主題閱讀教學(xué)策略

1、主題閱讀教學(xué)策略主題閱讀教學(xué)策略研究【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ xx 年版）對學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定。有效地落實這項任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能讓閱讀為課堂教學(xué)服務(wù)。從晨讀經(jīng)典詩詞、閱讀教材補充資料、結(jié)合實際閱讀整本書抓好基礎(chǔ)閱讀， 讓閱讀成為習(xí)慣， 讓閱讀成為學(xué)生成長過程中的精神食糧，讓學(xué)生終身受益。【關(guān)鍵詞】主題閱讀；經(jīng)典詩詞 補充材料；整本書；精神食糧；終身受益在語文教學(xué)中老師們感到最納悶的是學(xué)生閱讀能力差，不熱愛課外閱讀，每到時“閱讀題”落下的分值最多，甚感頭疼，知道是學(xué)生的閱讀量不夠，卻始終找不到解決的辦法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）出臺后，對學(xué)生的課外閱讀有了明確的規(guī)定：“第

2、一學(xué)段（12 年級），喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。課外閱讀量不少于 5 萬字”；“第二學(xué)段（ 34 年級），養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，課外閱讀量不少于 40 萬字”；“第三學(xué)段（ 56 年級），閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握意，想象詩歌描述的情景，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等結(jié)合材料中找到有價值的信息。課外閱讀總量不少于100 萬字?！边@樣學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時至少達到145 萬字的課外閱讀量。.農(nóng)村小學(xué)主題閱讀教學(xué)策略探

3、索作者：林加進：外語學(xué)法教法研究xx 年第 03 期摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的。閱讀可以有效的拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于活潑好動， 靜不下心，往往不愛閱讀，而是比較愛玩。所以，如何發(fā)揮主題閱讀的作用， 讓學(xué)生愛上閱讀。 教師需要在教學(xué)的過程中，不斷的完善自己的教學(xué)模式，讓主題閱讀能夠更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題閱讀；教學(xué)策略：G623.23小學(xué)語文的主題閱讀是近幾年來才形成的閱讀模式，主題閱讀的教學(xué)目的在于提高學(xué)生對閱讀文本的感受、理解、評價、鑒賞能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識， 注重學(xué)生語言積淀、 情感體驗及良

4、好語感的形成， 并逐步提高閱讀速度和對閱讀主題的把握能力， 幫助學(xué)生有思考地讀書， 成為有思想的讀者。 全國小學(xué)語文研究學(xué)會會長崔巒說： “進行主題閱讀，這是語文教學(xué)的趨勢。”這是小學(xué)語文教學(xué)的一場革命。下面筆者結(jié)合我校“主題閱讀”課題的實施情況談一下如何進行小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用，真正克服農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題， 提升小學(xué)生主題閱讀的能力。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀新課程改革幾年來，語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)形式上發(fā)生了重大變化， 但由于閱讀教學(xué)的應(yīng)試負擔(dān)過重，功利目的過強， 缺乏有效指導(dǎo)等諸多因素的影響，使中小學(xué)生讀書量普遍不夠，讀書時間

5、少；課堂閱讀教學(xué)仍以知識體系為主，過多注重詞句、段落、寫作方法等的分析和指導(dǎo)，講問過多，忽視對閱讀整體性的把握；對學(xué)生的閱讀缺乏有人文意義的主題引領(lǐng)和深度指導(dǎo)，使閱讀雜亂無章和淺嘗輒止； 忽略學(xué)生閱讀時的獨特思想感受和情感體驗，形成共性突出、個性缺乏的閱讀結(jié)果；忽視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使閱讀成為暫時性功利的短期行為， 最終使語文閱讀形成重功利、輕發(fā)展；重共性、輕個性；重繼承、輕創(chuàng)新；重認知、輕情感的反文化特征，造就有知識、沒文化的閱讀者。在語文課堂教學(xué)中，由于不能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際與需要的閱讀環(huán)境，自然學(xué)生就會提升不起學(xué)習(xí)語文的興趣，就導(dǎo)致了語文課堂的教學(xué)效率沒有得到很好地提升。教師布置的課

6、后作業(yè)， 學(xué)生也沒有很好的完成，課堂學(xué)習(xí)的知識在課后沒有得到及時的鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提升不上來。傳統(tǒng)的教師講課教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀的時候，沒有很好的與教師交流關(guān)于閱讀的方式，只是一味的進行閱讀， 所以閱讀效率自然就沒有高效可言了。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了這種的問題，主題閱讀的效率自然會提升不起來。所以，教師就需要在語文課堂上切實的實行主題閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的興趣。.小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略探討作者：周丹萍：教師上 xx 年第 05 期小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)模式的課堂操作形式是通過針對某一個特定的中心主題來進行閱讀教學(xué)工作。 主題式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要的教學(xué)框架，是按照“精心篩選內(nèi)容、尋找

7、主題用導(dǎo)語引入、直擊主題研讀并討論、參悟主題實踐拓展，強化主題”，在這樣一個開放性、 整體性的引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律感知的思路下， 進行新課程改革背景之下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新選擇。 但是，擺在教學(xué)工作者眼前的問題是如何很好地進行小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)。 我們確定了以下的基本模式。一、精心篩選內(nèi)容，不同角度提煉主題在確定主題這一問題上，語文教材可以說起到了很大的作用。首先，教師可以以語文教材為依托， 從教材角度對閱讀教學(xué)主題進行提煉和構(gòu)建。在進行教學(xué)工作之前，教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，不斷琢磨作者的寫作意圖，確保課文主題提煉的確切性。其次，生活實踐是很好的閱讀素材。生活是語文的源泉，在這樣一個廣闊的教學(xué)平臺

8、下，我們可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生了解，如，秋天到了，落葉能夠激發(fā)出學(xué)生怎樣的靈感，體現(xiàn)什么樣的“秋”的主題。有了明確的主題，教師便要開始圍繞主題，有目的地給學(xué)生提供一些能夠作為寫作的素材，讓學(xué)生在反復(fù)、 大量的閱讀之后， 通過尋找更多相關(guān)的主題或相反的主題，來多方面地、高密度地掌握語文閱讀的重點。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生感知主題在確定了閱讀的主題之后，教師就要將主題教學(xué)付諸于實踐。教學(xué)過程的首要步驟就是如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境， 主要的問題是如何引起學(xué)生的興趣， 與此同時可以進入課程的主題。 那么如何引導(dǎo)學(xué)生進入主題式的閱讀呢？對此，教師可以采用單元語來進行解說引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)立、 生活場景的鏈接與動畫的引入來引導(dǎo)學(xué)生。 在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確生活場景的鏈接是最佳選擇， 因為每一篇文章都是生活的。因此， 教師要引導(dǎo)學(xué)生細細地品味作品、留心發(fā)現(xiàn)生活的影子，從而促使學(xué)生深入主題研究， 從中真正地體會蘊含有生活氣息的文章。每一篇文章都有真實存在的生活點， 在進行小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的過程中， 教師應(yīng)該盡量調(diào)動學(xué)生對這些生活點的切實感知， 以便達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。 應(yīng)該抓住學(xué)生的具體生活經(jīng)驗， 讓學(xué)生自己來描述印象中