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1、好情好景憶江南王小毅2016-05-22 22:12 ?來自QC空間日志人教版四年級下冊憶江南教學(xué)實錄及點評執(zhí)教/彭才華 點評/王小毅?(廣東省東莞市莞城中心小學(xué) 511700重慶市渝中區(qū)教師進修學(xué)院630000)?(課前播放歌曲憶江南板書課題)、識詞讀詞 師:拿在我們手里的是一首?生:古詩。師:詩?有些像。你仔細看看,和我們以往學(xué)過的詩,有區(qū)別嗎?生:有些句子長,有些句子短。生:這是詞!師:詞?!怎么知道的?生:注釋里有。師:真棒!這的確是一首詞。學(xué)習(xí)古詩詞,我們應(yīng)該像他一樣,多關(guān)注課本里的注釋。剛,有些句子長,有些句子短,所以,人們也把詞稱作“長短才那位同學(xué)說了,這首“詩” 句”。來,我們
2、一起讀。(課件呈現(xiàn),學(xué)生朗讀:詞,又稱“詩余”、“長短句”,是詩歌的一種形式。)師:它是詩的姐妹,又叫“詩余”。憶江南是我們在小學(xué)階段接觸到的第一首詞。不 知大家留意到?jīng)]有,剛才我們其實聽到了這首詞。生:(自由應(yīng)答)聽到了。剛才那首歌,唱的就是這首詞。師:對!最初,詞是以詩文配上曲調(diào),可以演唱的。每首詞都有一個調(diào)名,叫“詞牌”。我們一起讀。(課件呈現(xiàn),學(xué)生朗讀:古人寫成一首詞,會按一定的旋律來吟唱,這旋律的名稱,就是 詞牌名。) 師:我們今天要學(xué)習(xí)的憶江南,它不僅是詞牌,同時也是詞的題目。你知道江南在哪 里嗎?生:江南就是長江以南。師:嗯,不錯的。關(guān)于江南,有許多不同的說法。白居易筆下的江南,
3、指的是在蘇杭一帶。人說上有天堂一一 生:下有蘇杭。師:是啊,江南美景吸引了許多文人墨客,寫下了許多詩詞。其中,流傳最廣的就是憶 江南。這首詞,才27個字,怎么有這么大的魅力呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。請同學(xué)們 各自把這首詞讀三遍。注意,前兩遍,讀自個兒的。讀準每個字音,把每一句讀通順,不 會的重來沒關(guān)系。第三遍,讀給同桌聽。(學(xué)生自由讀詞) 師:讀得真投入!來,誰來讀讀?生:朗讀憶江南。(掌聲) 師:掌聲已經(jīng)說明一切!字正腔圓,聲情并茂。好!請你來讀。生:朗讀憶江南(將曾 ce ng賣成ze ng)。師:了不起!老師發(fā)現(xiàn)你其實不太敢舉手,好像沒什么信心。但是,沒想到你能讀得這么 流暢?。ㄉ灶D)只
4、有一個字音有點兒問題,大家聽出來了嗎?生:曾,應(yīng)該讀ce ng。師:說說你的理由。生:曾(ze ng)是指姓曾。師:哦,曾(ze ng)是一個姓氏,而曾(ce ng)呢?師:風(fēng)景舊曾諳,連起來理解就是?生:我對那里的風(fēng)景曾經(jīng)很熟悉。師:你說的“熟悉”,就是詞里面的 生:諳。師:真好!看來,注釋的確方便我們的學(xué)習(xí)。這位同學(xué),你再來讀一遍,好嗎?生:再次朗讀憶江南(進步明顯,掌聲) 師:太好了!以后,遇到多音字,咱們不妨停下來思考思考,看究竟讀什么好?;蛘?,查 查字典來確定讀音。來,咱們一起來讀憶江南。生:齊讀憶江南?!军c評:第一次認識詞,彭老師沒有生硬地講文體知識,而是尊重學(xué)生的已有認知,讓學(xué)
5、生自己比較詩與詞的區(qū)別,發(fā)現(xiàn)詞的特征?!?二、讀詞賞景 師:(接學(xué)生的朗讀)能不憶江南? “能不憶江南”什么意思啊?換種說法試試。生:不能不憶江南。生:非常想念江南。生:一定會憶江南。師:是的,大家說的都對。那么,為什么要憶江南呢?生:(自由應(yīng)答)因為那里風(fēng)景美!師:景美?(板書:景)詞中哪里寫江南風(fēng)景很美?生:讀三四句(日出江花紅勝火,春來江水綠如藍)。(一)一讀,玩味對仗(課件呈現(xiàn)三四句) 師:真好聽!這位同學(xué),你也來讀一次?生:再讀三四句。師:一樣的好聽!這是為什么呢?生:這兩句里面有些字是一樣的。生:這兩句這兩句就像雙胞胎一樣。師:哈哈!是啊,真有些像呢?;蛘哒f,就像照鏡子一樣,是吧?
6、來,咱們可以玩兒著讀 這兩句!就像照鏡子一樣。來,看看誰能和老師“照照鏡子”?我讀日出,你讀一一生:春來。師:我讀江花,你讀 生:江水。生:紅勝火。師:日出江花 生:春來江水。師:(提高聲調(diào))日出江花 生:(也提高聲調(diào))春來江水。師:我讀的是絢爛的日出,要提高聲調(diào),你們未必需要哦。日出江花 生:(會意,聲音柔和)春來江水。師:聰明!日出江花紅勝火生:春來江水綠如藍。師:(提高聲調(diào))日出江花紅勝火生:(聲音柔和)春來江水綠如藍。師:(速度加快,贊嘆地)日出江花紅勝火生:(模仿)春來江水綠如藍。師:(速度減緩,沉吟地)日出江花紅勝火生:(模仿)春來江水綠如藍。師:(速度更慢,仿佛獨語)日出江花紅勝
7、火 生:(模仿)春來江水綠如藍。(熱烈的掌聲) 師:(模仿廣告語)讀書的感覺 生:真好!師:同學(xué)們,這兩句就像照鏡子一樣,這叫什么啊?生:這是“對對子”,我們一年級學(xué)過。師:學(xué)過的,不忘記。真好!就是“對對子”。比如,天對生:地。師:雨對生:風(fēng)。師:大陸對生:長空。師:在古詩詞里,我們把它叫做“對仗”。(板書:對仗)來,我們一二大組讀第三句, 三四組讀第四句。生:分組讀?!军c評:作者采取對仗手法描寫江南風(fēng)景美,這樣的表達學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),要體會這樣表 達的作用卻有一定難度。彭老師運用引讀教學(xué)法,在師生對讀中學(xué)生不僅明白對仗好比“照 鏡子” “對對子”,而且明白作者采用對仗手法讓這首詞更具音律之美
8、。】(二)二讀,想象畫面?師:好玩是好玩,不過,這樣讀,你覺得美嗎?生:還不夠美,不能把別人帶到這樣的畫面里。師:哇!你將來可以做個朗誦家!是的,朗讀的更高境界,應(yīng)該像你說的那樣,把別人帶 到畫面里。來,你來試試。生:朗讀三四句。(掌聲) 師:果然不同凡響!談?wù)勀愕慕?jīng)驗。生:我就是邊讀邊想像畫面。師:好一個邊讀邊想畫面。來,同學(xué)們閉上眼睛,我們也像他一樣,到這開滿鮮花的江邊 去走走。(音樂響起)又是一個明媚的春天,又是一個明媚的早晨,一輪紅紅的太陽從東 方冉冉升起,我們跟隨詩人白居易來到江邊,只見一一(范讀)。生:閉目聆聽。師:慢慢睜開眼睛,來,說說你見到的江南美景。生:太陽出來了,我看見岸邊
9、的花,像火一樣紅。師:是啊,像火一樣紅的,一定不是一朵兩朵,而是 生:一叢叢。生:一團團。生:一簇簇!師:是啊,到處是這樣的花,開得有多熱鬧!咱們繼續(xù)看那江水。生:春天來了,那江水碧綠碧綠的,就像藍色一樣。師:像藍色一樣。注釋里說,就像被藍草染過一樣!你可知道藍草,那可是一種染料啊。你以往見過這樣綠的水嗎?生:我在九寨溝見過!生:我在天池見過!師:是啊,多美的水!白居易不必到九寨,不必去天池,在江南,只要是春天,至U處都是 這樣綠得發(fā)藍的水喲!咱們一起讀這兩句。生:讀三四句。師:江花如火,江水如藍。同學(xué)們,我們的眼前只剩下這樣兩種鮮明的顏色??!早晨,輪紅紅的太陽從東邊升起,江岸邊,那花兒鮮紅如
10、火,一叢叢一簇簇,生機盎然,明亮奪目!我們一起讀生:日出江花紅勝火。師:沉!我們一起讀生:春來江水綠如藍。師:旭日東升,花開如火,男生讀春天來了!江南的每一條江,每一條河,都像是被藍草染過一般,綠得純粹,綠得深男生:日出江花紅勝火。師:春光明媚,碧水悠悠,女生讀 女生:春來江水綠如藍。師:你們接我的朗讀,只讀后面三個字。日出江花紅勝火 生:紅勝火。師:春來江水綠如藍。生:綠如藍。(變換速度再讀,類似二重唱的朗讀效果極具美感。掌聲) 師:果真美景良辰,美不勝收!難怪大詩人白居易這樣說一一(課件呈現(xiàn)全詞) 生:朗讀全首詞。【點評:緊扣“紅勝火”“綠如藍”邊讀邊想象,朗讀就有了畫面感,想象就有了支撐
11、點。在音樂和語言的引導(dǎo)下,學(xué)生身臨其境地想,入情入境地讀,整個課堂猶如美輪美奐的和 聲演唱。太妙了!】讀詞體情師:生:(自由應(yīng)答)太美了!師:用詩里的一個字,這景色實在是生:太好了!(接學(xué)生的朗讀)能不憶江南?能不憶江南?因為江南實在師:呢?(板書:好)不過,這“好”字是不是有點“俗”啊?既然是景色美, 干嘛說江南“好” 咱們可以換個詞嘛。生:江南美。生:江南秀。生:江南靚。生:江南俏。生:江南麗。師:是啊,既然有那么多的詞兒可以換,為什么白居易會用上這個有點兒俗的“好”呢?(稍頓)同學(xué)們,咱們一起去看看。(課件呈現(xiàn)背景,師配樂深情講述: 白居易任刺史滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓
12、筑起了一道美麗的湖堤,疏 通了六井清澈的泉水;留下了 200首杰出的詩篇,結(jié)交了許許多多的好友。白居易落淚了勤政愛民,為蘇州百姓辦了許許 以至于他離開蘇州北上時,蘇州離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,節(jié)選自王旭烽走讀西湖) 學(xué)生聆聽。師:后來啊,白居易又到蘇州任刺史。他體察民間疾苦, 多多的實事好事。因此,他受到了蘇州百姓的無比愛戴, 的全城百姓都來相送。他在詩里深情寫道(課件呈現(xiàn):一時臨水拜,十里隨舟行。一一白居易別蘇州) 生:讀“一時臨水拜,十里隨舟行”。師:其實,何止是“十里隨舟行”?。∷暮门笥言谠娎锸沁@樣寫的(課件呈現(xiàn):蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼。一一劉禹錫白太守行)生:
13、讀“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。師:好”同學(xué)們,此刻,當(dāng)你了解了白居易在江南在蘇杭的往事,你認為,白居易說的“江南生:不只是景色美,那里的人也好!生:給人的回憶也很好。生:白居易和江南的人結(jié)下的情感很深。,僅僅是指景色美嗎?師:是啊,在白居易眼中,那湖堤,那清泉,那些他曾竭盡全力改造的城市的每個角落, 哪里不是好風(fēng)景???還有那些純樸的百姓,哪一個不是給他最深的情意?。。ò鍟呵椋?此刻,如果讓你用一個詞來形容這情,你會用什么呢? 生:深。生:重。生:好!師:似乎都行。然而,對江南總是日思夜想,魂牽夢繞的詩人脫口而出的,一定還是那個生:(自由應(yīng)答)好!師:多好的城喲,多好的人;多好的江南,多好的情
14、。(在“情”字前板書:好)情深所 以景美,景美更顯情深?。《嗪玫慕习?!叫人怎能不憶她?!讓我們一起再“憶江南”(音樂響起,課件隱去詩行,只剩題目) 生:背誦憶江南?!军c評:怎一個好字了得!讀懂詩人才能真正讀出詩詞的意蘊。彭老師引導(dǎo)學(xué)生探究一個“好”字,知人論世,走進詩人的內(nèi)心,讀進兒童的心里?!?四、歌詞書詞 師:剛才我們說了,詞,是可以唱的。當(dāng)時光跨越千年風(fēng)塵,如今,憶江南可以這樣 唱!你聽?。úシ艃和鎽浗希ㄉ雎牐叱?師:(歌聲繼續(xù))多好的江南風(fēng)景,多好的江南人,這些,都是多好的回憶哦!同學(xué)們, 拿起筆吧,伴著音樂,讓我們把憶江南寫下來。生:默寫憶江南。師:請同桌交換一下,對著
15、課本,幫你的同桌檢查,他是否全寫對了,提醒他更正。生:同桌交換檢查,更正。師:其實啊,“憶江南”一共有三首。課后,請同學(xué)們?nèi)フ艺覒浗系牧硗鈨墒自~讀 一讀,相信你們對這首詞會有更深的理解。下課!板書: 好情好景憶江南唐白居易對仗【執(zhí)教者說】“好”一首憶江南憶江南備課思考彭才華? 自古以來,寫江南的詩文不計其數(shù),這首 27個字的詞作,大概是流傳最廣的。宋人惠洪在其冷齋夜話里說: 白樂天每作詩,問曰解否?嫗曰解,貝U錄之;不解,貝U易之。的確,明白曉暢是白居易作詩的一貫追求。作這首詞時,白居易已67歲了,同樣沿襲了“老 嫗?zāi)芙狻钡脑婏L(fēng)。這首詞27個字,個個好懂,明白如話。這一句最是經(jīng)典: 日出江花
16、紅勝火,春來江水綠如藍。真是簡單明快,那明艷的畫面,那絢爛的意象,如在眼前,叫人心生向往;再加上那工整 的對仗,那復(fù)沓的音韻,讀來朗朗上口,齒頰留香。所以,教學(xué)這首詞,這一句成為繞不 過去的精彩。玩味節(jié)奏,反復(fù)誦讀,想象畫面,都是極常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而,白居易的詩詞,真的那么好懂嗎?或者,我們真正讀懂了這首“簡單”的詞作,讀 懂了詩人白居易嗎?如果我們不能堅定地回答這些問題,那么,我們的教學(xué)從何處開始?要往哪里去? 也許,我們該重新讀讀憶江南。重新讀,我們的目光當(dāng)然不能直撲那一句經(jīng)典,那樣只會讓我們?nèi)匀幻允г谒k麗的色彩 里,不會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。我們需要“升起警覺”,從第一個字就開始慢慢
17、地讀, 細細地想。于是,咱們讀一一“江南好”。這三個字,可以拆為兩個詞:江南,好。“江南”的含義, 無外乎兩種:廣義的江南,作為一個典型的歷史地理概念,指長江以南的地區(qū),在古代, 江南往往代表著繁榮發(fā)達的文化教育和美麗富庶的水鄉(xiāng),也代表了中國人對美好生活的無 限向往與希望;狹義的江南,當(dāng)然需要聯(lián)系白居易的生平來理解,更多學(xué)者認為這里指的 是他在蘇杭兩府當(dāng)知府時的江浙一帶那一片水鄉(xiāng)。接下來就是那個“好”,容易理解嗎?白居易的詩風(fēng)就是明白如話,所以,這里的“好” 嘛,就是與“差”相對的“好”。打?。∪绻氵@樣讀下去,就注定了這一次重讀仍然空手而歸:熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。這 個熟悉的、平易的、明白如話
18、的“好”,很容易被我們忽略。且我們在這個“好”字上面作些停留,停留于是,腦海就會冒出一個問題: 即使追求“老嫗?zāi)芙狻?,非得用這個“好”?有很多字可以代替它啊,例如秀、美、俏、 靚、麗等等。用這“好”字,既非押韻,又顯“俗氣”,為何用它? ? 這個“好”,不是那么好懂啊。這個時候,我們也許會以一個嬰兒般驚奇的目光,重新打 量起這首詞來。為什么白居易這樣寫?我們得去問問他啊。于是,自然而然地,我們會去搜索了解白居易與江南的生命糾纏。白居易真正在江南的時間并不長,然而,江南的山山水水卻如烙印一樣刻在他的生命里。最早是在十一二歲時,白居易的父親白季庚任徐州別駕,白居易也從河南來到了徐州。可 是當(dāng)時徐州
19、一帶遭遇兵亂,戰(zhàn)火不息。為避戰(zhàn)亂,白居易來到了江南??梢韵胍?,從戰(zhàn)亂 之地漂泊而來,美麗而寧靜的杭州,對于少年的白居易意味著什么。后來,則是中年以后 的事了。生性耿介正直的白居易因積極上書議政,卻不被唐穆宗采納。有才而不能用、無 處用,可以想見白居易有多么苦惱和郁悶。加上朝廷中朋黨傾軋,仕途險惡,于是,他主 動請求外放。穆宗同意把他放到杭州做刺史。此時,白居易已年屆半百,又一次外放他鄉(xiāng), 不禁感慨萬千: 退身江海應(yīng)無有,憂國朝廷自有賢。且向錢塘湖上去,冷吟閑醉二三年??梢詰c幸。等待白居易的,真的是一個美麗的江南,那個使無數(shù)詩人畫家吟誦、描畫不盡 的江南。從此,在這里,他熱情吟詠那西湖的山水、吳
20、地的風(fēng)光;在這里,他勤政愛民, 不知留下多少造福百姓的政績善舉;在這里,他結(jié)下多少友情,無論是布衣平民,還是賢 士僧人;在這里,他遠離黨爭,身心獨善,閑適而超然 如此,江南在白居易的心里,豈止是個風(fēng)光秀麗的地方?關(guān)于江南的回憶,除了景色,分 明還有那里的人,那里的事,那里的情啊! 如此,每憶起江南,白居易豈會只說江南秀、江南美啊!要表達他對江南的情感,似乎哪 一個字都不全面,哪一個字都不夠淋漓。或許是左右權(quán)衡了一番,也或許是完全不假思索, 一個“好”字,終于奪筆而出,落在了江南之后。且讓它“俗”吧,此刻唯有這“好”才好!如此,我們才對結(jié)尾句“能不憶江南”有切入生命的理解和領(lǐng)悟。走遍大江南北,看
21、過無 數(shù)風(fēng)光,卻唯有這方土地,讓他魂牽夢繞。寫下憶江南時,詩人已是垂垂老矣,身處“花寒懶發(fā)鳥慵啼”的洛陽,他知道江南恐怕只能是個回“憶”了。我們這才明白,這重 重的反問里,有多少深情難訴:能不憶江南?于是,教學(xué)這首詞,不僅要在想像里描畫江花江水的艷麗色彩,不僅要在吟誦里咀嚼巧奪 天工的整齊對仗,還要繞到詞句的后面,爭取與詩人打個照面,問個心事。然后,學(xué)生應(yīng) 該會在心里輕輕感嘆: 江南好,真好! ?【名師聲音】 人如詩,課如歌?王小毅?應(yīng)學(xué)員需求,國培計劃(2015)重慶市市級教師培訓(xùn)團隊脫產(chǎn)研修課程需安排一個古 詩詞教學(xué)專題。我想到了才華老師,之前我聽過他執(zhí)教的漁歌子,感覺他應(yīng)該對古詩 詞教學(xué)
22、有深入的研究。果然,他執(zhí)教憶江南,給我和學(xué)員們很多啟迪。、依照文體特征,遵循一個“路”字 葉圣陶在語文教學(xué)二十韻說:“作者思有路,遵路識斯真。”對讀者而言,閱讀理解 的過程就是按照文本所提供的具體內(nèi)容或形象,運用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型,解 讀、接受文本所攜帶的某種語言的、思想的或?qū)徝赖男畔?,同時又在它的未定空白處賦予 新的含義的過程。彭老師執(zhí)教憶江南,深諳“遵路識斯真”的道理,遵循詞的文體特 征,引導(dǎo)孩子從感受意象意境入手,在分析意象的選擇、賦形、著色中體會其中的韻味, 從意象的組合、意境的營造中體會境界的高低和作者匠心。為什么要憶江南?從意象“紅 勝火”“綠如藍”入手,引導(dǎo)孩子邊讀邊想
23、象畫面,體會江南的景美。為什么要憶江南? 從詩眼“好”入手,弓I導(dǎo)孩子品味詞語,知人論世,體會江南的情美。情深所以景美,景 美更顯情深,多好的江南??!能不憶江南?教得到位,學(xué)得透徹。二、基于學(xué)習(xí)起點,把握一個“度”字特別欣賞臺灣李玉貴老師的一段話:“試著重新將自己過多的教學(xué)專業(yè)歸零,真心關(guān)注每 個學(xué)生的眉目與氣息??s小教,放大學(xué);試著讓學(xué)成為課堂的前景,努力使教淡 化為背景。時刻聆聽與觀察、探究與理解:何謂兒童?何謂學(xué)習(xí)?何謂教育?何謂人?” 彭老師執(zhí)教憶江南,沒有將成年人的理解強加給學(xué)生,而是基于兒童的學(xué)習(xí)起點,基 于課標的年段要求,深淺有度地展開教學(xué)。比如認識詞,建立在詩的認知起點上,通過比 較讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞的文體特征。比如認識對仗,建立在對對子的認知起點上,通過師生 對讀讓學(xué)生感受對仗的表達效果。比如體會詩眼“好”,通過換詞比較,知人論世,落實 第二學(xué)段“體會關(guān)鍵詞句表情達意作用”的年段要求。三、聚焦學(xué)習(xí)能力,落實一個“招”字 葉圣陶先生曾
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