高效課堂教學(xué)策略的研究.doc

1、蘇州市教育學(xué)會“十二五”立項課題研究高效課堂教學(xué)策略的研究 2015.12.1結(jié)題報告課題主持人：徐浩明課題組成員：鄒麗琴、徐曉華、祝榮泉、王毅、顧大權(quán)、周穎等。課題批準(zhǔn)號：SJ【0130】 一、問題的提出 長期起來，課堂教學(xué)苦味濃郁，教師辛苦，學(xué)生痛苦，學(xué)校愁苦。課堂教學(xué)的樣態(tài)和品質(zhì)如鐘擺在守舊派和維新派之間搖擺，但都難以找到一個科學(xué)準(zhǔn)確的坐標(biāo)和點位。對守舊派而言，其陳舊的教學(xué)觀、原有的經(jīng)驗?zāi)Ｊ礁畹俟蹋饕憩F(xiàn)在： 1教學(xué)教育活動目標(biāo)單一。教師仍然把知識技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對目標(biāo)全方位的認(rèn)識和掌控，忽視了諸如興趣、思維能力的發(fā)展及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。 2教學(xué)活動過

2、程乏味。教師內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。 3忽視教育對象的主體性。教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動中往往是單向施動，學(xué)生被動地按教師要求參與活動。 而維新派，喜新、迎新、創(chuàng)新，這是好事，但一些教師對新課改的認(rèn)識尚不到位，存有誤解和偏差。當(dāng)前，新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官的刺激；一味追求課堂氣氛的熱鬧；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓

3、人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂。這樣的課堂一定是高效課堂嗎? 上述問題的存在，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效或無效當(dāng)然也就不可避免，這些問題成為當(dāng)下課程改革必須面對的一個問題，也是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必然遇到的和必須解決的問題。“高效課堂”是針對當(dāng)前普遍存在的課堂教學(xué)的低效性、無效性而言的。評價課堂教學(xué)是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。高效課堂是指優(yōu)化教學(xué)過程，在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和素養(yǎng)的提高。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感

4、上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。其標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。高效的教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在素質(zhì)教育是全面走向縱深的今天，在規(guī)范辦學(xué)、減負(fù)增效的教育訴求下，討論新課程背景下高效課堂教學(xué)策略的研究就顯得十分

5、迫切與必要了。二、研究的意義我們提出并開展 “高效課堂教學(xué)策略的研究”，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下高效課堂教學(xué)的基本規(guī)律，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗。研究本課題，其實踐意義和理論意義在于： 1.本課題研究的實踐意義（1）通過組織、實施高效課堂合有效教學(xué)的實踐研究，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。（2）通過課題的研究，調(diào)查分析影響學(xué)校課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益

6、的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識，樹立課堂教學(xué)的情感意識。（3）通過課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建初中高效課堂和有效教學(xué)的模式，為這一學(xué)段提供實施課堂有效教學(xué)的范式。（4）通過實踐研究，促進(jìn)全體教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊伍。2.本課題研究的理論意義（1）通過本課題研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提

7、高的有效方法。（2）通過本課題研究，試圖通過組織實施有效備課方式的建立、有效作業(yè)設(shè)計方式的建立和有效教學(xué)評價機(jī)制的構(gòu)建，提煉總結(jié)出高效課堂和有效教學(xué)的教學(xué)模式，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。三、 研究內(nèi)容本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“高效的教學(xué)策略”為重點，主要從以下幾個方面展開研究： 1.提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性的策略。 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。2.發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動中，教師是主

8、體，學(xué)生是客體。即在教師的教中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生的學(xué)中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。四、研究過程及成果經(jīng)驗 本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開展。大體

9、經(jīng)歷了以下幾個步驟：（一）前期工作(2011年3月2011年5月) 1.選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究。 2召開課題組會議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。本階段主要采用討論法。 3修改研究方案。方案制定后，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有經(jīng)驗的教師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實施方案。本階段主要采用討論法。 （二）具體實施階段：(2011年8月2014年12月) 第一階段：(2011年8月2012年2月) 召開全組成員，召開了開題報告，并進(jìn)一步論證、

10、完善了課題的研究方案，提出課堂實施初步策略。本階段主要采用文獻(xiàn)資料法、討論法及行動研究法。第二階段：（2012年3月2014年8月） 1.課題的每月例會制度。自課題組成立以來，建立了課題研究的每月例會制度，通過課題教學(xué)的觀摩研討、理論學(xué)習(xí)、外出參觀、專家講學(xué)等形式，探究課堂教學(xué)的高效策略。2.開展課題專題研討活動。（1）組織“生態(tài)高效，讓課堂更精彩”系列活動?；顒佑晒歉山處熓痉墩n、教研組長引領(lǐng)課、新教師亮相課、青年教師匯報課等形式組成，迄今為止已經(jīng)開設(shè)各類研究課50多節(jié)。（2）組織高效課堂校際研討活動。通過張家港市一中、常熟一中、太倉一中的“三市一中聯(lián)盟”、與張家港市南豐中學(xué)、常陰沙學(xué)校的結(jié)對

11、幫扶組織等平臺，組織各種形式和規(guī)模的“同題異構(gòu)”活動。（3）組織“立足生態(tài)探索全息走向高效”主題賽課。自2013年9月迄今，組織了兩屆“生態(tài)全息高效”主題賽課，共計40節(jié)研討課，涉及了初中7門學(xué)科。（4）組織了諸如學(xué)科和年級分類的主題研討，諸如“作業(yè)高效與分層”“高效復(fù)習(xí)”等研討，出臺了有關(guān)規(guī)范性文件。（5）組織實施數(shù)字化教學(xué)專項研究。自2013年9月，建立了兩個數(shù)字化教學(xué)實驗班，先后使用了“優(yōu)課”“教學(xué)邦”數(shù)字化教學(xué)平臺開展高校課堂的教學(xué)實驗。目前，由10名教師組成的項目小組，通過不懈的努力，使“教學(xué)邦”使用進(jìn)入了正軌，取得了不錯的教學(xué)效應(yīng)和影響。（6）啟動了“一中好課堂”教學(xué)視頻資源庫。自

12、2014年2月起，學(xué)校充分利用新建的微格教室，教師所有公開課均進(jìn)微格教室上課，意在用2年左右的時間建立起數(shù)量可觀的課堂視頻資源，豐富高效課堂研究的研究樣本，達(dá)成教師關(guān)于高效課堂的共識。三年來，我們共錄制了211節(jié)課。其中祝榮泉老師執(zhí)教的故事的妙筆生花，在江蘇省教育廳教育新時空“名師課堂”網(wǎng)上直播，獲高度贊譽(yù)。曬課上傳“一師一課”57節(jié)，其中33節(jié)獲評優(yōu)課，2節(jié)確認(rèn)省優(yōu)。舉辦江蘇省、蘇州市數(shù)字化現(xiàn)場會，開設(shè)錄制數(shù)字化專題研討課 12節(jié)，錄制市級公開課 、校本教研 121節(jié)。掛在學(xué)校FTP與360云盤上的“一中好課堂”資源庫，積累了豐厚的課例案例，教師可以隨時反復(fù)觀摩自己的課堂實錄，審視研究自身的

13、課堂表現(xiàn)，反思發(fā)掘自己駕馭課堂的優(yōu)勢與不足，借鑒嫁接其他教師的個性特長，從而有針對性地發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)，努力提高課堂教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)。 3課題組成員按計劃展開活動，并對活動的內(nèi)容、活動的效果進(jìn)行互動點評和反思，對課題研究中產(chǎn)生的問題作了明確的闡述。本階段主要采用行動研究法。4召開全組會議，舉行課題研究中期匯報。對前一階段的工作做一總結(jié)，檢驗前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，最后大組整體探研。本階段主要采用行動研究法。第三階段：（2014年9月2015年8月） 課題組成員為全鎮(zhèn)教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會教師的一致好評。本階段主要采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。成果總結(jié)階段：（2015年9

14、月2015年12月）召開課題組會議，商討結(jié)題工作。 課題組全體成員著手整理資料，總結(jié)經(jīng)驗。（一）提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性的策略 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我們主要從以下三個方面著手。 1激趣入勝 在研究的過程中，我們對新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因為興趣可以使一個人超潛能的發(fā)揮。那么如何由新課導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂，幻燈，數(shù)字化平臺等多媒

15、體教學(xué)手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。（2）故事激趣導(dǎo)入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。（3）運(yùn)用猜想導(dǎo)入。在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨有的魅力，很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。 2合作競爭 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭中，由于初中學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心

16、理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中分組合作、組織各種比賽，讓學(xué)生“大顯身手”。3. 標(biāo)新立異 在我們的課堂教學(xué)中，要千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)有新意。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手： （1）營造愉悅的教學(xué)環(huán)境。教師要帶著微笑進(jìn)課堂。教師的微笑是對學(xué)生的尊重，帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生以美的享受，拉近師生之間的距離，營造和藹、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對話，感受到自主的尊嚴(yán)，感受到個體存在的價值，感受到心靈成長的喜悅。（2）有效地開發(fā)和利

17、用課程資源。課程資源對于實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因此，在實施課堂改革中，必須建立和強(qiáng)化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性地實施新課程提供強(qiáng)有力的資源保障，力爭為學(xué)生的成長提供更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。教師要從教材、教師、學(xué)生、家長等方面去有效地開發(fā)和利用課程資源。（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展的前提?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的“教”中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生的“學(xué)”中，學(xué)生是

18、主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 1教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人 在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起制定一個所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這

19、樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越來越大。2教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。眾所周知，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技

20、能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。（三）組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。1鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問 “學(xué)以思為貴”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。只有

21、學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做。 首先，是營造學(xué)生提問的氛圍，讓學(xué)生敢問；教學(xué)必須實行民主化的原則，對學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對有主見的敢于跟教師爭辯的同學(xué)更要大力表揚(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時發(fā)問。教師一旦放下架子，在課堂上營造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會活躍起來，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會有力地促使教學(xué)效率的提高。 其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。鼓勵學(xué)生多疑多問，并不是讓學(xué)生漫無邊際地亂問，而是要講究實效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提

22、問過程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不畏權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。 讓學(xué)生多疑多問，讓課堂更加活躍起來，這是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。2提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短 在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小

23、老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。 （四）研究的主要成果1.探索了“高效課堂”的實現(xiàn)路徑課堂，需要“整體思維”。在課堂整體觀察的基礎(chǔ)上，我們提出了課堂“生態(tài)全息高效數(shù)字化”的課堂主張，其中以“全息”作為深化課改、實現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心價值追求。2.探索了 “高效課堂”的一些實現(xiàn)途徑（1）勇于開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)的新天地。我?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)”實施以來，學(xué)校先后成為江蘇省數(shù)字化校園實驗學(xué)校、蘇州市高水平現(xiàn)代化學(xué)習(xí)。2013年12月，我校申報的數(shù)字化背景下高效課堂的路徑研究課題被江蘇省中小學(xué)教研室批準(zhǔn)為立項課題，現(xiàn)正處于研究和實施階段。學(xué)校于2013年11

24、月承辦了江蘇省數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)研究現(xiàn)場活動，“教學(xué)邦”平臺的教學(xué)帶來高效便捷的效應(yīng)，在總結(jié)提煉并輻射推廣之中。數(shù)字化的教學(xué)追求已經(jīng)初現(xiàn)雛形定位為“四個實現(xiàn)”：實現(xiàn)個性化的教與學(xué)，實現(xiàn)高效化的教與學(xué)，實現(xiàn)針對性的教與學(xué)，實現(xiàn)多樣性的教與學(xué)。個性化的教與學(xué)。個性化教學(xué)在學(xué)制式學(xué)校里由于教學(xué)時間成本的問題，始終存在于理想狀態(tài)，更多的是落實課程計劃里賦予學(xué)生的整體性和共同性目標(biāo)，容易導(dǎo)致教師教學(xué)“目中無人”，而只有教材內(nèi)容。數(shù)字化教學(xué)的好處就是反饋的便利，節(jié)省了教師大量的時間成本，讓學(xué)生的學(xué)情處于教師隨時隨地的掌控之中，從而盡可能的“以學(xué)定教”，實現(xiàn)教學(xué)效益按照學(xué)生個性化、差異性的發(fā)展。高效化的教與

25、學(xué)。知識爆炸的時代，必然需要人們單位時間內(nèi)掌握更多的知識，課堂必然需要走向高效化路徑。高效，并不是急功近利的立竿見影，而是實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和手段的“最優(yōu)化”（巴班斯基的“課堂教學(xué)最優(yōu)化”）。傳統(tǒng)課堂限于技術(shù)的有限，師生間、生生間信息的交互是有限的。數(shù)字化課堂，帶來信息交互的便捷、集中和大容量，并利于保持。這給課堂帶來高效的可能。在信息大容量的同時，也減輕了師生無效勞動的時間，有雙向?qū)崿F(xiàn)高效的通道，實現(xiàn)課前、課中、課后的有機(jī)銜接，增加課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對性的教與學(xué)。傳統(tǒng)的課堂，限于效益的最求，只能面對學(xué)生的大多數(shù)，處于學(xué)習(xí)水平兩極的優(yōu)秀生和后進(jìn)生，往往難以顧及。數(shù)字化教學(xué)，有利于

26、“提優(yōu)輔差”的開展，教學(xué)目標(biāo)即使在課堂并未落實，卻可以利用數(shù)字化平臺實現(xiàn)課外的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”，教師也可以利用平臺有針對性的輔導(dǎo)和幫助。多樣性的教與學(xué)。數(shù)字化平臺能滿足多樣的教學(xué)情境的需要。每一門學(xué)科，都需要“全息性”的教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。數(shù)字化教學(xué)平臺集多樣形態(tài)的教學(xué)資源于一體，教學(xué)功能可講、可聽、可寫、可視、可練、可交流互動，為開展課堂多樣性的教學(xué)活動提供了可能。在這么長時間以來學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的案例中，不少教師突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的瓶頸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒始終處在高度參與、高度注意的狀態(tài)，從而大大地提高了教學(xué)效益。（2）豐富了“目標(biāo)導(dǎo)航小組合作探究生成”模型的實現(xiàn)形式。在多門學(xué)科，教師圍繞各

27、自學(xué)科特征，實現(xiàn)了因地制宜、因材施教的組織模式，且注意到了模式的變化和靈活運(yùn)用。相關(guān)模式模型的提煉，在總結(jié)之中。（3）掌握了“學(xué)習(xí)者中心”為原則的課堂教學(xué)的組織策略，在課前導(dǎo)學(xué)、課堂導(dǎo)入、課堂環(huán)節(jié)、課堂氛圍、課堂作業(yè)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)形成了一定的經(jīng)驗。3. 營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)品位。校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前我校有江

28、蘇省特級教師2名，蘇州市學(xué)科帶頭人2人，市級骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實、銳意創(chuàng)新的教師隊伍正在形成。4. 促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。首先，課堂研究物化為師生學(xué)習(xí)成果和行為成果顯著。由市教研室提供的教學(xué)質(zhì)量評估數(shù)據(jù)顯示，我校教學(xué)質(zhì)量逐漸全面攀升，領(lǐng)跑全市初中。其次，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認(rèn)識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。同時，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有了長足的發(fā)展，結(jié)合課改實踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自2012年至2015年9月，我校課題組成員圍繞“高效課堂教學(xué)策略研究” 發(fā)表或獲獎的區(qū)級以上文章達(dá)16篇。教師教研成果有多項省級展示課、論文有多項被人大報刊資料全文復(fù)印。其中徐浩明校長、鄒麗琴副校長、祝榮泉主任圍繞本課題所撰寫的六篇論文兩次分別在江蘇教育2014年第2期（中學(xué)教學(xué)管理）、2015年第10期（中學(xué)教學(xué)）上專題發(fā)表。朱偉峰、周穎等老師發(fā)表或獲獎的論文達(dá)30篇。另外一些老師高效課堂實錄、教學(xué)