走入童話般的英語故事教學 田秀芹

1、 走入童話般的英語故事教學,讓課堂沸騰起來 -淺談情景故事教學在小學英語課堂上的運用【摘要】： 幽默詼諧的故事讓學生們在笑聲中了解了英美國家的人們的風俗習慣。在對英語學習語言中，我們經(jīng)常會遇到這樣一個問題。那就是語言學習本身是較為枯燥單調(diào)的。一味地教師講、學生聽，會使學生的學習興趣蕩然無存。教育心理學的研究表明，興趣是最好的老師，學生學習動機中最活躍最現(xiàn)實的部分是興趣。而各年齡段的學生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，同時也蘊含著一定語言知識，故事不僅能吸引學生進入學習情境，也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因而在英語教學過程中教師可以運用一些生動幽

2、默、通俗易懂的故事激發(fā)學生的學習興趣。通過邊講故事邊學習的方式可以減輕學生遇到大量生詞的緊張情緒。同時通過英語解釋，即可讓學生理解新詞匯的意義，又可適當起到復習的作用?！娟P(guān)鍵詞】：故事 興趣 情感 幽默，復習 故事教學首先要求學生聽故事。這就很好地鍛煉了學生聽的能力。聽故事的同時學生要理解故事。這就使他們的理解力得到提高。聽完故事后可以讓學生復述故事以培養(yǎng)、鍛煉學生說的能力。讓學生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力。還可以讓學生表演故事以培養(yǎng)學生的合作能力。另外。故事教學能豐富學生各方面的知識：故事本身可能包括生活常識、歷史地理等方面的知識：而進行故事教學的同時，也能對學生進行情

3、感、行為習慣等方面的教育。因此，故事教學對外語教學的作用是毋庸置疑的。 下面，我就結(jié)合自身的小學英語教學實踐，談?wù)勛呷胪挵愕挠⒄Z故事教學在課堂中的運用。1. 利用故事學單詞孩子們都愛聽故事，聽故事對孩子的母語學習很有幫助。同樣，聽故事對于他們的外語學習也具有相似的效力。引人入勝的故事情節(jié)能夠很好地解決學生的學習動機問題。聽故事時，有趣的故事情節(jié)能夠使學生在單詞方面的困難迎刃而解。如教學“顏色”詞匯時，我利用書中的“動物園”詞匯創(chuàng)編了一個“到動物園參觀”的故事，讓學生在“聽動物的聲音”的過程中掌握“動物”詞匯。同時，我還讓學生把動物畫出來，以便更形象地幫助他們記憶“動物”詞匯。2. 利用故事學

4、句型句子的表達是小學英語教學的一個難點，如何讓學生輕松、靈活地掌握句子呢？簡單的英語故事中的語句一般都具有重復性的特點，而且這樣的故事情節(jié)非常清晰，學生在聽故事的過程中能夠?qū)Ｗ⒂诠适虑楣?jié)的發(fā)展，于是他們會在不知不覺中學會句子的表達。如在操練句型Is that a.?No, it isnt. Its a.時，我設(shè)計了這樣一個故事：小動物們拔蘿卜，一路上他們看見許多動物。尋找?guī)椭煌５靥釂栴}。Zip:（看見一只綿羊）Is that a dog?Zoom: No, it isnt. Its a sheep.Zip: Can you help me?Sheep: Sure!Zip: （看見一只山羊）

5、Is that a horse? Zoom: No, it isnt. Its a goat.Zip: Can you help me?Goat : Sure!最后，Zip 找了好多小動物，開心的笑了，說：“Lets pull. 這樣，本來單調(diào)的句型操練便因為有了生動的故事情節(jié)而變得其樂無窮，教學效果有了明顯的提高，學生也在生動有趣的故事中自然而然地掌握了所學句型。3. 利用故事學語法語法學習不僅能夠幫助學生更為準確地表達他們內(nèi)心的思想，而且有利于發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我們可以把語法知識的學習融入充滿趣味的故事中，讓學生在故事中感悟相關(guān)語法知識的意義，并引導學生在聽故事、講故事、演故事的

6、過程中加深對所學語法知識的理解和掌握。如五年級下冊unit5 Whose dog is it?的教學目標要求學生掌握進行式的用法，教學中我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)。T: Zoom and Zip go to the zoo. They want to take pictures.Now listen to the story. T: At this time ,They see a animals tail. Zoom says: whose tail is it?Ss: It s tigers.T: What is it doing?Ss: Its running.T: What does Zip

7、 see?Ss: Zip sees two monkeys.T: What are they doing?Zip: They are climbing. T: Wow ! They are so fast? What are they doing? Ss: They are taking pictures. T: That cute. Theyre copying us. S1: No, I cant see it now.T: Where was the Monkey King a moment ago?S1: It was on the box.根據(jù)Zip在動物園里拍照來詢問，引導學生根據(jù)

8、畫面信息進行交流，在交流中幫助學生理解和掌握進行式的用法。4、 通過故事來教學閱讀 成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，而故事閱讀教學就能提供多方面的語言訓練活動。學生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。另外閱讀之后再把他講出來也是培養(yǎng)學生口語表達能力的過程；改寫閱讀的故事有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言的運用能力。只要英語教師在教學中善于引導，就能讓學生得到充分和全面的訓練。學生閱讀故事還有利于其在英語學習的過程中了解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。 正如英語中的這句話說得“Every coin has two sides.”英語故事教學法亦不例外。首先我們不難想到，這套教學方法并不是適合于所有的老師，它對老師的要求較高。老師要有一定的表演能力，老師能夠通過自己的表演感染學生。第二點，還要有的一定的課堂駕馭能力，因為故事教學類課堂普遍比較活躍，若老師指令不當，或不能很好的控制學生氣氛，課堂上講匯市混亂一片，學生將會是快樂的玩了，然后什么也都不記得。 綜上所述，教師可在課堂教學中適當引進故事教學法。并在講故事的過程中創(chuàng)造性地設(shè)計適合學生的各種活動。故事教學法在小學英語教學中有著廣泛的運用。它有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，