統(tǒng)編版語文五年級下冊 語文園地四 教案

1、語文園地教學導航教學目標1. 回顧本單元課文內(nèi)容，引導學生學會借助人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，理 解課文內(nèi)容。2. 能夠抓住人物的描寫方法來體會人物的心理，并能體會同一個人物前后不同表現(xiàn)的表達效 果。3. 書寫提示，學會書寫文章的方法，注意標題、作者、段落等細節(jié)，把字寫規(guī)范、端正、整 潔。4. 正確朗讀并背誦古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，激發(fā)學生閱讀、積累古詩的 興趣。教學重點學會借助人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的內(nèi)心。教學難點學會抓住人物的描寫方法來體會人物的心理；積累古詩詞。教學準備教師 多媒體課件學生 預(yù)習語文園地教學課時2 課時教學過程第一課時（交流平臺、詞句段運用）一

2、、交流平臺1.談話引入。本單元課文中的人物都給我們留下了深刻的印象憂國憂民的陸游，從容堅強的劉伯承， 愛子為國的毛主席，清貧廉潔的方志敏。這一節(jié)課，我們一起來交流一下在本單元課文學習 過程中的收獲吧。2.課件出示。（1） 自讀句子，想一想從對劉伯承的描寫中，你能感受到什么？（2） 指名回答。（3） 小結(jié)：從這段話中，我們可以感受到劉伯承頑強的意志和堅定的信念。3.快速瀏覽課文軍神，找一找描寫沃克醫(yī)生一系列變化的語句。（1）指名回答。（冷冷地問目光柔和下來臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情）（2）在小組內(nèi)說一說從中可以感受到什么。（感受到沃克醫(yī)生對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。）4. 從學過的課文中找一

3、找，哪些人物的動作、神態(tài)、語言可以讓我們體會到人物的內(nèi)心想法， 和同桌互相說一說。5. 教師小結(jié)。1二、詞句段運用1.體會人物的心理活動。（1） 課件出示課本中的句子。（2） 引導學生自讀，邊讀邊想：從句子中，你能體會出人物的什么心理活動？（痛苦，憤 怒，感動）（3） 小組討論后選派代表發(fā)言。（4） 課件出示幾種情景：說一說，在這幾種情景中，人物會有怎樣的心理活動？（指名回答）（5） 我們可以通過人物的哪些動作、語言和神態(tài)來體現(xiàn)人物的心理活動？請選擇其中一種 情景寫一寫。（6） 教師小結(jié)。2.體會人物前后不同表現(xiàn)的表達效果。（1） 課件出示文中句子。（2） 指名讀。（3） 小組內(nèi)說一說每句話中

4、的人物前后不同的表現(xiàn)，體會表達效果。1 不同表現(xiàn)：“從容鎮(zhèn)定”與“緊張、擔心”。表達效果：通過對比，突出沃克醫(yī)生緊張、 擔心的心理，側(cè)面突顯了劉伯承的從容與堅強。2 不同表現(xiàn)：“一笑而過”與“心神不寧”。表達效果：通過對比，突出“我”難以釋懷、 憂心忡忡的心理。（4） 全班交流。（5） 照樣子說一個句子。（同桌互相說一說）（6） 教師小結(jié)。三、布置作業(yè)根據(jù)課本中的三個情景各寫一段話。第二課時（書寫提示、日積月累）一、書寫提示1. 導入：同學們，我們游覽了“詞句段王國”，下面我們再到書法廳去欣賞一下書法作品吧！ 課件出示：第 67 頁書寫提示的范文。2. 導學：我們先來讀一讀這篇文章吧！3. 讀

5、句子，討論、交流：（1） 指名學生讀。（2） 導學：你瞧，這幅書法作品寫得多么整齊、美觀呀！你們知道書寫規(guī)則是什么嗎？ （3）小組討論、試寫。（4）匯報交流。4. 課件出示課本中的書寫要求。5. 學生按要求練寫，教師巡視指導。6. 評選優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議。7. 小結(jié)。二、日積月累（一）涼州詞1. 課件出示涼州詞，學生自己讀一讀，想一想詩句的意思。2. 教師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3. 課件出示作者簡介。24.課件出示詞語解釋。（1） 涼州詞：又名出塞。為當時流行的一首曲子（涼州詞）配的唱詞。（2） 黃河遠上：遠望黃河的源頭。遠上,遠遠向西望去。（3） 孤城：指孤零

6、零的戍邊的城堡。（4） 仞：古代的長度單位，一仞相當于七尺或八尺。（5） 羌笛：羌族樂器，屬橫吹式管樂。（6） 何須怨：何必埋怨。（7） 楊柳：指的是折楊柳。（8） 不度：吹不到。（9） 玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤 城,是古代通往西域的要道。5. 看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。6. 小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（課件出示）譯文：黃河好像從白云間奔流而來，玉門關(guān)孤獨地聳峙在高山中。何必用羌笛 吹起那哀怨的折楊柳去埋怨春光遲遲不來呢，原本玉門關(guān)一帶春風是吹不到的??！ 賞析：詩人初到?jīng)鲋?，面對黃河、邊城的遼闊景象，又耳聽著折楊柳，有感而發(fā)

7、，寫成 了這首表達戍守邊疆的士兵思念家鄉(xiāng)情懷的詩作。（二）黃鶴樓送孟浩然之廣陵1. 課件出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵，學生自己讀一讀，想一想詩句的意思。2. 教師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3. 課件出示作者簡介及創(chuàng)作背景。4. 課件出示詞語解釋。（1）黃鶴樓：中國著名的名勝古跡。孟浩然：李白的朋友。之：往，到達。廣陵：即揚州。 （2）故人：老朋友，這里指孟浩然。（3） 辭：辭別。（4） 煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。（5） 下：順流向下而行。（6） 碧空盡：消失在碧藍的天際。盡，盡頭。（7） 唯見：只看見。（8） 天際流：流向天邊。天際，天邊，天邊的盡頭。

8、5. 看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。6. 小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（課件出示）譯文：友人在黃鶴樓與我辭別，在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。 孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。賞析：李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個 中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是歷來被人傳 頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出 了祖國河山的壯麗美好。7.熟讀成誦。在理解和讀通的基礎(chǔ)上，運用自己喜歡的方式讀、背兩首古詩?？梢阅x、默背，可以是大 聲讀背，可以是同桌互讀互背等。8.引導學生在課外積累詩句，擴充知識儲備。三、布置作業(yè)積累背誦涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵。3教學反思成功之處：在教學“詞句段運用”時，學生對選擇情景寫句子特別感興趣，交流得 也非常到位，學生能夠根據(jù)自己的生活實踐，選取合適的方法進行描寫，表現(xiàn)出了 較高的熱情。不足之處：教學日積月累時，大多數(shù)學生能夠根據(jù)給出的詞語解釋，