小學(xué)教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)資源為語文課堂教學(xué)插上翅膀

1、小學(xué)教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)資源為語文課堂教學(xué)插上翅膀隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)提供了諸多便利的條件。恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命力的有效的辦法。如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐略陳淺見。一、網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生的想象空間想象可以給創(chuàng)作加上翅膀，那么什么才能給想象加上“翅膀”呢？有經(jīng)驗的語文教師都懂得在作文教學(xué)中對學(xué)生進行想象能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，可傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于條件的限制，使得學(xué)生想象力的啟發(fā)主要落在語言上。并絕大多數(shù)學(xué)生的生活趨于單一，來自于生活的原始積累不夠，也限制了學(xué)生的想象力的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)在這一方面

2、有不可替代的優(yōu)勢，彌補了學(xué)生生活積累的不足，為學(xué)生馳騁想象提供了足夠的空間，拓展了想象的空間，使語文教學(xué)有了更多的變化。在教學(xué)雪地里的小畫家一課，在同學(xué)交流資料，對幾種動物的情況有了初步的了解后，我讓他們到相關(guān)的網(wǎng)站自由地瀏覽有關(guān)知識。同學(xué)們查閱圖片，觀看視頻，從鮮活的素材中學(xué)生獲得了大量感性的認識。他們仿佛剛剛推開一扇門，看到了他們一直都不曾涉獵的“風(fēng)景”。關(guān)于青蛙為什么沒有參加，冬天她在冬眠，關(guān)于動物冬眠的有關(guān)知識，通過點擊觀看有關(guān)的資料，全面地了解有關(guān)動物冬眠的知識，以及有哪些動物在冬天要冬眠。網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，給學(xué)生提供了豐富的參考材料，為學(xué)生創(chuàng)建了必要的生活的體驗與積累，網(wǎng)絡(luò)營造的情景

3、為同學(xué)們進一步發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見解提供了厚實的基礎(chǔ)。二、網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣，他們才能積極參與到教學(xué)中來，才能取得最佳的教學(xué)效果。把學(xué)生的思維興奮點激發(fā)出來，是實現(xiàn)最佳教學(xué)效果的前提。電教媒體繪聲繪色，生動地反映客觀事物，能突破時空的限制，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)寓教于樂的目的。雪地里的小畫家上課一開始，通過播放冬天北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，把學(xué)生帶入了一個白茫茫的世界，在雪地里一群小動物出門來，他們高興地在雪地里歡叫，嬉戲。生動活潑的畫面，學(xué)生興致盎然，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)播放各種小動物在雪地里畫畫的情景，小動物們小小的腳印，走在

4、雪地里留下了一串串生動的腳印。教師不用多講，此處文字與畫面得到了完美的結(jié)合，孩子們學(xué)習(xí)的欲望很濃，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。三、網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生的思維視野待添加的隱藏文字內(nèi)容1每篇課文都有體現(xiàn)訓(xùn)練重點的詞、句、段，也有一些比較深或離學(xué)生實際比較遠的知識與內(nèi)容。一些教學(xué)內(nèi)容由于受時間和空間的限制，學(xué)生無法親身感受，阻礙了對教材的理解，成為教學(xué)的重難點。借助多媒體課件，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，給予學(xué)生最適當(dāng)?shù)膸椭?，學(xué)生對問題理解了，教材中的重、難點也就迎刃而解了。雪地里的小畫家一課中關(guān)于小動物們?yōu)槭裁磿谘┑乩锂嫯嬆?？這是課文的重點、難點。我通過課件的演示出現(xiàn)畫面：小雞的腳與竹葉的圖片，小鴨的腳與楓葉，小

5、馬的腳與月牙，小狗的腳與梅花。孩子們通過觀察形象的畫面，小動物們的腳印在雪地里留下了一串串美麗的腳印，多像一幅幅圖畫呀，而那些小動物們不就是一個個的小畫家么？不用多講孩子們自然明白了。這就很輕松地解決了教材的重點、難點的問題。四、網(wǎng)絡(luò)尊重了學(xué)生的自主選擇新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“生命課堂”，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生而非教師。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵他們參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，允許他們自主選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方式，只是在適當(dāng)?shù)臅r候給他們以指導(dǎo)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，自由閱讀，互相切磋，與教師共同討論，共同參與多邊多元多向活動，作為一個獨立的審美主體對文學(xué)作品進行鑒賞和品讀，真正享受學(xué)習(xí)語文的主

6、動權(quán)?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，教師要尊重學(xué)生獨特的情感體驗。在教學(xué)少年閏土?xí)r，我要求課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解魯迅和他的作品，課上他們借助網(wǎng)絡(luò)上的資源，以獨特的視角，對魯迅及其作品進行了多角度的鑒賞。我發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)出來的鑒賞力和判斷力，大大超出了我的預(yù)想，在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去了解少年閏土一文的社會背景，結(jié)合時代的特征去解讀作品的主題和品評閏土的人物形象。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生讀到了少年閏土的可愛，同時也了解了中年閏土木納的表現(xiàn)的社會根源，從而實現(xiàn)了對作品的更深層的把握。課后，我建議學(xué)生可以到網(wǎng)上去讀魯迅的作品，進一步拓寬自己的閱讀面，再更深的層次上去理解作者和他的作品。五、網(wǎng)

7、絡(luò)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)教育的主旨是培養(yǎng)具有思維敏捷、想象豐富、有創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。網(wǎng)絡(luò)下的多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極的思維，有利于創(chuàng)新潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如坐井觀天一課最后一句話：小鳥說：“不信，你跳出井口來看一看吧?！苯處熥寣W(xué)生想一想，說一說青蛙跳出井口會有怎樣的感覺。利用多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，興趣盎然地講出自己的想法。有的說青蛙跳出井口，會大吃一驚，??！天果然這么大??！有的說青蛙會高興地說：“原來天這么大啊”！有的說青蛙會說：“小鳥，你帶我去天空來一次空中旅游吧?！边€有的說青蛙非常感謝小鳥，使自己改變了錯誤的看法等等。從同學(xué)們的發(fā)言中，看到了每個學(xué)生的積極參與和創(chuàng)新性的思維。網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)插上理想的翅膀，增大了教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文課程資源，使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延不斷拓展。大語文觀的學(xué)習(xí)