人教版小學(xué)語文四年級下冊《魚游到了紙上》教案

1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1認(rèn)識本文4個生字。能夠正確認(rèn)讀“花港、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、細(xì)致、廠徽、聾啞”等詞語。2引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，賞析文章精妙的句子；能力目標(biāo)：1能夠有感情地朗讀課文。2通過朗讀教學(xué)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入領(lǐng)會青年忘我的境界和高超的畫技，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的聯(lián)系。情感目標(biāo)：感受青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課1（板書課題，指句讀課題）師：讀了課文的題目，你有什

2、么問題嗎？2課題質(zhì)疑（學(xué)生質(zhì)疑）師：對呀！魚明明是在水里游的，為什么會游到紙上來呢？（二）整體感知1、請同學(xué)們帶著這些疑問，打開課文，讓我們一起走進魚游到了紙上這個故事。自讀提示（1） 自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（2） 試著用自己的話說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。（3） 邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說說你對這句話的理解。設(shè)計意圖：初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是四年級閱讀教學(xué)的要求。因此，在開始新課之前，整體感知課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識地了解這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面的教學(xué)做鋪墊。2、提問說說課文主要講了什么內(nèi)容。3、簡單交流對“

3、魚游到了紙上”的理解。（三）學(xué)習(xí)生字詞（四）品“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。設(shè)計意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。2、請個別學(xué)生把畫出的句子讀一讀。3、出示課件齊讀：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（1）工筆細(xì)描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？請你用筆畫出有關(guān)的語句。（）誰來說說自己對這句話的體會。你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真？（一絲不茍）一絲

4、不茍是什么意思？誰能用“一絲不茍”說一句話？（）你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)的高超？（他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動）（）帶上你的感受，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫的部分。（）老師配樂讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動態(tài)。（）學(xué)生說想象到的魚的動態(tài)。（）學(xué)生帶著想象配樂讀。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得小姑娘叫了起來。出示小姑娘的話（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）（）你還知道有哪些詞語表

5、現(xiàn)畫畫得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生動傳神）你覺得哪種說法更好？（）你打算用什么樣的語氣讀這句話（驚奇的，贊嘆的）個別讀，齊讀。（）同學(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？（語言、動作、神態(tài)）5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在四人小組中說。（要求說出人物的語言、動作、神態(tài)）6、先提問一個學(xué)生說，然后出示下文引導(dǎo)學(xué)生說話一位帶眼鏡的老爺爺笑著說大伯伯探著身子，看著畫說胖胖的小弟弟擠過來，踮起腳尖，大聲說背著書包的小男孩聽到叫聲，跑過來，看了看畫，又看看魚缸的魚說連那斯斯文文的大姐姐也擠了過來說設(shè)計意圖：想象說

6、話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示（魚游到了紙上）齊讀。8、青年聽到他們的議論、贊嘆嗎？為什么設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了，深化學(xué)生對文本的理解。9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。10、太陽已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。（個別讀）但他沒有忘記的是魚。11、他眼里所見的，心中所想的，

7、手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。指名讀。12、出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。小組對比讀，齊讀。13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界（老是、呆呆地、靜靜地、從來）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，想象、感知他平時如何專注觀魚的品質(zhì)，使學(xué)生增進了感悟，深化了情感，又更好理解“魚游到了心里”。14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期

8、天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。從加點的詞中，你感受到青年是怎樣的人？設(shè)計意圖： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”是中年級閱讀教學(xué)要求。所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。小結(jié)：青年記住了魚的特點、動態(tài)，所以說魚游到了心里。板書：魚游到了心里(五)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系1、由“魚游到心里”，你能想到一個成語嗎（胸有成竹）2、總結(jié)：正因為青年堅持不懈地細(xì)心觀察，才會讓魚游到了他的心里。正因為他讓魚游到心里，才會有魚游到紙上。3、你能用個關(guān)聯(lián)詞把“魚游到心里”與“魚游到

9、紙上”的關(guān)系表示出來嗎？設(shè)計意圖：通過連關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生對課文難點的理解，從而讓學(xué)生更好地理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。4、讓魚游到紙上來的這位青年居然是個聾啞人，從這件事中，我們可以看出他身上有什么品質(zhì)？板書：勤奮專注5、小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年,雖然身患?xì)埣?就是憑著堅持不懈、勤奮、專注，使魚先游到了心里,而后又游到了紙上,這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。（六）拓展延伸1、談?wù)勀銖拿@啞青年畫魚的經(jīng)歷中有哪些啟示,聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法寫好小練筆。設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動口，動筆，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)

10、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。板書設(shè)計：27魚游到了紙上畫魚 勤奮 專注看魚 教學(xué)反思我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)出了以下幾個特點：一、激發(fā)興趣，走進文本著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榇嗽陂_課之初，我先讓學(xué)生針對課文題目提出問題：魚是在水里游的，怎么能在紙上游呢？借此問題引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，我出示一幅水墨金魚圖，讓學(xué)生用自己的話描述看到的畫面。在交流中感受金魚的生活活潑及畫家技法的嫻熟。以此拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿期待。常言道:“良好的開端等于成功的一

11、半”，課堂導(dǎo)入直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動力和氣氛。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，以圖片的形式呈現(xiàn)，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。我先由課文題目讓學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再適時地引入國畫大師的水墨金魚圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并用自己的話說一說看到的畫面，感受金魚的活潑可愛、栩栩如生。初步認(rèn)識到：因為作家畫得金魚像活的一樣，所以課文題目才用“游”而不用“畫”。進而引發(fā)學(xué)生的好奇心：畫家為什么畫得金魚這么逼真，就好像在紙上游動呢？借助生動的圖片，化解了學(xué)生心中的疑問，激活了學(xué)生的思維，為課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。二、真切感受，理解文本新課標(biāo)中明確指

12、出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”為了引導(dǎo)學(xué)生展開獨立的閱讀實踐，深入領(lǐng)會課文的語言特色和表現(xiàn)手法。結(jié)合文本特點，我將引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒這三個方面，分小組展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用讀、思、悟、寫等方法，抓住重點的詞句段感受青年畫畫的專注和為此付出的努力。利用多媒體輔助教學(xué)，以達到內(nèi)化情感的目的。當(dāng)學(xué)生對青年畫畫的專注有所了解的時候，我適時出示青年畫畫的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察青年畫畫時的神情、動作，想象青年畫畫時的樣子。通過觀察周圍人的表情、動作，想像當(dāng)時人們對青年畫畫的贊嘆之語。然后，借助課文內(nèi)容，在讀中感悟青年看魚、畫魚的專注，在腦海中再現(xiàn)當(dāng)時的情境，還原青年的神態(tài)、語言，從而更深刻地感受青年對畫畫的癡迷，加深對“魚游到了紙上”的理解。三、深入領(lǐng)會，