如何上好小學(xué)信息技術(shù)課(論文)

1、精選文檔如何上好小學(xué)信息技術(shù)課 摘要：近幾年來，隨著教育界對信息技術(shù)教育的重視，各地教委紛紛加大投資力度，部分農(nóng)村學(xué)校也相繼購置了電腦，配備了多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課。面對全國范圍內(nèi)普通小學(xué)都開設(shè)信息技術(shù)教育課這一新的教育舉措，思考如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式成為了許多教師關(guān)心的熱點，可是學(xué)校在課時安排上，信息技術(shù)課只是一周一節(jié)課，一學(xué)期全部算起來，課時總量也就八九個小時。那么如何充分利用這有限的四十分鐘，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多基礎(chǔ)知識和操作技能，最大限度地利用這四十分鐘就是關(guān)鍵。我認為每一節(jié)信息技術(shù)課都應(yīng)在機房上，教師講完了，學(xué)生可以馬上操作，這樣可以大大

2、提高學(xué)生的使用技能和操作動手能力。我覺得要上好一節(jié)信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于教師如何去上。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新教育下面我將結(jié)合在學(xué)校開展信息技術(shù)教育工作的切身體會，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行了分析和思考。一、確定合適的教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)在2000年教育部頒布的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中是這樣描述的：“ 中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息

3、技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！薄靶畔⒓夹g(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！奔毣叫W(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是：l、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活

4、中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。 3、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)。 4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。 5、知道應(yīng)負責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識。對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們要進一步分析和設(shè)計，要兼顧和平衡知識、技能、情感態(tài)度三個維度的教學(xué)目標(biāo)。比如計算機作文這部分的文字輸入和文字編輯這堂課，既有知識維度的教學(xué)目標(biāo)：輸入法、光標(biāo)、字體等概念；也要有操作技能維度的教學(xué)目標(biāo)：輸入法切換、移動光標(biāo)、改變字體等操作；還有情感態(tài)度維度的教學(xué)

5、目標(biāo)：形成良好的輸入文字習(xí)慣，選擇一種常用中文輸入法作為自己的習(xí)慣輸入法，會借助不同的字體來美化自己的作文。由于操作技能目標(biāo)是小學(xué)信息技術(shù)課程中最普遍、常見的教學(xué)目標(biāo)，也容易訓(xùn)練，因此知識情感目標(biāo)容易被忽視，特別是情感目標(biāo)，這種只重視操作而輕視知識和情感的做法是非常錯誤的。因此制定合適的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。二、選擇合適的教學(xué)方法信息技術(shù)課程課堂教學(xué)方法的構(gòu)成可以是多變的，優(yōu)秀教師的教學(xué)方法總是包含著體現(xiàn)其個性的特征。但教師要形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，必須對教學(xué)方法的基本類型有所了解。根據(jù)日本教育家佐藤正夫的教學(xué)論原理中的理論，從教師、學(xué)生、教材與環(huán)境三方面交互作用的角度來審視教學(xué)方法，可以把紛繁復(fù)

6、雜的教學(xué)方法歸結(jié)為三種基本類型，即提示型、共同解決問題型、自主型。（一）、提示型是教師在課堂上通過各種提示活動（如講解、示范等）來教授課程內(nèi)容，學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的教學(xué)方法類型。一般常見的信息技術(shù)課程教學(xué)方法有：講授法、演示法、講練結(jié)合法。1.講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法。利用這種方法，教師可以把信息技術(shù)課中理論性較強，要求學(xué)生知道、了解或理解的知識系統(tǒng)的傳授給他們，讓學(xué)生在比較短的時間里或得知識。例如：學(xué)生剛接觸Word文字處理軟件時，對是先啟動輸入法還是先啟動Word的前后順序關(guān)系不是很能理解，這勢必會影響對操作步驟順序以及是否還有辦法解決帶來思

7、維上得障礙。利用講授法就能很好的解決這一問題。2. 演示法指教師陳示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取地理事物感知認識的教學(xué)方法。例如：在講解窗口的基本操作這一知識時，就比較適合用演示法，教師可以邊講解邊演示諸如窗口的移動、最小化、改變大小和關(guān)閉窗口等操作。3.講練結(jié)合法是教師講授或者演示一個操作后，再由學(xué)生進行操作，教師巡視并指導(dǎo)的一種教學(xué)方法。在信息技術(shù)這樣的操作性課程中，講練結(jié)合方法是一種常用的教學(xué)法。教師可以根據(jù)不中年齡階段的學(xué)生記憶特點，設(shè)計演示片段時間長度與練習(xí)時間，確保教學(xué)效率與效果。（二）、共同解決問題型教學(xué)方法是通過師生的民主對話、討論、合作、競爭等

8、形式來共同思考、研究、解決問題，由此獲得知識、技能、能力和人格提升的教學(xué)方法。1. 情境教學(xué)法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)文件和文件夾的管理時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：在小明的書房中，書桌和地面上雜亂無章地堆著很多書，而靠墻的書櫥卻是空的，他正在滿頭大汗地找課外書哈利波特，地上、桌上的書越來越亂，還是沒找到，怎么辦？同學(xué)們能想出快速找到哈利波特的辦法嗎？這樣就能讓學(xué)生想到把書分類整理到書櫥里，由此很自然地引出文件、文件夾的概念

9、將書櫥比作文件夾、每層比作子文件夾、書比作文件。把抽象的知識生活化，學(xué)生就比較容易理解了。2.游戲競賽法游戲競賽法是指在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以游戲或比賽的形式為載體，組織學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。例如文字編輯比賽，電腦美術(shù)制作比賽，網(wǎng)頁制作比賽等。（三）、合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴展與完善自我認識，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。在平常的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣。并不是某種教學(xué)方法就能適合所有的課程，因此，教師在備課時，因根據(jù)學(xué)生

10、情況和課程類型選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能做到事半功倍。三、合理安排課堂時間信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，教師在上課是應(yīng)根據(jù)所要完成的任務(wù)合理的安排課堂時間。1、

11、講解新知識這一環(huán)節(jié)中應(yīng)控制在10分鐘左右。教師的講應(yīng)該言簡意賅，畫龍點睛。注意導(dǎo)言的趣味性、調(diào)動性。在講的過程中，要突出重點，要把具體的操作步驟板書。這就要求我們要加大備課的力度，仔細研究教材，才能保證把課講得游韌有余、恰到好外。2、學(xué)生練習(xí)學(xué)生練習(xí)這一環(huán)節(jié)應(yīng)為25分鐘左右。信息技術(shù)是一門操作性極強的課，教師講得再好，學(xué)生學(xué)得再精，如果動手能力差，其結(jié)果也只能是紙上談兵。通過練習(xí)則可以加強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的操作技能，同時更加深了對本節(jié)課內(nèi)容的理解和吸收。在練習(xí)的過程中，應(yīng)以基礎(chǔ)性、實用性、趣味性為前提。3、課堂總結(jié)剩余5分鐘左右的時間，教師和學(xué)生以談話方式進行。學(xué)生先進行小結(jié)，談?wù)勛约?/p>

12、在這一節(jié)課上的收獲和發(fā)現(xiàn)，教師再加以總結(jié)，使一節(jié)課在輕松愉快中結(jié)束。這樣的時間安排，不僅體現(xiàn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的以學(xué)生為主體的理念，而且也適合信息技術(shù)這樣以操作為主的課，更好地提高學(xué)生的動手操作能力。四、做好課后反思課后反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。1、記成功之舉將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、

13、完善、推陳出新。2、記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。3、記教學(xué)機智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、記學(xué)生見解在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。5、記再教設(shè)計一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮