華師大學(xué)習(xí)體會(huì)——執(zhí)著追求

1、執(zhí)著追求、提高自我赴華東師大學(xué)習(xí)體會(huì) 作為一名教師我為能參加華東師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)而深感榮幸！本次培訓(xùn)雖然只有短短的7天，而對(duì)于我來說卻是眼界的開闊，是專業(yè)理論水平的提升，是對(duì)教育更深刻的理解，是對(duì)教育的責(zé)任感的深度喚醒必將會(huì)受益終身。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也查找出自身業(yè)務(wù)能力的一些不足，消除了個(gè)人在教學(xué)中所遇到的一些困惑，下面我就談?wù)勗趨⒓舆@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)。一 做一個(gè)專家型的教師培訓(xùn)中我認(rèn)真聆聽了華東師范大學(xué)王建軍教授關(guān)于“國際視野下的教師專業(yè)發(fā)展”的專題講座，王教授詼諧幽默的談吐風(fēng)格，條理分明、富有邏輯推理的個(gè)性表達(dá)，圖文音像有機(jī)整合

2、，深入淺出的周密論述使每一名參訓(xùn)學(xué)員切身體會(huì)到：謀求持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教師的必修課之一。隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育背景的變化，社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師及其專業(yè)發(fā)展有著更高的要求。通過培訓(xùn)，我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制、六種基本思路、如何改善教師專業(yè)發(fā)展的效果、教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)與途徑以及研究型教師的素質(zhì)及自我培養(yǎng)途徑有了全面而深入的了解和把握，有力促進(jìn)了自己對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的理性思考，對(duì)成長為“即使一個(gè)人沒聽你的課也能受到你的影響”的專家型教師充滿了無限的期待，我會(huì)為之努力。二 提高備課的質(zhì)量吳教授從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思，課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型變革和教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略幾個(gè)方面論述了教學(xué)中存在的問題，她指出當(dāng)前的教育要從

3、知識(shí)的傳授問題轉(zhuǎn)換為育人問題，上好一節(jié)課要備好一類課而不是一堂課的觀點(diǎn)，很值得去思考。并指出在課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀：1、“小步子走”的現(xiàn)象，問題設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)力。2、“替代思維”的現(xiàn)象，學(xué)生基礎(chǔ)性資源的匱乏。3、“視而不見”的現(xiàn)象，教師捕捉資源意識(shí)缺乏。4、“盲目開放”的現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥回應(yīng)意識(shí)缺乏。吳教授結(jié)合案給我們分析了以上在上課中常見的幾個(gè)問題，使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中一定要時(shí)刻提醒自己不要再重復(fù)以上的現(xiàn)象。在談到了教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略時(shí)吳教授從把握資源開發(fā)和文本的開發(fā)兩方面闡述了如何利用現(xiàn)有的和身邊的資源進(jìn)行有效教學(xué)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)： 1、教學(xué)目標(biāo)制定的層次設(shè)計(jì)。 2、教學(xué)內(nèi)

4、容規(guī)劃的長程設(shè)計(jì)。3、教學(xué)內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。師生互動(dòng)的重要宗旨是讓教師和學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。而只有師生充分動(dòng)起來，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，同時(shí)老師也是真正的受益者，即提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法。三 做一個(gè)有特色的教師做為一名教師，就要打造自己獨(dú)特的教學(xué)品牌，就要有自己的教學(xué)特色。教學(xué)特色是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成的具有個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)方式，從整體上看，是教師在長期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)和獨(dú)特的創(chuàng)造。 教師教學(xué)特色是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)文化。它不只表現(xiàn)出明顯優(yōu)于一般教師的教學(xué)水平，更表現(xiàn)出凝聚在教師身上的一種精神品質(zhì)。教師要形

5、成自己的教學(xué)特色，就要突出自己在教學(xué)上的獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性和可操作性等。 教師教學(xué)特色的形成是一個(gè)漫長的理論與實(shí)踐結(jié)合，并不斷發(fā)展完善的過程，需要多方的因素條件，其中人的主體因素占決定地位，因此，教師要形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，必須從自己做起。 第一，要有高尚的師德修養(yǎng)。 教師是教育上最根本和最有價(jià)值的資源。要完成教會(huì)學(xué)生掌握文化知識(shí)的同時(shí)，健全他們的人格，教師首先要提升自己的師德修養(yǎng)。教師要有崇高的職業(yè)理想的追求和敬業(yè)愛崗精神。要有為學(xué)生服務(wù)的理念，關(guān)愛學(xué)生，促其成才。 第二，要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)能力。教師的教學(xué)要從個(gè)性化教育出發(fā)，教給學(xué)生最適合他們自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的本領(lǐng)，這才是教師送給學(xué)生成長的

6、最好禮物。這就要求教師要有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，高超的駕馭課堂教學(xué)的能力，綜合、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 第三，要善于研究教學(xué)。 1、 教學(xué)研究是“磨刀石”，教師如能把教學(xué)研究視作握進(jìn)教學(xué)技能提升的動(dòng)力，則一定能取得更出色的教學(xué)成果。從宏觀上把握教學(xué)，從微觀上研究教學(xué)，不斷地反思總結(jié)，研究課堂教學(xué)的方法。第四，教學(xué)上要敢于創(chuàng)新。 2、教學(xué)創(chuàng)新就是教師在教學(xué)實(shí)踐中通過發(fā)現(xiàn)、探究、解決學(xué)生發(fā)展未知的問題，創(chuàng)造學(xué)生未來的信心和思維。打破自己的思維定勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)打破原有教學(xué)上的條條框框，敢于超越前人。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、發(fā)展出發(fā)，大膽假設(shè)、細(xì)心求證。從自我見解出發(fā)，標(biāo)新立異、自圓其說。 第四，堅(jiān)持自主與合作。有

7、個(gè)性的教師并不總是能推動(dòng)教學(xué)改革，關(guān)鍵要看他的個(gè)性是否恰當(dāng)?shù)厝谌肴后w之中，即他的個(gè)性是否具有合群的個(gè)性，一位好教師，應(yīng)當(dāng)是樂于合群的并富于個(gè)性的教師。既為集體作貢獻(xiàn)，又從集體中汲取力量。賦予集體以特有的個(gè)性魅力，擴(kuò)大集體戰(zhàn)斗力。把學(xué)科教學(xué)特色和個(gè)人教學(xué)特色的完美結(jié)合。 第五，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐。 師從專家教授學(xué)習(xí)的理論，不能棄之不用，而應(yīng)在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)這些理論，深入領(lǐng)悟這些理論的內(nèi)涵，進(jìn)而用這些理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中研究教材內(nèi)容，研究學(xué)生學(xué)情，研究教學(xué)方法，要從實(shí)踐提升到理論高度，使二者有機(jī)結(jié)合起來，不斷地提升自己的教學(xué)能力。想成為名師就要有成為名師的決心，就

8、要有成為名師的想法和計(jì)劃，就要有成為名師的行動(dòng)，就要形成自己的教學(xué)特色，就要打造自己的教學(xué)品牌。四 學(xué)會(huì)從聽課中提高自己的教學(xué)水平戴立益教授的報(bào)告課堂觀察與分析，聽后感到對(duì)課堂觀察有了深刻的認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)我們走進(jìn)教室群體，將自己的課堂教學(xué)融入學(xué)校的教學(xué)之中，通過對(duì)他人課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與觀察，我們才可能真正地自我反省，,才可能聽取他人的意見，反思自己的課堂，善于聽取他人的意見，聽取不同的聲音，從中取得進(jìn)步。戴教授還深入分析了課堂觀察的要素與結(jié)構(gòu)： 1、聽課的目的：（1）、觀察別人地課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（ 2）、拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）、反觀自己的課堂教學(xué)不足。（4）、探尋自己的課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理。在

9、聽課時(shí)我們要竭力發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)，并謙虛地向上課人詢問與學(xué)習(xí)產(chǎn)生課堂優(yōu)點(diǎn)的原因，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互模式。2、課堂觀察的要素與結(jié)構(gòu) 1）教學(xué)目標(biāo)的清晰度教學(xué)目標(biāo)是教師為自己課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)定的任務(wù)，制劑室教師開展教學(xué)活動(dòng)的歸宿，也是教師讓聽課人理解自己課堂教學(xué)活動(dòng)的解釋，教學(xué)目標(biāo)是用來引導(dǎo)與評(píng)價(jià)教師開展課堂的指南，他可能通過學(xué)生來表現(xiàn)，但并不包括學(xué)生的的學(xué)習(xí)結(jié)果。要符合科學(xué)性、清晰性的要求。的確我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，往往不太注意其科學(xué)性，容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)出來，所以在以后的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意這個(gè)問題。讓其更加清晰明了，更好的引領(lǐng)課堂教學(xué)。2）教學(xué)目標(biāo)的

10、預(yù)測(cè)教師在預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生的要求。3）教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)則是成功課堂的關(guān)鍵。3、教學(xué)過程的清晰度1）教學(xué)設(shè)計(jì)的清晰度2）學(xué)生感受到教學(xué)清晰度3）教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度在實(shí)際教學(xué)中 以上三個(gè)方面我們自己往往處理得不夠，整節(jié)課出現(xiàn)環(huán)節(jié)不清晰，學(xué)生感到?jīng)]有條理性，從而使教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)出現(xiàn)混沌狀態(tài)，課堂效果也就打了折扣。在一些部的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一定要注意以上三個(gè)環(huán)節(jié)要求。4、學(xué)生的課堂參與度1）廣度：指班級(jí)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)比例2）深度： 課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性以及給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)樂趣的大小。3）梯度：就單獨(dú)的學(xué)生來說，他

11、們?cè)谡n堂中存在參與深度的區(qū)別，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)來說表現(xiàn)為課堂教學(xué)的梯度。5、學(xué)習(xí)成功率1）學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度學(xué)生對(duì)課堂情趣的語氣是否得到滿足，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期是否得到滿足，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是否歡迎。 2）教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)度3）課堂教學(xué)拓展度6、課堂思維深度1）課堂學(xué)習(xí)氛圍2）課堂人際互動(dòng)3）課堂思維品質(zhì)以上六個(gè)課堂要素方面，分析的全面，深刻，為我們以后的教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提供了理論指導(dǎo)。五 做一個(gè)智慧型的教師當(dāng)聽了華東師大教育學(xué)系教授、教育學(xué)博士、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員金忠明先生就“名師智慧與課堂教學(xué)質(zhì)效的提升策略”這一主題從“教師智慧的時(shí)代向變”（含引領(lǐng)

12、知識(shí)社會(huì)、激發(fā)生命意義、推動(dòng)終身學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造自我價(jià)值幾個(gè)層面）“教師的舞臺(tái)：課堂引領(lǐng)的藝術(shù)（備、理、正、引、明、敘、聯(lián)、圍、固、伏、通）”“名師的智慧：平衡”（含強(qiáng)化現(xiàn)代知識(shí)管理思想的三種要素的動(dòng)態(tài)平衡、確立現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)過程七個(gè)基本要素的動(dòng)態(tài)平衡、深化每一教學(xué)要素內(nèi)部的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)化管理是教學(xué)要素合力的保障、教學(xué)基本理論與中小學(xué)各科教學(xué)實(shí)踐的彼此聯(lián)結(jié)與滲透）“質(zhì)效的提升：因人施教”（含情智相長、知者先行、自學(xué)互助、一課兩上、抓大放小、兩冊(cè)分離、問題跟蹤、低耗高效幾個(gè)層面）幾個(gè)層面所展開的精辟論證，令人嘆服。特別是課堂教學(xué)“十字訣”的精煉總結(jié)讓人刻骨銘心。簡言之，教師的智慧來自

13、日常的教學(xué)并能經(jīng)受住日常教學(xué)的檢驗(yàn)。在這個(gè)“爭(zhēng)利于市”“爭(zhēng)名于朝”的時(shí)代，智慧之師當(dāng)“爭(zhēng)福于教”將教師的理想進(jìn)行到底！六、做學(xué)生的朋友聽到了華東師范大學(xué)教育學(xué)系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的唐思群教授聲情并茂的講座。她滿懷真誠的向我們講授了人際溝通與師生溝通的藝術(shù)，讓我豁然開朗，受益無窮。唐老師沒有華麗的言辭，沒有高深的理論，有的只是滿腔的赤誠，有的只是生動(dòng)感人的案例，然而，她給我的啟迪卻是最最深刻的。她使我明白了教師成功的關(guān)鍵在于把握師生溝通的藝術(shù)。她讓我懂得了把握與學(xué)生溝通的技巧在我們的教育活動(dòng)中非常重要:首先，良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的前提。第二，師生溝通是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和理想的重要手段。第三，與

14、學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是一種教育能力。第四，通過廣泛地與外界溝通，可以持續(xù)讓自己的心靈和觀念更新而不僵化。 她讓我找到了與學(xué)生搞好溝通的方法：待添加的隱藏文字內(nèi)容21、先與學(xué)生建立個(gè)人的情感關(guān)系。2、滿足對(duì)方的心理需求：例如：成就感、完美感、受重視感、個(gè)人突出感等。3、站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題：說服和影響對(duì)方時(shí)要用對(duì)方可以接受的方式，用對(duì)方的思維與對(duì)方溝通。4、要真誠：要表達(dá)出對(duì)對(duì)方的信任和誠實(shí)，讓對(duì)方信任自己，讓對(duì)方覺得自己對(duì)她的真實(shí)可靠。5、運(yùn)用示弱技巧來表達(dá)。6、要接納對(duì)方：不與對(duì)方發(fā)生明確的對(duì)立、沖突，要讓對(duì)方不斷的說“是的”，在不明確的情況下不輕易下結(jié)論。7、要善用教師的人格魅力：例如

15、：寧靜的心靈、學(xué)識(shí)、創(chuàng)意、個(gè)性、誠懇、寬容、協(xié)調(diào)等。8、注意kiss原則：和對(duì)方交談要語言簡潔，多使用短句子，談話時(shí)間不宜太長，每次談話只圍繞一個(gè)或少數(shù)重點(diǎn)。七 學(xué)會(huì)從多角度設(shè)計(jì)一節(jié)課趙才欣教授的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的講座，趙教授從不同的角度分析了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)和如何評(píng)價(jià)一堂課。使我深深體會(huì)到做為一名教師要設(shè)法設(shè)計(jì)好自己的課堂，怎樣才能使自己的課堂更有效。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以