淺析高職院校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺前移 大學(xué)生生涯規(guī)劃1500字

1、淺析高職院校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺前移 大學(xué)生生涯規(guī)劃1500字 摘要建設(shè)校園人才市場是人才服務(wù)平臺前移的有效手段,開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是完善校園人才市場功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對目前國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,本文探討通過依托職業(yè)生涯規(guī)劃全程化進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、發(fā)揮輔導(dǎo)員在個性化就業(yè)指導(dǎo)工作中的導(dǎo)向作用以及突出就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)等三個方面來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺前移。 關(guān)鍵詞就業(yè)服務(wù);高職;大學(xué)生 校園人才市場是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場模式的創(chuàng)新與探索,是人才服務(wù)平臺前移的有效手段。一方面,有利于讓大學(xué)生了解市場信息,調(diào)整個人學(xué)習(xí)目標(biāo),成為用人單位需要的上手快,崗位動手能力強(qiáng)的高技能人才;另一方面,有利于高

2、校以市場為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)及培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。x年,由蘇州市人才市場與蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作建設(shè)的江蘇首家校園人才市場在國際教育園北區(qū)成立,對高職院校畢業(yè)生就業(yè)起到了很好的促進(jìn)作用。有效發(fā)揮校園人才市場的功能,人才培養(yǎng)是根本,就業(yè)指導(dǎo)是關(guān)鍵,就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是重要方面。本文試圖從就業(yè)指導(dǎo)的角度探討如何促進(jìn)高職院校人才服務(wù)平臺前移。 一、現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要問題 (一)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編中認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是高校為給大學(xué)生傳遞就業(yè)信息,幫助大學(xué)生獲得求職的機(jī)會,為他們和招聘企業(yè)牽線搭橋;廣義的大學(xué)生就

3、業(yè)指導(dǎo)是通過為學(xué)生提供增強(qiáng)就業(yè)能力的知識、技能和經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)以及其后職業(yè)生涯中的綜合競爭能力1。隨著社會的不斷發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵已經(jīng)不斷擴(kuò)大。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)既不應(yīng)停留在畢業(yè)時對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)去向或升學(xué)對策的指導(dǎo)和幫助,也不能局限于提高大學(xué)生的求職技能,而應(yīng)該是根據(jù)勞動力市場反饋信息,完善課程體系設(shè)置的同時,根據(jù)大學(xué)生的自身身心發(fā)展的差異,通過各種指導(dǎo)活動,使大學(xué)生正確地認(rèn)識職業(yè)和自身,明智地選擇自己理想的職業(yè)與生活道路。 (二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義 開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)從時間上看,就業(yè)教育從大學(xué)生畢業(yè)前夕提前至新生入學(xué)時,大一新生從踏進(jìn)高校校門開始便開始接受就業(yè)指導(dǎo);從空間上看

4、,縮短了大學(xué)生接觸勞動力市場的距離,同時,職業(yè)素質(zhì)鍛煉平臺從第一課堂延伸至第二課堂及實(shí)習(xí)基地。因此,進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),根據(jù)市場和大學(xué)生的需要,將就業(yè)服務(wù)平臺前移,對幫助大學(xué)生順利就業(yè),實(shí)現(xiàn)自己的個人價值和社會價值具有十分重要的意義。 (三)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要問題 目前,我國高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還存在一些問題,比如缺乏積極主動的服務(wù)意識、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容粗狂、教育形式單一、目標(biāo)局限、缺少專業(yè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍等。 1、工作觀念缺失。近年來幾乎所有的高職院校都建立了專職的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)往往局限于簡單的行政管理,或僅僅起到傳遞招聘信息的作用,對就業(yè)工作的內(nèi)涵理解存在局

5、限性,我國許多高校是在大學(xué)生畢業(yè)時才開展就業(yè)指導(dǎo)工作的,沒有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上升到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的高度來重視,沒有樹立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿整個大學(xué)教育的始終,缺乏積極主動的服務(wù)意識。 2、形式及內(nèi)容單一。目前,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作大多還停留在舉行講座、分析會等教學(xué)形式上,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為講座和以課堂講授為主的就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時間,場數(shù)不多,其中 內(nèi)容精彩、指導(dǎo)意義大、影響力強(qiáng)的講座較少,指導(dǎo)內(nèi)容多為就業(yè)形勢的介紹 、 就業(yè)政策及規(guī)定的解釋、就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)方法指導(dǎo)及求職技巧培訓(xùn)等,對于 如何影響大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀,從而

6、使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)期望值等方面的工作則或?yàn)槿狈?。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)施的確促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展,但由于許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課停留在純課程化階段,缺乏形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)不但要完善學(xué)生的知識儲備,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更需要指導(dǎo)學(xué)生接觸就業(yè)市場,樹立正確的擇業(yè)觀,這樣才能保證學(xué)生適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的綜合需求。另外,目前我國大部分高校就業(yè)指導(dǎo)的對象只局限于畢業(yè)班學(xué)生,全程化的就業(yè)指導(dǎo)格局尚未形成,忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)需要長期準(zhǔn)備的系統(tǒng)工程。對于畢業(yè)班學(xué)生而言,大學(xué)階段的學(xué)習(xí)已近結(jié)束,面對求職信息和崗位要求,

7、大幅度調(diào)整適應(yīng)的可能性較小。應(yīng)該讓大學(xué)生盡早了解就業(yè)市場,盡早了解畢業(yè)后的競爭環(huán)境和社會需要他們掌握什么樣的技能,具備什么樣的素質(zhì),以便及時安排和調(diào)整大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。 3、工作目標(biāo)局限。受人力、財(cái)力、觀念以及行政考核的限制,大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得一份工作,還停留在簡單的就業(yè)安置階段。至于學(xué)生所選擇的工作是否能做到人盡其才、物盡其用,是否能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展,沒有予以足夠的關(guān)注,更沒有將其作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)來抓2。 另外,我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作更多的是輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)工作,沒有一支專門的、穩(wěn)定 的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍?？陀^原因促使他們不能抽出更多的精力

8、和時間專門從事就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究和理論研究,很難將就業(yè)指導(dǎo)作為一個專業(yè)去發(fā)展。 最近幾年,我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作獲得了快速發(fā)展,各高校編印一些教材,也有一些研究論文發(fā)表,但相關(guān)的研究仍明滯實(shí)際的需求。對勞動力市場及新時期我國人才就業(yè)的特點(diǎn)缺乏理論研究,對就業(yè)指導(dǎo)政策的預(yù)見性和針對性不強(qiáng),就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性不強(qiáng),就業(yè)指導(dǎo)工作得不到系統(tǒng)的理論指導(dǎo)3。 二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題的原因分析 當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在一些不足,一方面是受人力、財(cái)力等方面的影響,另一方面是由于沒有認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的全程化、差異化和社會化。 1、就業(yè)指導(dǎo)的全程化。就業(yè)指導(dǎo)全程化是指從大學(xué)生一年級入學(xué)開始便

9、對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo),并根據(jù)“雙向選擇,人職匹配”的職業(yè)指導(dǎo)理論,立足市場對人才的現(xiàn)實(shí)需求和知識技能需求,通過就業(yè)指導(dǎo)課、專家報(bào)告會、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、職業(yè)傾向測試等各種方式,按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃對大學(xué)生進(jìn)行分年級、分階段的指導(dǎo),以幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我,了解自我,樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀,及早培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)他們利用信做出擇業(yè)預(yù)測和就業(yè)決策的能力4。 2、就業(yè)指導(dǎo)的差異化。由于受專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同、大學(xué)生自身特點(diǎn)等因素影響,大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)所針對的目標(biāo)群體具有顯著的差異性。只有做到區(qū)別分析本校不同專業(yè)之間的特點(diǎn),區(qū)別分析相同專業(yè)不同學(xué)生群之間的特點(diǎn),對本校、本校不同專業(yè)、不同學(xué)生群進(jìn)行

10、深刻認(rèn)識,才能開展差異化就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生群的特點(diǎn)進(jìn)行競爭優(yōu)勢指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身特點(diǎn)合理定位,在求職或升學(xué)中揚(yáng)長避短。根據(jù)本校及本校學(xué)生的特點(diǎn)向不同的單位開展差異化的學(xué)校推介,學(xué)生推介服務(wù),吸引不同類型的單位來校招聘。 3、就業(yè)指導(dǎo)的社會化。就業(yè)指導(dǎo)必須以市場需求為導(dǎo)向,鼓勵各種營利或非營利組織參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中,形成以高校就業(yè)指導(dǎo)中心為主導(dǎo)的,多方參與的就業(yè)服務(wù)格局。幫助大學(xué)生謀求一份工作或者謀得一份高薪工作并不是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)追求的最終目標(biāo),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)所追求的是讓大學(xué)生在工作中自我實(shí)現(xiàn),從而推動我國經(jīng)濟(jì)、社會的整體發(fā)展。 三、完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建議與對策 (一)依托職業(yè)生涯

11、規(guī)劃,進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo) 生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源,并于90年代中期從歐美國家傳人中國。生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃或職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對其興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,并結(jié)合時代特點(diǎn)和規(guī)劃者的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排5。 大學(xué)生生涯規(guī)劃的內(nèi)容包括自我認(rèn)識能力、環(huán)境分析能力、目標(biāo)定向能力、策略規(guī)劃能力、生涯反思能力。西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)就已經(jīng)開始,其成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們,完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)

12、。即與學(xué)生的個性相結(jié)合,與社會的發(fā)展需求相結(jié)合6。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說是非常必要的,其對大學(xué)生樹立職業(yè)理想,了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一般采用六個步驟,即自我評價、確定目標(biāo)、環(huán)境評價、職業(yè)定位、實(shí)施策略、評估和反饋等。美國高校非常重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校一般都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心、生涯服務(wù)中心或生涯資源中心。資源中心整合了校內(nèi)外的眾多資源來協(xié)助中心完成x,包括學(xué)生、家長、教師和校友等7。 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分認(rèn)識開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開展了系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃中。設(shè)立相

13、應(yīng)的機(jī)構(gòu),保證經(jīng)費(fèi)、教學(xué)力量的配給,在方向上予以傾斜;在課程沒置上,將職業(yè)生涯規(guī)劃作為高職學(xué)生的必修課程,列入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,且低年級側(cè)重生涯規(guī)劃課程,幫助學(xué)生通過一個可測量的自我發(fā)現(xiàn)過程來了解自身職業(yè)決策,高年級側(cè)重求職策略課程;在師資力量建設(shè)上,加大投入,通過聘請專業(yè)人士任教、加強(qiáng)對教師、輔導(dǎo)員以及相關(guān)學(xué)生工作者的培訓(xùn)等方式,提高職業(yè)規(guī)劃生涯課程的教學(xué)水平和教學(xué)能力。另外,學(xué)校堅(jiān)持將職業(yè)生涯教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合,在校園活動中組織與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的主題活動,如邀請成功校友講解職業(yè)生涯規(guī)劃的親身經(jīng)歷,觀看職業(yè)生涯規(guī)劃的多媒體資料,開展主題演講等,加深學(xué)生的印象。同時,引進(jìn)職業(yè)測評的體系,

14、通過心理測試、面試、情景模擬等技術(shù)手段對學(xué)生的實(shí)際能力和潛在能力進(jìn)行測量,幫助學(xué)生認(rèn)知自我,了解個性特點(diǎn)和適合的崗位特質(zhì).揚(yáng)長避短,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)更科學(xué)更理性。 (二)發(fā)揮輔導(dǎo)員在個性化就業(yè)指導(dǎo)工作中的導(dǎo)向作用 在對自身的特性與職業(yè)發(fā)展有了較初步的認(rèn)識后,就需要在專業(yè)人員的引領(lǐng)下從入學(xué)起培養(yǎng)就業(yè)觀念。輔導(dǎo)員老師從學(xué)生進(jìn)校一直到學(xué)生畢業(yè)與學(xué)生相處時間最長,最貼近學(xué)生,最了解學(xué)生,也最受學(xué)生信賴,所以輔導(dǎo)員老師應(yīng)利用自身這一優(yōu)勢在個性化就業(yè)指導(dǎo)中起到培養(yǎng)就業(yè)觀念的作用。 首先,輔導(dǎo)員要從思想上高度重視就業(yè)工作,認(rèn)識到位,才能以滿腔的熱情、高度的責(zé)任感和x感積極投入到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

15、工作中去。其次、輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識,積極參加就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn),努力使自己成為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作者。再次、在新生入學(xué)后,輔導(dǎo)員就要對他們進(jìn)行職業(yè)意識的教育。第四、要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的個人素質(zhì),輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵、督促學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級證書,取得相應(yīng)的崗位職業(yè)技能證書。第五、應(yīng)及時排解學(xué)生在求職過程中的心理壓力和困惑,幫助學(xué)生解除求職過程中遇到的實(shí)際困難。第六、做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作,這樣有利于畢業(yè)生工作的穩(wěn)定,也有利于及時準(zhǔn)確地收集用人單位對畢業(yè)生的意見和對學(xué)校教學(xué)改革的建議,促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展,培養(yǎng)更多更好的符合社會需求的適用型人才89。 從低年級起,蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)輔

16、導(dǎo)員有意識地向?qū)W生灌輸激烈競爭的擇業(yè)意識,幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力,及時引導(dǎo)他們把自己的性格特長氣質(zhì)興趣愛好特長所學(xué)專業(yè)與社會需求行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來,正確認(rèn)識自己,塑造和完善自己,激發(fā)專業(yè)興趣,建立合理知識結(jié)構(gòu)。同時試圖多渠道培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際溝通能力,積極倡導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽,在比賽中提高競爭意識和競爭能力,提高自身綜合素質(zhì)。在臨近畢業(yè)階段,通過就業(yè)過程的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法,調(diào)整就業(yè)心理,引導(dǎo)大學(xué)生主動適應(yīng)社會。 (三)緊密聯(lián)系實(shí)際,突出就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué) 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)對于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)道德的養(yǎng)成具有重要的作用。大學(xué)生就

17、業(yè)指導(dǎo)課具有時代性、發(fā)展性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn),它的教學(xué)方式不同于一些人文社會科傳統(tǒng)課程以課堂講授為主,而是通過大量的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得信息,更新觀念,確立正確的價值觀10。因此,授課教師不僅要有廣博的理論知識,而且還應(yīng)具備豐富的信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美國大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),除了向?qū)W生進(jìn)行課堂講授外,還開展個體咨詢和服務(wù)。職業(yè)咨詢師幫助上門求助的學(xué)生分析就業(yè)方向和興趣、設(shè)計(jì)就業(yè)策略、尋找見習(xí)場所及就業(yè)單位,甚至逐字逐句指導(dǎo)學(xué)生撰寫高質(zhì)量的簡歷11。 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在遵循課程體 系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下,引入資料分析法、參觀討論法、案例引導(dǎo)法、場景模擬法及模擬

18、招聘會等活動,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性和參與性,提高教學(xué)效果。并且,借助高品位的校園科技文化活動和為學(xué)生聯(lián)系和提供實(shí)習(xí)、假期工、社團(tuán)活動等實(shí)踐機(jī)會的方式,培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力以及分析和處理問題的能力,指導(dǎo)他們在社會實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識自己,在潛移默化中提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn) 1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編m.北京大學(xué)出版社,x. 2賀黎.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)芻議j.教育與職業(yè),x(9):91. 3陳學(xué)誠.構(gòu)建有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系j.學(xué)海,x(6): 201-204. 4白冰.大學(xué)生就業(yè)困難原因分析及指導(dǎo)策略從就業(yè)價值觀層面分析高職高專學(xué)生就業(yè)困難的原因及指導(dǎo)策略j.衛(wèi)生職業(yè)教育,x(11)6-7. 5王聲平,傅小蓉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容及策略探析j