高中物理交流電教學(xué)淺析

1、高中物理交流電教學(xué)淺析 【摘要】在高中物理電學(xué)中，由于交流電相關(guān)理論知識存在著復(fù)雜性、枯燥性以及無實質(zhì)性等特征，往往致使學(xué)生在這方面知識學(xué)習(xí)的過程中感到非常吃力，并且學(xué)習(xí)的成效也差強人意。因此，我們有必要通過加強當(dāng)前交流電教學(xué)的有效性，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷的實現(xiàn)提高。本文結(jié)合自身的相關(guān)工作經(jīng)驗主要從注重交流電學(xué)習(xí)中的難點以及加強討論式和啟發(fā)式教學(xué)方法的運用、采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具做輔助這幾個方面來展開綜合性的探討。 【關(guān)鍵詞】高中物理 交流電 難點 教學(xué)方法 工具 【中圖分類號】g633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0091-01 高中物理交流電

2、的教學(xué)是一項系統(tǒng)化的教育工程，需要我們根據(jù)學(xué)生的具體狀況、教學(xué)的綜合條件以及教學(xué)所處的內(nèi)外部環(huán)境來綜合性的分析與論述。在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和學(xué)生綜合能力為目的教育深度改革背景下，我們通過簡要的分析高中物理交流電教學(xué)，以點代面的來展望當(dāng)前的高效教學(xué)，對于教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著非常重要的作用與意義。 1、注重高中物理交流電學(xué)習(xí)中的難點 在高中物理交流電相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，存在諸多的難點，比如說交變電流的計算、電磁感應(yīng)等等。這些電學(xué)知識內(nèi)容由于具有一定的抽象性和難以理解的特點，往往成為學(xué)生貫通學(xué)習(xí)交流電相關(guān)知識的阻礙。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對這些知識難點的講解與分析，爭取讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟

3、練掌握這些知識點，避免強制性灌輸造成適得其反的效果。通常對于難點的學(xué)習(xí)，我們一般應(yīng)通過疑難解析以及總結(jié)思路方法這兩個步驟來完成，下面我們就以交變電流非正弦有效值的計算為例來剖析這一教學(xué)方式。 首先，對交變電流非正弦有效值計算的不同狀況進(jìn)行解析。通常其一般分為兩種不同的狀況，一種是在不同時間段內(nèi)交變電流具有各自不變的值，并且具有一定的周期性；另外一種是在某一段時間內(nèi)，交變電流符合正弦變化的規(guī)律，同時這段時間內(nèi)交變電流能夠完成整數(shù)個由零到最大值的變化，并且這種變化具有周期性。 其次，總結(jié)相關(guān)計算的思路方法。對上面兩種交變電流非正弦有效值計算的狀況進(jìn)行分析之后，我們一般是選取一個周期的時間，先分別計

4、算各個時間段內(nèi)的發(fā)熱量，然后將其分別相加求出一個周期內(nèi)的總發(fā)熱量，由于整個周期的電壓是不變的，然后我們通過將相關(guān)數(shù)值代入計算公式，就可以求出交變電流的有效值。 2、加強討論式和啟發(fā)式教學(xué)方法的運用 在新課改之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)正在從知識的積累向綜合能力的提升方面轉(zhuǎn)化，討論式以及啟發(fā)式教學(xué)作為開放式的教學(xué)方式，對于引發(fā)與拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著重要的作用，相對而言更能體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。因此，在高中物理交流電課堂教學(xué)過程中，我們通過設(shè)定目標(biāo)、設(shè)置疑問等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)知識的討論、探索中來，以拓展他們的思維能力，將會對學(xué)生們學(xué)習(xí)交流電的相關(guān)知識起到事倍功半

5、的效果。比如說，我們在正弦交流電有效值計算教學(xué)的過程中，因為正弦函數(shù)的計算比較復(fù)雜，為了使計算更加的簡單同時又能順利的完成我們想要的計算結(jié)果，我們可以尋找一種更為簡單的表示正弦量的方法，怎么才能找到呢？找到以后應(yīng)該怎么用？等等。我們通過設(shè)置這些目標(biāo)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論、以此來啟發(fā)他們，既可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又能夠讓學(xué)生在相互比較的同時相互學(xué)習(xí)。例如，他們通過自我探索可以知道串聯(lián)電路中的電流每時、每刻、每一處都是同一個值；而并聯(lián)總電流值是各分支電路電流值的總和，等等。 3、采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具做輔助 高中物理作為理科性的學(xué)科，與其他理科性的學(xué)科一樣，在知識內(nèi)容方面有著一定的抽象性和枯燥性的

6、特點。我們想要在交流電教學(xué)的過程中讓學(xué)生更好的理解記憶這些物理現(xiàn)象和物理知識，僅憑教師的口述和學(xué)生的想象顯然是很難辦到的。因此，我們采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具做輔助，加強實驗和多媒體教學(xué)方式在交流電教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠近距離或者是直觀的觀察這些現(xiàn)象、規(guī)律，對于加強學(xué)生對知識點的理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重要的幫助。比如說。在交流電有效值這一概念的學(xué)習(xí)中，我們通過做實驗的方式讓學(xué)生了解交流電的有效值的含義。 如圖1我們用兩個小燈泡a、b，一個接在直流電電源上（燈泡a），另一個接在交流電源上（燈泡b），并讓兩個小燈泡的發(fā)光情況相同。b燈泡通過的是交流電流，電流的大小與方向會隨著時間的變化而變化，但是在同一時間內(nèi)，直流電流與交流電流所產(chǎn)生的熱量是相同的，所以a、b兩燈的發(fā)光狀況是一樣的。既然通過b燈的交流電流i與通過a燈的直流電流i產(chǎn)生的效果是一樣的，因此我們可以將直流電流的i的大小作為交流電流i的有效值，以此來給出交流電的有效值的定義，學(xué)生將會更容易理解與記憶。 總結(jié)：關(guān)于高中物理交流電教學(xué)的分析，本文主要從以上幾個方面簡要的論述。當(dāng)然，具體的有效教學(xué)策略和方法還有很多，需要我們根據(jù)教學(xué)的綜合環(huán)