淺水洼里的小魚 (3)

1、 淺水洼里的小魚教材簡析：淺水洼里的小魚一文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他純真、善良、執(zhí)著、專注，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學。找重點句讀搭建一個很有情趣的對話平臺，讓學生想說、敢說、有話可說，從而進一步樹立保護動物、珍愛生命的意識。設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。為了使文本成為一個有效的載體，引領著學生感到語言文字的精妙，體會文章所蘊含的深刻含義，教學中圍繞小魚在淺水洼中的痛苦和男孩的動作與語言，精心創(chuàng)設教學情境，采用了情景表演、換位思考、閱讀反思等諸多方法，讓學生透過文本走進人物的內心，與人物同呼吸共命運、共同感

2、受生命的可貴，激發(fā)他們保護動物、珍愛生命的意識，引領他們透過這一情感，拓寬學習的渠道，建設開放而富有活力的語文大課堂。教學目標：1、 認識7個字，會寫8個字，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 理解課：文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。3、 了解男人和男孩不同做法。進一步樹立保護小動物、珍愛生命的意識。教學重點、難點：識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。教學過程：課前板書：在乎 師：你知道在乎是什么意思嗎？你們都在乎什么呢？在乎和我們這節(jié)課有什么關系呢？讓我們一起去研究吧?。ㄐ抡n程提出：關注學生的情感體驗。在課開始前

3、向學生請教 在乎 的意思切入文本的學習，讓學生聯(lián)系自己生活體驗談在乎，從而便于課文的理解，拉近了學生和課文的距離，為了學好課文做好鋪墊。1、 初讀識字： 1、課件出示動畫師配畫外音）師：小朋友，我們都知道：藍天是小鳥的家，鳥兒在藍天上自由的唱歌飛翔；大海是小魚的家，小魚在大海中快活的游來游去。師:看到這美麗的畫面你想說些什么？生說。（結合二年學生的認知特點，用鮮活生動的畫面引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣，努力創(chuàng)設課未始，趣以生的效果）師：小魚在大海里快樂、幸福的生活著?？墒?，有一天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘，不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了岸上的淺水洼里，再也回不了大海

4、了。這就是今天我們要學的28課-淺水洼里的小魚。下面請小朋友們抬起手，和我一起寫課題，齊讀一遍課題。師：你們知道什么是淺水洼嗎？來，看一下大屏上的潛水洼，再聯(lián)系一下生活實際，想一想淺水洼里的水怎樣？（通過具體圖畫理解淺水洼一詞，直觀、形象、生動。從而為學生學習課文做準備。）師：是的，現(xiàn)在我們一起去沙灘上看看淺水洼里的小魚發(fā)生了什事情，2、 提出讀書要求。師：請同學們打開課本，自己讀一讀課文，在讀課文時，要注意邊讀邊圈出生字，并把生字多讀幾遍，把句子讀通順。學生自由讀課文。（教師表揚讀書習慣）二、合作交流： 1、檢查生詞師：瞧，這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？（興趣是最好的老師，用活動的

5、小魚課件、小魚生字卡片等形式和趣味性語言鞏固生字生詞認讀情況，讓學生保持興趣。）課件出示，去掉拼音還認識嗎？指名讀?？?，小魚隨著潮水涌上岸來了，誰來讀？（出示卡片檢查，讀對的贈送生字卡片。） 2、檢查讀文。 現(xiàn)在調皮的小魚又游課文當中去了，你們還認識他們嗎?相信這次咱們再讀課文就輕松多了，誰愿意給大家展示（指名讀）。其他同學思考，這篇課文寫了一件什么事？（真會讀課文呀） （將識字放到語言環(huán)境中去，做到字不離詞，詞不離文。）3、 品讀領悟： 1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有什么樣的感受。（學生說感受） （學生大聲讀課文。） 師：誰來說

6、說你的感受?(新課標特明確提出了閱讀教學的重要理念，朗讀教學是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內化。讓小學生談談看到的、想到的，引領學生體會小魚的感受，激起學生對小魚的同情。同時拎出整篇課文的主線所，淺水洼里的小魚，誰在乎？） 生1：我覺得小魚很難受。 生2：我局的小魚很可憐。 （1）師：那你們是從這一段中哪些話感受到的呢？ （重視文本的作用，讓學生在具體文字中感受。） 生：我從“它們被困在水洼里，回不了大海了”感受到的。（出示這一句） 師：從這句話中哪個字體會出來的？你能理解嗎？誰能將小魚的

7、困境讀出來？自己試讀，指名讀。 （2）師：你還能從感受到的呢？ 生：我從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至上千條”這句話中感受到的。（出示這一句） 師：從這一句中你讀懂了什么？ 生：我讀懂了被困的小魚很多。師：從哪看出很多？生1：成百上千生2：成千上萬生3：不計其數(shù)生4：數(shù)不清 師：同學們真厲害，知道的詞語真多! 師：我們一起來讀讀這句話?。▽W生齊讀）師： 好像不夠幾千條，在讀（3） 師：你還從哪感受到的？生：我還從“用不了多久，淺水洼里的水就會被吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死?！斌w會到小魚很痛苦。 師：你很會讀書。（出示這兩句） 我們一起讀一讀。 師1：同學們，一看到這個字（點擊）你想到

8、了什么？ 【關注學生的認知特點，用生動的動畫來詮釋“蒸”字的內涵，生動形象的記憶的同時，加深對小魚處境的理解?！?師：這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸越來越困難。孩子們，試著將上面的幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象，把你的感受讀出來。 【葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的就是要訓練語感?！彼?，在設計體驗小魚的痛苦時，我采用了多種形式的朗讀，如自由讀、學生個人讀、齊讀、找重點句讀，讓學生通過多種方式朗讀來體會文中的思想感情?！?師3：讀得真好，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？假如你就是其中的一條小魚，你最大的心愿是什么呢？ 【把文本中的情景再一次拉近學生，讓學生融入文本，

9、把自己當成淺水洼里的一條小魚來抒發(fā)自己的心愿?！?師：從這里我們看出這條小魚很在乎自己的生命！就這一條在乎嗎？就這幾條嗎？從哪里看出來的？（出示句子）齊讀。板書：（小魚）2、 研讀2-6小節(jié)師：小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了?？凑n文插圖，他們在干嗎？對，他們在救小魚呢！ 【重視插圖的重要指示作用，巧妙過渡到小男孩對小魚的在乎中?！?師：他們是怎么做的？自讀課文3-6段，畫出相關的句子。 誰來說一說？（出示句子） 從哪些詞中看出小男孩是怎樣就小魚的呢？學生說那我們讀時就要突出這幾個字，一起讀。 誰來讀？大家一起來體會小男孩是怎樣救小魚的。（學生隨讀所動作表演）師：不要停！繼續(xù)

10、做，你有什么感覺？ 【有朗讀加動作表演來體會小男孩不停撿魚不停扔魚的辛苦，從而自然領悟小男孩對小魚生命的在乎】師：是??！這樣不停撿魚不停扔魚是很累，而且淺水洼里有上百上千條小魚，他是撿不完的，可他為什么還在撿？誰來讀讀沙灘上的叔叔也就是我與小男孩的對話？其他同學思考，并把你的想法與同桌交流一下。誰來把你的想法說給我們聽聽？師：是??！從這里我們看出誰在乎小魚？（板書：小男孩）師：小男孩也在乎小魚，所以，他不停的.不停的.（引讀）師：假如你也在沙灘上，看到這些你會怎么做？師：相信有了我們的幫助，會有更多的魚兒回到大海中去！現(xiàn)在看看你手中被沖上岸的小雨，看看黑板上著蔚藍的大海，你該怎么做呢？（貼卡片）【把思想上的虛幻變成行動上的真實，】4、 鞏固延伸： 1、師：同學們已從小男孩的行動中受到感染，學到了在乎生命、珍惜生命。那如果你看到了小動物受傷了，你會在乎嗎？你會怎么說？你會怎么做？ 【通過這一輻射的練習作為本課的一個只是生長點，讓學生感受到大自然中所有的生物都是有生命的，從而達到本文珍愛生命的主題?！?