能夠引發(fā)幼兒對作品內(nèi)容進行一個概括， 并 促使幼兒對畫家作畫意圖的想象。 在欣賞完作品之后， 及時讓幼兒進行自由的創(chuàng) 作，能極大地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 比如在欣賞完作品后， 可以讓幼兒用 三角形，四邊形、五角形、花朵、葡萄等基本圖形來創(chuàng)作出更多不同的作品，以 充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。五、開展正確評價，激勵幼兒創(chuàng)新 幼兒的知識、經(jīng)驗、能力都處于幼稚的狀態(tài)。無論教師怎樣細(xì)膩的指導(dǎo)、啟 發(fā)，甚至執(zhí)手授意， 他們的作品都不可能完美無瑕。 教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的作品是 否富有童趣，

8、是否體現(xiàn)想象力或創(chuàng)造力等方面進行評價。 只要發(fā)現(xiàn)幼兒思維的閃 光點 ,就應(yīng)及時鼓勵 ,培養(yǎng)他們的自信心和成就感。（一）評價作品提倡鼓勵 評價不是評議好與壞，對與錯，而是為幼兒進一步思考、探索創(chuàng)造機會，是 一個再學(xué)習(xí)和交流的過程。 評畫時， 依然要多鼓勵、 多表揚。因為人的自我意識 , 首先是他人態(tài)度的反映 ,我們對幼兒的看法將在很大程度上影響幼兒怎樣看待自 己。對于幼兒來說 ,表揚效果遠(yuǎn)勝于批評。英國教育家洛克說 :“兒童一旦懂得尊 重與羞辱的意義，尊重與羞辱對于他們的心理便是最有份量的一種刺激， 保護它、 發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量?！北頁P對于幼兒來說是一種肯定，使幼兒更有 信心和勇氣繼續(xù)

9、去創(chuàng)作。（二）評價的科學(xué)合理性科學(xué)合理的評價，可以促進和提高幼兒學(xué)習(xí)積極性， 激勵創(chuàng)造，讓每一位幼 兒都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪。 評價要注重過程評價，關(guān)注幼兒在美 術(shù)創(chuàng)作中學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性?；顒又屑皶r介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)， 鼓勵幼兒的標(biāo)新立異、別出心裁。幼兒完成作品后，可以把作品全部拿出來展覽， 引導(dǎo)幼兒觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。幫助他們樹立自信心，激 勵他們的探索與創(chuàng)新，張揚孩子的個性。教師的激勵評價，是對促進幼兒創(chuàng)造性 思維發(fā)展的有力保證。幼兒教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是社會教育事業(yè)的一項奠基工程，是培養(yǎng)創(chuàng)造力人 才的關(guān)鍵期，教育者通過有效的手段形式對幼兒進行創(chuàng)

10、造教育， 而通過美術(shù)欣賞 有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。通過欣賞，使幼兒對事物產(chǎn)生興趣， 并產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。逐步形成幼兒美術(shù)創(chuàng)造的個性，并提高幼兒的審美能力。通 過欣賞，讓幼兒感覺大自然，社會生活，藝術(shù)作品的美。使幼兒頭腦中有豐富的 美的事物的表象，使幼兒審美素質(zhì)得到發(fā)展，讓幼兒自由創(chuàng)作，能使幼兒在頭腦 中的美的事物的表象被激活，運用掌握的美術(shù)技能和工具材料， 想象，創(chuàng)造出新 穎、獨特、有創(chuàng)造性的優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品。幼兒通過欣賞大自然、社會生活、美 術(shù)作品中美的形象，從而提高美的觀察力、感受力、初步評價美術(shù)作品的能力。崇壽鎮(zhèn)小太陽藝術(shù)幼兒園馮麗央年月日幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要關(guān)鍵經(jīng)驗與教

11、育支持培訓(xùn)總結(jié)幼兒園的美術(shù)教育是對學(xué)前兒童進行的藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)與其他領(lǐng)域的教育 活動互為支持，以促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該在教師、幼兒、學(xué) 習(xí)內(nèi)容、不同年齡階段的教育重心、教學(xué)與評價策略以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面準(zhǔn)確定 位，以提高教育質(zhì)量，真正促進幼兒發(fā)展。綱要中指出藝術(shù)教育要充分發(fā)揮情感教育功能，促進幼兒健全人格的形 成。而現(xiàn)在的孩子在家庭中受到太多的呵護和溺愛， 往往是說一不二，家長更是 給孩子戴滿了“高帽子”，孩子往往在贊美中迷失自我，甚至自以為是。孩子的年齡特點決定他們的認(rèn)識能力有限，他們很多時候都在自己的實踐、 反復(fù)的小錯誤、成人的肯定中逐步正確認(rèn)識自己的。 在美術(shù)活動中恰當(dāng)、

12、及時而 科學(xué)的評價體系是唯幼兒形成科學(xué)的審美觀，勇敢面對自己不足，正確處理挫折的良好激發(fā)點。那么教育中的評價方法就尤為重要。 我認(rèn)為小班幼兒美術(shù)教育評 價應(yīng)該是多元化、靈活化并具有引導(dǎo)性的。一、尊重幼兒，教師因人而異、因地制宜的開展全面而具引導(dǎo)性的評價。我們面對的是一群活生生的孩子，也就注定評價沒有一個統(tǒng)一的模式， 所以 對待不同的幼兒，評價應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。、因人而異：對基礎(chǔ)差的幼兒，評價應(yīng)重在鼓勵其參與，幫助其提高。對沖動型的幼兒， 評價重在幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣， 因為沖動型的幼兒，往往缺乏認(rèn)真思考 就開始畫，結(jié)果可想而知。對這樣的幼兒不能給予鼓勵的評價， 教師要勸他認(rèn)真 聽、仔細(xì)想后再

13、大膽畫，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 對基礎(chǔ)好的幼兒評價應(yīng) 重在激勵他們創(chuàng)新。、因地制宜：孩子們每做一件事情，都是希望別人注意的，他們往往對事情的好壞沒有標(biāo) 準(zhǔn)，依賴與成人的評價，在借鑒國外教育自由畫的模式允許幼兒隨意選擇表達內(nèi) 容和表現(xiàn)方式外，還要因地制宜，不能疏忽了教師的指導(dǎo)作用，任其發(fā)展，這種 隨意放任不指導(dǎo)容易誘發(fā)惰性，達到一定水平后再難以突破，從而形成保守性。、全面而具引導(dǎo)性的評價：綱要中說：“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”藝術(shù)教育應(yīng)該是整合各個學(xué)科內(nèi)容 的活動的，而不是孤立的。這就包括了社會領(lǐng)域中幫助幼兒正確認(rèn)識自己的內(nèi)容。 在活動中不僅要促進幼兒美術(shù)活動的一般能力的發(fā)展，還要促進其體、智、

14、德、 美諸方面的全面發(fā)展。對于孩子來講，稱贊和鼓勵是成長的催化劑。輔導(dǎo)者如果 能從孩子的活動中不斷發(fā)現(xiàn)哪怕是一點一滴的進步，并能適時地給予稱贊和鼓 勵，比起嘮嘮叨叨地總是指責(zé)他們，更能促進孩子的成長。因為稱贊能建立孩子 的自信心，激勵他們主動的學(xué)習(xí)精神，甚至還能影響到孩子對待世界，對待周圍 人物的態(tài)度。但是，稱贊和鼓勵也不是靈丹妙藥，濫用稱贊也會造成孩子心情的 緊張與行為的錯誤，也會引起自滿情緒。其原因就在于孩子把輔導(dǎo)者對一事一物 時的稱贊理解為輔導(dǎo)者對自己全部的稱贊了。二、啟發(fā)幼兒自我評價，樹立自信和科學(xué)的審美觀。為更好的實現(xiàn)綱要中對藝術(shù)教育的目標(biāo)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對自己的作品 進行自評。實際

15、上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。 同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法， 都是他們進行再創(chuàng)造的靈感 之源。幼兒對自己作品的評價即使很稚嫩、很不專業(yè)，甚至不公正，但只要能找 到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點，表達出他們自己的真實感受就足夠了。 孩子通過 自己的感受產(chǎn)生的對美的理解，這種早期的審美創(chuàng)造的經(jīng)驗，無論用于何種生活， 何種工作，都能使他們用審美的情感去認(rèn)識世界， 改造世界，并以自己的創(chuàng)造性 為社會做出貢獻，那么，幼兒繪畫的最終目的也就達到了。三、引導(dǎo)幼兒用正確的態(tài)度、適當(dāng)?shù)恼Z言評價他人作品，體驗審美交流的 快樂。每一個孩子都有每一個孩子自己的想法， 讓孩子機會

16、告訴大家，那么一個孩 子就會有所有孩子的體驗，那是多么大的一個財富，教師要善于利用這筆財富。 在討論中孩子的語言表達能力，協(xié)調(diào)能力，說服別人的能力等方面都有都會得到 培養(yǎng)，也能提高孩子的審美意識。教師要鼓勵幼兒勇敢接受他人的意見、謙虛迎 接贊美，不斷激發(fā)孩子的創(chuàng)作動力。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意 溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。 美國加 州大學(xué)的哲學(xué)博士詹姆斯多伯森作了這樣的解釋；當(dāng)一個人的行為得到滿意的 結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)，他的這一觀點在當(dāng)今全美頗有影響。 而指出別 人不足時，教師要鼓勵孩子感受他人心情，誠實但不傷害他人的指出。這點需要 教師平時以身作則，同時引導(dǎo)幼兒換位思考，幫助別人進步是善意的的行為就請 你用善意的態(tài)度，建議式的語言。這種幼兒參與的評價形式可以使作品評價更完 善也有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，語言表達能力和自我意識。培養(yǎng)幼兒獨立能力和 自我意識，方便教師了解其審美觀念，幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要 教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。愿我們每一個教育工作者用自己的眼睛和心靈去