英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一劑“良藥”——學(xué)生小組合作活動(dòng)

1、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一劑“良藥”學(xué)生小組合作活動(dòng)美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫（h.c.lindgren）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代光起于美國(guó)，并受到世界各地的廣泛關(guān)注，因?yàn)樗苡行苿?dòng)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的改革。尤其在我國(guó)，目前學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)。對(duì)外語(yǔ)課來(lái)講，老師在有限的課堂45分鐘內(nèi)很難讓每個(gè)學(xué)生都能獲得足夠的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，因此，必須采用學(xué)生小組活動(dòng)（group work 或pair work）形式來(lái)解決這一難題。這種活動(dòng)形式要求學(xué)生24人一組，圍繞教師所給的話題進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，或操練

2、語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見解，或通過(guò)討論獲得某個(gè)問(wèn)題的答案。初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作小組合作活動(dòng)有多種組織形式， 但是并非所有的小組活動(dòng)都能取得預(yù)期效果。成功的小組活動(dòng)氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，常常下課了他們?nèi)杂X(jué)得意猶未盡。相反，不成功的小組活動(dòng)則成了華而不實(shí)的空架子，使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，在進(jìn)行安排小組活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師必須講究一些策略。筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，采用了異質(zhì)就近組合和任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合形式開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。（1）異質(zhì)就近組合異質(zhì)就近組合是按班級(jí)正常的座次，將座位臨近的學(xué)

3、生組成學(xué)習(xí)小組。每組一般24人。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的障礙，且課上無(wú)需重新調(diào)整座位，既操作簡(jiǎn)便，又不浪費(fèi)時(shí)間。這類“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競(jìng)賽，對(duì)初中起始年級(jí)學(xué)生更為適合。異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組討論。一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)的、松散的。而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體，教師在班級(jí)開展合作學(xué)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實(shí)施時(shí)，教師還要示范性地與

4、學(xué)習(xí)小組一起制定合理的共同的合作目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)?、明確的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)可由學(xué)生自己采用輪換制方法產(chǎn)生，使小組的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典、上網(wǎng)搜索，也可以是思考問(wèn)題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)不同的是，教師經(jīng)常提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)，也可以在預(yù)習(xí)課文時(shí)要求小組完成一些課前任務(wù)。比如預(yù)習(xí)：go for it （七年級(jí)下）、unit 3 why do you like ko

5、alas?課，讓學(xué)生先熟悉有關(guān)動(dòng)物類的單詞，分別查找出有關(guān)koala、 panda、 lion、 elephant、 giraffe、 tiger動(dòng)物的特征，習(xí)性以及來(lái)自何國(guó)家等信息。在第二天到校后，各小組成員把各自找到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總、整合，以便在老師課堂上講解時(shí)領(lǐng)會(huì)得更快；對(duì)老師所提出的問(wèn)題回答得更準(zhǔn)確。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境和情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如：在教學(xué)go for it （七年級(jí)下） unit 4

6、what do you want to be？時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本單元所學(xué)的i want to be a/an為內(nèi)容，同編一段有意義的對(duì)話；又如，在教學(xué)jefc book , unit 13, lesson 50時(shí)，老師可向?qū)W生提出討論問(wèn)題:what do you think we should do to slow down the growth of the worlds population? 再如，在教學(xué)jefc book unit14 lesson 54時(shí)，教師可要求學(xué)習(xí)小組圍繞 shopping online展開交流。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，并補(bǔ)充一些常用的交際

7、用語(yǔ)，為學(xué)生間的交流提供幫助。老師還應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。學(xué)習(xí)小組一般26人為宜。這類組合一般為同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定要能預(yù)測(cè)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，盡量讓任務(wù)具有可操作性，以吸引和組織學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等多種形式，達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。比如，在教學(xué)jefc book

8、unit 4 lesson 14這一課后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：假如今年暑假你們一起去峨眉山旅游，你們將玩幾天，準(zhǔn)備哪些食物，用哪種交通方式去，乘火車或飛機(jī)旅游各會(huì)有哪些利或弊。由于這個(gè)話題很切合生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，他們紛紛開展討論，然后規(guī)定人員，分別去超市了解旅游要帶的食品的價(jià)格，上網(wǎng)搜索有關(guān)峨眉山的地理位置、氣侯條件及從寧波出發(fā)坐飛機(jī)或坐火車的費(fèi)用等情況，最后預(yù)算出去峨眉山旅游每人大概需要多少錢。通過(guò)小組討論，學(xué)生不僅掌握了課文中與旅游有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，還主動(dòng)學(xué)習(xí)了與本話題相關(guān)的詞匯。另外，在查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，彌

9、補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。 這種以任務(wù)為裁體的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一起探討，形成了學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)。待添加的隱藏文字內(nèi)容2現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在小組合作活動(dòng)過(guò)程中，筆者認(rèn)為還要注意以下幾點(diǎn)：1.教師要注意發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)組織和指導(dǎo)小組活動(dòng)，并要適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。2.教師要注意學(xué)生個(gè)體差異，兼顧不同個(gè)性的學(xué)生，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊性。既要照顧那些個(gè)性鮮明、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，又要鼓勵(lì)那些膽怯或沉默的學(xué)生，使他們能在教師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同體驗(yàn)成功的喜悅。3.教師要盡量創(chuàng)造外向型與內(nèi)向型學(xué)生合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使外向型學(xué)生引領(lǐng)內(nèi)向型學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中得到鍛煉。同時(shí)，內(nèi)向型學(xué)生周密、細(xì)致和穩(wěn)重的學(xué)習(xí)風(fēng)格感染外向型 學(xué)生，有助于提高其語(yǔ)言表達(dá)的