暫差生教育例談

1、暫差生教育例談王清學(xué)生是充滿豐富個(gè)性的、具體的、活生生的不斷發(fā)展的主體，雖然一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的智力水平相差不多，但由于多方面的原因，造成了暫差生的出現(xiàn)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，促進(jìn)暫差生工的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)教育工作者面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。對(duì)這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者應(yīng)本著尊重、平等、服務(wù)、發(fā)展的教育理念，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)，在實(shí)際工作中，我針對(duì)班級(jí)中的暫差生的不同特征有的放矢的開(kāi)展思想教育工作，取得了良好的教育效果。一、 以愛(ài)心撫慰他們的心靈，以誠(chéng)信贏得他們的信任，以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。以愛(ài)心撫慰他們的心靈，即對(duì)暫差生不能放任自流，對(duì)他們要花大量精

2、力給予特殊關(guān)照，從情感上熱愛(ài)他們，對(duì)他們“曉之以理，動(dòng)之以情”，在師生心靈深處疏通情感交流的渠道。以誠(chéng)信贏得他們的信任，即對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，班主任要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，使學(xué)生講真話，吐露他們的心聲，師生情感引起共鳴，實(shí)現(xiàn)心理溝通。以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化，即暫差生意志薄弱，情緒變幻不定，行為極易反復(fù)無(wú)常，班主任要有耐心，客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因。當(dāng)然，耐心教育絕不是消極等待，要講究方法，培養(yǎng)其意志力，真正了解孩子的心靈世界。案例：記得在我們班初一時(shí)，我們班有個(gè)男生，經(jīng)常不完成作業(yè)，整天懶懶散散，皮皮遢遢，下課經(jīng)常打鬧，有時(shí)還跟老師頂撞，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，令老師十分頭疼。記得有一次他擾亂課堂紀(jì)

3、律，不服從老師的批評(píng)教育和老師頂撞，在班里造成了不好的影響。當(dāng)時(shí)我把他叫到辦公室，他梗著脖子，一副滿不在乎的樣子。那是在他們上初一的時(shí)候，我?guī)麄兊臅r(shí)間還不長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我克制住自己冷靜下來(lái)，認(rèn)真反思了對(duì)他的教育，認(rèn)識(shí)到一直以來(lái)對(duì)他的嚴(yán)厲批評(píng)教育沒(méi)有起到明顯的效果，因此我改變了教育方法，我讓他坐在我對(duì)面，用和氣的口吻對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得這件事不是你有意做的是嗎？你想跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他口氣生硬的大聲說(shuō)：“不想說(shuō)?！钡椭^眼睛看著別處。我說(shuō)：“你這么做有一定的原因吧？”他不耐煩的說(shuō)：“沒(méi)有”。當(dāng)時(shí)的談話陷入了僵局。我想這時(shí)候如果嚴(yán)厲批評(píng)他，會(huì)像以往一樣起不到教育的效果；如果聯(lián)系家長(zhǎng)，很可能又是回去被打一頓，

4、師生間隔閡會(huì)更深，更不利于對(duì)他的教育，考慮再三我說(shuō)：“我想你一定有難言之隱，但現(xiàn)在還不想跟老師說(shuō)，但老師相信你不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地?cái)_亂課堂紀(jì)律并和老師頂撞，在老師心目中，你不是壞孩子，我希望在課下老師能成為你的朋友，有不順心的事可以來(lái)找我說(shuō)”。他沒(méi)吭聲，我說(shuō)：“這樣吧，如果你還沒(méi)想好，你可以回去考慮”。他什么也沒(méi)說(shuō)，扭頭走了。這件事就這樣擱置了一段時(shí)間，他的表現(xiàn)依然如故，我看在眼里，急在心上，我還在尋找教育的良機(jī)。有一天上午在課間休息時(shí)，有一名女生跑來(lái)告訴我他帶了一瓶白酒，放在礦泉水瓶里，上課還喝了一口，味特別大。從這件事上說(shuō)明他一定有問(wèn)題，我到班里把他叫來(lái)，讓他坐下，我輕聲說(shuō)：“上一次我們不是約好

5、了嗎，如果你有不順心的事，盡管來(lái)找我談，如果你相信老師的話，我會(huì)盡力幫助你；如果你不愿意跟老師談，說(shuō)明老師還沒(méi)有贏得你充分的信任，老師也不怪你?！笨粗蠋熣嬲\(chéng)的、充滿愛(ài)的目光，他哭了，他把心里的話一股腦說(shuō)了出來(lái)，原來(lái)前一天晚上，他的父母又打架了，他說(shuō)上一次也是這樣，但這一次更厲害了，他的父母鬧著要離婚，他說(shuō)他不想沒(méi)有完整的家，他的心情糟透了，我表示十分的理解，然后從這個(gè)事上開(kāi)導(dǎo)他，他最后認(rèn)識(shí)到他的做法不對(duì)，解決不了任何問(wèn)題。從此我和他約好，以后隨時(shí)可以和老師談心，課上是師生，課下是朋友，此后他有煩心事或高興時(shí)都來(lái)找我，我對(duì)他也有了更深的了解，雖然在這之后他有時(shí)管不住自己，偶爾也出現(xiàn)反復(fù)，但我們

6、可以通過(guò)談心解決問(wèn)題，他在各方面取得了一定的進(jìn)步，對(duì)于老師的批評(píng)教育也容易接受了，因此，當(dāng)學(xué)生重犯錯(cuò)誤時(shí)，老師切不可一氣之下輕率地判斷他們朽木不可雕，而是要細(xì)心扶持，稍不小心，我們的教育就會(huì)前功盡棄，此時(shí)，更需要老師的耐心、愛(ài)心與誠(chéng)心， 二、保護(hù)他們的自尊心，充分尊重他們，并善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的閃光火花暫差生雖然自身存在很多問(wèn)題，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解，、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，切忌當(dāng)眾批評(píng)、變相體罰，刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。案例：我們班有位女生，行為和學(xué)習(xí)都很差，她表現(xiàn)出很多特點(diǎn)，特別霸道，自私、不講理，不能和同學(xué)和睦相處，同學(xué)們都

7、不喜歡她，沒(méi)有人愿意跟她一座，沒(méi)有同學(xué)愿意跟她玩。初一我剛帶這個(gè)班不久，感覺(jué)這種現(xiàn)象很不好，不利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，我很想改變這種局面，不想讓同學(xué)孤立她，當(dāng)時(shí)我做了全班同學(xué)的思想工作，就這樣她有了同桌。但不到半天，他就跟周圍同學(xué)發(fā)生摩擦吵起來(lái)，不僅和女生吵，和男生也吵，可以說(shuō)座位調(diào)了不少，但都超不過(guò)兩天。接下來(lái)我找一些學(xué)生談此事，大家都認(rèn)為她心里有問(wèn)題，沒(méi)人能受得了她，比如她上課經(jīng)常自言自語(yǔ)，別人不理她，她就轉(zhuǎn)過(guò)去跟別人說(shuō)話，再不就是當(dāng)別人不理她或說(shuō)她時(shí)，她就開(kāi)始發(fā)脾氣，或開(kāi)始撕紙，扔的滿地都是，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。任課老師們都對(duì)她很頭疼，慢慢的我對(duì)她也產(chǎn)生了反感的情緒，對(duì)她的一些行為采取嚴(yán)厲批評(píng)的

8、態(tài)度，但收效甚微。不久我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名女生，家正好住在她家附近，當(dāng)時(shí)我就告訴這位轉(zhuǎn)來(lái)的女生和她的家長(zhǎng)，最好少跟她玩，以免影響學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)我說(shuō)這番話時(shí)，也沒(méi)想那么多，總覺(jué)得是為轉(zhuǎn)來(lái)的這位學(xué)生好，因?yàn)椋骸敖煺叱啵吆凇卑桑?但大約過(guò)了半個(gè)月，有一天上自習(xí)課，這位“問(wèn)題女生”氣呼呼的把她的書(shū)一頁(yè)頁(yè)撕下來(lái)，再把每一頁(yè)用勁撕成一條條，最后再把紙條撕碎，扔在地上，聲響特別大，班里其他同學(xué)無(wú)法專心寫作業(yè)，都非常氣憤。班長(zhǎng)批評(píng)她，她竟然把自己的桌子推倒了，我了解此事后，控制住自己生氣的情緒，像往常一樣把她叫到辦公室，我問(wèn)她為什么這么做，她梗著脖子滿不在乎的說(shuō)：“我愿意?！蔽耶?dāng)時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)

9、他，她卻沖我喊：“是你不讓她跟我玩，現(xiàn)在沒(méi)有人跟我玩?！边@時(shí)我明白問(wèn)題所在了，她在發(fā)泄她的情緒。我向她解釋說(shuō)：“我不是不讓你們一起玩，而是少玩，因?yàn)槟銈儍蓚€(gè)人在行為習(xí)慣上都存在很大問(wèn)題，很難向著好的方面互相影響。”她不相信我的話，非要那位同學(xué)來(lái)作證，所幸我只有這樣做了。我請(qǐng)別的學(xué)生把她叫來(lái)，當(dāng)面證實(shí)之后，她不做聲了。我當(dāng)時(shí)問(wèn)她為甚么這樣說(shuō)，她說(shuō)她是猜的，因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)的父母不讓他們來(lái)往，而那位同學(xué)又是剛轉(zhuǎn)來(lái)的，肯定是王老師說(shuō)什么了，這件事使我很被動(dòng)，我很慶幸多虧當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)不讓他們?cè)谝黄鹜妫駝t很難收拾這種場(chǎng)面。我用了一上午處理此事，事后我進(jìn)行了反思，我認(rèn)為我在處理此事上還是有一定的不妥那就是一定

10、不要把某個(gè)學(xué)生跟其他學(xué)生孤立起來(lái)，盡管她有很多缺點(diǎn)，否則我們永遠(yuǎn)無(wú)法教育和幫助她。此后我不在抱著放棄她的念頭了。我在給其他學(xué)生做工作的同時(shí)，也經(jīng)常找她談心，表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步和指出她的不足，教她如何與同學(xué)相處，慢慢的她的同學(xué)關(guān)系有了很大的轉(zhuǎn)變。上課也很少擾亂課堂紀(jì)律，出現(xiàn)問(wèn)題批評(píng)她時(shí)，她也能接受。在一段時(shí)間的接觸后，我對(duì)她有了更深的了解，心里不覺(jué)得她很討厭了，我發(fā)覺(jué)她很渴望表現(xiàn)自己，渴望被別人重視。當(dāng)她提出要管理班里的校牌時(shí)，我欣然同意了，而她確實(shí)也做得很認(rèn)真。對(duì)她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)在班里表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她，給她加操行分。因此即使再差的學(xué)生，也總有某方面的特長(zhǎng)，因而班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，

11、發(fā)掘他們身上的潛能，充分肯定、熱情激勵(lì)，使他們重新找到自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。二、 一視同仁的對(duì)待學(xué)生，設(shè)法在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)出一種真誠(chéng)、尊重、理解的氣氛。 記得是在帶這屆初一的時(shí)候，有一次上自習(xí)課，班長(zhǎng)找到我，說(shuō)班里兩個(gè)男生打起來(lái)了，我一聽(tīng)急忙跑到班里，其中一名是暫差生，另一名是比較優(yōu)秀的學(xué)生。在我進(jìn)班后，全班學(xué)生都在看著我，我當(dāng)時(shí)制止了他們，拿過(guò)小刀，我沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他們，而是笑著對(duì)他們倆說(shuō)：“你們兩個(gè)在這打不過(guò)癮，要打就站在講臺(tái)上打，我和其他同學(xué)跟你們做裁判，看誰(shuí)厲害?！苯Y(jié)果他倆站在講臺(tái)上，都笑了起來(lái)，誰(shuí)也不動(dòng)手。我說(shuō)：“既然你們倆不好意思在這打，那就到我辦公室一試高低?！眮?lái)到辦公室，他倆還是不動(dòng)手，這時(shí)我說(shuō)：“你倆說(shuō)吧，怎么回事？”這時(shí)他倆都不好意思了，爭(zhēng)著說(shuō)是自己的錯(cuò)，并各自說(shuō)了錯(cuò)在哪里。然后他倆在全班各自承認(rèn)了錯(cuò)誤，并握手言和。針對(duì)這件事，我們?nèi)嘧隽思ち业挠懻摚逃巳w學(xué)生，加深了學(xué)生對(duì)友誼的珍惜，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)克制，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法。在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給暫差生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，精心營(yíng)