《山中訪友》反思

1、山中訪友反思山中訪 友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。作者“ 著滿懷的好心情 ”，走 進(jìn)山林，探 訪 “山中的朋友 ”，與 “朋友 們 ”互 訴心聲， 營造了一個如 詩如畫的童 話 世界，表達(dá)了 對 大自然的 熱愛 之情。下面是小 編 整理的關(guān)于山中 友的反思， 迎大家參考借 鑒 。山中訪 友 么一篇富有想像力的散文。作者 “ 著 的好心情 ”，走 山林，拜 “山中的朋友 ”，與 “朋友 ”互 心聲， 造了一個如 詩 如畫的世界，表達(dá)了 對 大自然的 熱 之情。本 課 的描寫真美，我被作者 大自然的 熱愛 深深的感 動 ，在作者的眼里，山中的一切都是他的朋友，正因 為 作者

2、用心去感受，用心去體味廣 的大自然，才會 生那樣 的感情吧 !教學(xué)本 課 ，我從以下幾個 詞 中作了重點突破，效果感 覺 不 。出示第一自然段： “走出 ，就與微 風(fēng) 撞了個 滿懷 ， 中含著露水和 梔 子花的氣息。早晨，好清爽 ! ” 同學(xué) 小聲地 兩遍， 讀 后 哪個字首先跳入你的眼簾 ?這 個字 你感受到了什么 ?( “撞 ”字。感受到一份驚喜、一份意外 ) 。指名 ，指名 讀 ，感受作者的好心情。第三自然段重點體會作者 對 古 的 美和敬佩。我主要抓住 “德高望重 ” 個 ，從哪些 中體會到古 的德高望重 ?引 學(xué)生從以下幾個方面體會： “站了幾百年 ”， 他 體會到具有像老 橋這樣

3、默默奉獻(xiàn)的人才稱得上 “德高望重 ”?！岸嗌?” 可以看出老 橋 人 做了很多好事， 進(jìn) 一步讓 學(xué)生想象一下他都做了哪些好事。 這樣為 大家服務(wù) 的人才稱得上 “德高望重 ”。“弓著腰 ”、 “俯身 ”， 讓 學(xué)生想象，悠悠 歲 月，波光明 滅 ，泡沫聚散，唯有老 橋 依然如故，只有老 橋這樣堅韌 不拔地弓著腰、俯著身 為 人 服務(wù) 著，像這樣 的人才稱得上 “德高望重 ” 多次指 導(dǎo) 朗 ，學(xué)生 發(fā) 自內(nèi)心的 美老橋 ， 出 老橋 的敬佩之情。從中也感受正是老 橋 默默無聞為 大家服 務(wù) 的好品 ， 作者一 擁 有份好心情。第四自然段我主要抓住 “知己 ” 個 詞 來展開教學(xué)，學(xué)生會從 “

4、呼 ”、“交 眼神 ”、 “望” 些 中深刻感受到了作者和 鳥 兒、露珠、 樹 木之間 確 是知己了，然后 學(xué)生讀 出自己的理解。在 讀 中學(xué)生又一次感受作者和朋友 間 心心相通、心心相印等， 為 下文的感悟做好了 。自然的美 作者擁 有了一份好心情，對課文的充分理解也是我們的 課堂有了好氛 圍。在 的訓(xùn)練 中，學(xué)生的 閱讀 理解能力、想像能力、思 能力也不同程度地得到了提升。 完 文，我布置了一篇寫景的文章，讓仿照 課文的寫作方法展開想象寫出自己的感受。有點 憾的是學(xué)生的想象力 沒能充分 調(diào)動 ，有點拘 謹(jǐn) ，仿寫的 訓(xùn)練還 沒有做到位。但我想，只要敢于寫，勤于寫，用心寫，一定會有所 步的，

5、在以后的教學(xué)中會多 練習(xí) 寫作，走 學(xué)生發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的寫作 層 次，更好的引 學(xué)生，學(xué)生的作文水平一定會逐步提高。翻到 篇教材 時,反復(fù) 閱讀 了好幾次 ,也有了自己的一些看法:我 得 篇神 故事做完一篇 單元 尾的略 讀課 文 ,最主要的是 讓 學(xué)生體會神 話 的神奇及夸父追求太陽表 現(xiàn) 的 著精神 得大家崇敬學(xué) 習(xí).有了自己 教材的理解 ,因此我把本篇的教學(xué)目 標(biāo) 定位 為: 1 初 文， 通 文，有所感受。 2 細(xì)讀課 文，從 夸父的神奇到感受夸父 追求光明， 實現(xiàn) 愿望的決心和意志。上完整堂 后， 對課 堂中印象 較 深的是：提 問課 文中哪些句子 讓 你感受到了神奇呢 ? 同桌合作學(xué)

6、習(xí) 2 4 小 ，劃出句子好好 讀讀 。學(xué)生的反映很是 積 極，桌桌兩個小 腦袋湊到了一起，在 匯報 交流 學(xué)生表 得很優(yōu) 秀，大部分學(xué)生都能用自己的 來表達(dá)自己從某些句子中體會到的神奇在哪 ?如：我體會到了夸父的腿很 ，我 們 平常人不可能跑那么快。我體會到了夸父的手特 別長 ，他都能 夠 得著太陽。我體會到了夸父很能喝水，如果 我 去喝，我 們 一瓶水都要喝個老半天，而夸父咕 嘟 咕 一下子就把兩條河的水喝干了 直就是太神奇了。 這 一教學(xué) 環(huán)節(jié) ，每個學(xué)生都很吃驚地 讀 著，聽著同學(xué)老 嘴里 出的不可思 的感受，每個學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛 讀 著夸父的神奇?？磥砟?標(biāo)讓 生體會神 故事的夸

7、 、神奇、豐富的想像力的目 標(biāo) 算是達(dá)成了。聽了鄧愛 靜老 的巨人的花園一 后，情不自禁地想起了自己 講 授山中 友一 的情形， 覺 得自己在 文工具性方面的教學(xué)做得 在不夠 。感悟 言文字的情感與體會作者的表達(dá)方式是 這節(jié)課 的兩個重要的教學(xué)目 標(biāo) 。 文的第 3、 4、 5 自然段都把山中的一切當(dāng)作友來寫，但是，在表達(dá)上各有特點。很 遺 憾，我沒有 學(xué)生完整地、 比地感受 這 種特點，在感受 言文字情感的基 礎(chǔ) 上滲透 進(jìn) 體會文章表達(dá)上的特點，滲透得不是很到位。先 第 3 自然段， 這 一段是作者 對 老 橋 的 傾訴 ：啊 !老 ，你如一位德高望重的老人，在 水上站了幾百年了吧。你把多

8、少人 渡過對 岸你弓著腰唯有你依然如舊。 這 段中一 用了四個你， 對 老 的敬重、 美之情溢于言表。第 4 自然段作者 轉(zhuǎn)換 了 察的角度，改 為 第三人稱敘述，林中的 兒呼 我的名字，露珠與我交 換 眼神，每一棵 都在望著我。在 進(jìn) 行 一段的教學(xué) ，我是 這樣過 渡的：老 是我的老朋友， 林是我的什么呢 ?聽 老 師講課時 ，指 導(dǎo) 學(xué)生朗 讀時 ， 老 師 沒有停留在學(xué)生的 語 氣的指 導(dǎo) 上，她 還 指 學(xué)生：巨人在 說這話時 ，會有怎 樣 的心情 ?會有什么神 、 作?指 學(xué)生朗 讀這樣細(xì) 致、到位，天 日久，學(xué)生的朗 讀 水平怎么會不提高 ?想想自己當(dāng) 時講 到此 ，如果我再追

9、問 一句：作者 是像 老 那 樣傾訴嗎 ?學(xué)生可能就能體會到表達(dá)上的不同。 這節(jié)課 的兩個重要的教學(xué)目 標(biāo) 之一 體會作者的表達(dá)方式就體 現(xiàn)得明 、到位， 語 文的工具性將得到體 現(xiàn) 了。當(dāng)學(xué)生在我的引 導(dǎo)下說出了鳥兒、露珠、 樹對作者的知心 話后，我可以 這樣導(dǎo)讀 ：明明是聽到 鳥兒的鳴叫，作者卻 說鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶 瑩的露珠，作者卻 說露珠與我交 換眼神。明明是作者看著每一棵 樹，作者卻 說每一棵 樹都在望著我。作者 為什么要這樣說 ?這 是關(guān)鍵的一問，可惜，我 給忘了。如果當(dāng) 時上課時，我能體 現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生 對文章表達(dá)上的特點會更深刻?？上М?dāng)時上課時，我只 顧得讓學(xué)

10、生感悟作者與大自然融 為一體的感情了，忽略了對表達(dá)方式的學(xué) 習(xí)。第 5 自然段的 問候語，是作者與山里的一切融 為一體后與山中朋友心與心的交流：你好 !清涼的山泉，你捧出一面明 鏡，是要我重新梳 妝嗎 ?你好 !清涼的山泉，體 現(xiàn)了作者 對山泉的情，你捧出一面明 鏡，是要我重新梳 妝嗎 ?是山泉對作者的情，作者不 僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里 話都說出來了，情到深 處才有這樣的體驗啊 !如果說第 3 自然段的情感表達(dá)是：我 對橋，那么第 4 自然段卻 換了個角度，是： 樹林對我，第 5 自然段是物我相融，既有從我 對山中的一切朋友的角度，又有從山中的一切朋友對我的角度。如果在教學(xué) 時，

11、抓住其中的一句， 讓學(xué)生感悟 這其中情的 傾訴對 象之別，學(xué)生在學(xué) 習(xí)文章的表達(dá)上會更明確，更有 針對性。如果再上 這一課，我會以情 這條主線設(shè)計 教學(xué)，把體 驗文章的情感與學(xué) 習(xí)文章的表達(dá)更完美的 結(jié)合起來， 實現(xiàn)語 文教學(xué)的水乳融。走出 門是好心情 ;見到老橋是對老橋的敬重、贊美之情 ;走進(jìn)樹林是鳥兒、露珠、 樹對我的親密無間之情 ;與山中萬物是互 訴心聲。如果真是 這樣，語文課不真的實現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎 ?教材分析：山中 訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充 滿童心和好奇心的文章。作者 “帶著 滿懷的好心情 ”，走 進(jìn)山林，探 訪“山中的朋友 ”，與 “朋友 們 ”互訴 心聲

12、， 營造了一個如詩如畫的童 話世界，表達(dá)了 對大自然的 熱愛之情。在 講課過 程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、 優(yōu)美的語言的體 驗和感悟， 發(fā)揮豐富的想象力， 讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力尤為重要。反思：我在 導(dǎo)課時 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上 課時，首先出示文 題，讓學(xué)生揣 測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意 圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本 課。學(xué)生 談的豐富極了，有的 認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的 認(rèn)為去訪問稀有動物，有的 認(rèn)為去訪問 某個建筑等等，在此基 礎(chǔ)上教師加以引 導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。在分析課文內(nèi)容時，我首先 讓學(xué)生到自然界 結(jié)交一位朋友，然后想象想 對這位朋友要說的話，學(xué)生有的把 電線桿想象成五 線譜，小燕子是音符， 嘰嘰喳喳 奏出美妙的音符，有的對樹說 ：“你恨人 類嗎 ?人類制造出廢舊污染空氣， 讓你呼吸，人 類還砍伐你，你 為他們付出了那么多， 結(jié)果遭此厄運(yùn)，你不 難過嗎 ?”聽著學(xué)生的表述、我感到很欣