九年級(jí)物理全冊(cè)13.3《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)案例(新版)新人教版

1、13.3 比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析比熱容的知識(shí)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容 , 又因?yàn)楸葻崛莸母拍畋容^抽象 , 且它+又與質(zhì)量、 溫度的變化量、吸收或放出的熱量等三個(gè)物理量有關(guān)的，學(xué)生理 解起來(lái)有困難，故又是整個(gè)教材的難點(diǎn)。 本節(jié)可分為比熱容、 熱量計(jì)算部分進(jìn)行教學(xué)。 各一課時(shí)。其中比執(zhí)容的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比熱容是一個(gè)比較抽象的概念 . 通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí) , 可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力.通過(guò)探究活動(dòng) , 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) , 觀察、 對(duì)比、 分析,; 為引出比熱容的概念做鋪墊 . 為加深學(xué)生對(duì)比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解和對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容大小有一個(gè)具體的印象 ,教材列出了常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容表 .

2、 通過(guò)學(xué)生討論用水來(lái)加熱和散熱來(lái)理解人們對(duì)水的比熱容大這種特性的應(yīng)用 . 教材通過(guò)”想想議議”用算術(shù)法計(jì)算出物體溫度升高時(shí) , 吸收的熱量 . 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出熱量公式 .教學(xué)目標(biāo)*知識(shí)與技能1. 嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象 .2. 能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算 .3. 了解比熱容的概念 , 知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性 .*過(guò)程與方法1. 通過(guò)探究 , 比較不同物質(zhì)的吸熱能力 .2 通過(guò)閱讀 , 了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題 , 并了解一下.*情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力 .教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn) : 比熱容的概念和熱量的有關(guān)計(jì)算 .*

3、難點(diǎn) : 理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象 .教學(xué)資源教學(xué)器材 : 鐵架臺(tái)、金屬盒、酒精燈、天平、燒杯、石棉網(wǎng)、水、花生油、多媒體等 :教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí) 學(xué)生回答 溫故而什么是內(nèi)能 ?什么是熱量 ?熱量的單位是什么 ?知新創(chuàng)設(shè)情景引入新課1. 我國(guó)吐魯番盆地有這樣的現(xiàn)象“早穿皮襖午穿紗 , 夜圍火爐吃西瓜” 也就是為什么沙漠干旱少雨的地方中午氣溫很高 學(xué)生思考并回答而晚上氣溫較低， 溫度差比較大 ?可是在我們海南島 , 大家知涉及地道有一首贊美海南的歌詞嗎 ? 歌詞是這樣的 : 請(qǐng)到天涯海角理知識(shí)來(lái), 這里花兒春常在 , 海南島上遍地開 . 所以今年中央批準(zhǔn)海

4、南省建立國(guó)際旅游島 , 其中一個(gè)重要原因是海南溫度差并不大 , 那么海南的溫度差為什么不大呢？ ,新課教學(xué)1. 你們?cè)诟杉覄?wù)燒水做飯時(shí)都知道用同一個(gè)爐子燒開半壺水比燒開滿壺所用的時(shí)間少 .時(shí)間少意味著什么 ?學(xué)生思考并提出問(wèn)就這件事大家有沒(méi)有要提什么問(wèn)題 ?( 啟發(fā): 要考慮的物理題, 個(gè)別學(xué)生提出量)問(wèn)題從生活2. 提問(wèn): 同種物質(zhì)的不同質(zhì)量的物體溫度升高相同度數(shù)所吸中走向收的熱量相同嗎?學(xué)生思考并回答 物理3 提問(wèn): 不同種物質(zhì)呢 ?我們?cè)鯓涌紤]這樣的問(wèn)題?學(xué)生討論并回答創(chuàng)設(shè)有4. 提問(wèn): 我們要考慮多少個(gè)物理量 ?利環(huán)境5 利用控制變量法 , 哪些物理量要控制 ?只考慮哪兩個(gè)物理量學(xué)生回

5、答讓學(xué)生的關(guān)系 ?主動(dòng)提6. 提問(wèn): 相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)溫度升高相同度數(shù)所吸收的學(xué)生討論并回答問(wèn)題熱量相同嗎?很自然學(xué)生發(fā)表自已的過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并下一個(gè)1. 你們用什么方法來(lái)探究得到這個(gè)結(jié)論 ? 做解釋.重要問(wèn)2.實(shí)驗(yàn)怎樣設(shè)計(jì)?用什么器材 ?實(shí)驗(yàn)怎樣觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)學(xué)生會(huì)有各種回答 題邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)邊說(shuō)明 把復(fù)雜3. 提問(wèn):觀察到什么現(xiàn)象 ?學(xué)生注意觀察 的較難分析 的問(wèn)題4 花生油中的紅液柱升高得快說(shuō)明了什么問(wèn)題 ?說(shuō)明了相同學(xué)生回答 化解成時(shí)間內(nèi)哪種物質(zhì)的溫度升高得快 ?反過(guò)來(lái)升高相同的溫度誰(shuí)幾個(gè)簡(jiǎn)用的時(shí)間少 ?花生油所用的時(shí)間少意味著什么 ?學(xué)生可能這樣回答單的問(wèn)5.結(jié)論: 大

6、量事實(shí)表明 ,質(zhì)量相同的物體 , 溫度升高相同的度題.花生油中的紅液柱數(shù)所吸收的熱量不一樣.這是物質(zhì)的屬性 升高得快 ;說(shuō)明了讓學(xué)生6. 提問(wèn): 怎樣才能很方便的反映出這種屬性呢 ?相同時(shí)間內(nèi)花生油 提出假7. 啟發(fā)式提問(wèn): 相同質(zhì)量和升高相同的溫度用多少最方便 ? 的溫度升高得快 ,設(shè)8.對(duì), 我們用質(zhì)量為1 的不同物質(zhì), 溫度升高 1時(shí)所吸收反過(guò)來(lái)說(shuō)的熱量來(lái)表示物質(zhì)這種屬性最方便 .升高相同的溫度花講述應(yīng)比熱容 C 生油用的時(shí)間少 ,觀察的定義:質(zhì)量為1 千克的不同物質(zhì)溫升高 1所吸收的熱量叫花生油所用的時(shí)間 事項(xiàng)做這種物質(zhì)的比熱容 .少意味著所吸收的 啟發(fā)學(xué)單位 : 焦耳 /( 千克攝氏

7、度 ) J/( )熱量也少 生特別說(shuō)明：這是你們學(xué)物理以來(lái)遇到的最復(fù)雜的單位 , 它由三個(gè)物理單位組成 , 而還加了個(gè)小括號(hào) .引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料并要求學(xué)生記住水的比熱容 .用范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各個(gè)物質(zhì)的比熱容的三個(gè)”法” 學(xué)生回答(1). 寫法 : 2 103J/( . )讀法 : 2103 焦耳每千克攝氏度物理意義:1 千克的水溫度升高 1時(shí)所吸收的熱量是 2 學(xué)生回答 :質(zhì)量用 1103 焦耳 .、 升高的溫度用(2). 寫法 :0.88 103J/( . ) 升高 1表示2讀法: 0.88 103 焦耳每千克攝氏度 .物理意義 :1 千克的鋁溫度升高 1時(shí)所吸收的熱量是 0.88 103

8、 焦耳 .1. 提問(wèn): 比熱容是物質(zhì)的特性之一 , 大家都知道用密度可以學(xué)生做筆記鑒別物質(zhì) , 那么用比熱容能夠鑒別物質(zhì)嗎 ?2. 提問(wèn): 一根鐵絲截成為長(zhǎng)短不同的兩段 , 哪兩段的比熱容大些?有利于比熱容的應(yīng)用 學(xué)生對(duì)解釋一些物理現(xiàn)象 : 課本第 132 頁(yè)“想想議議”比熱容.的理解培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)生嘗試讀 動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能學(xué)生閱讀小資料力.學(xué)生嘗試講述水的比熱容的物理意義完成一個(gè)思維步驟后才展開下一個(gè) .3課堂評(píng)價(jià) -5min 小測(cè)與評(píng)價(jià) 5min 小測(cè)與評(píng)價(jià) 隨堂練習(xí), 即時(shí)交叉查檢批改課堂小結(jié) 說(shuō)出本節(jié)課的收獲, 布置作業(yè) : 課本的第 1、2、3、4 題課外拓展 學(xué)生閱讀并找出

9、本 固鞏與引導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣候與熱污染” 加深作“STS”關(guān)鍵詞用. 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)有責(zé)任心教學(xué)案例一、復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)師: 什么是內(nèi)能 ?什么是熱量 ?生: 物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和 , 叫做物體的內(nèi)能 .師: 什么是熱量 ?生: 在熱傳遞過(guò)程中 , 傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量 .師: 熱量的單位是什么 ?生: 焦耳.二、創(chuàng)設(shè)情景引入新課（播放多媒體）師: 我國(guó)吐魯番盆地有這樣的現(xiàn)象“早穿皮襖午穿紗 , 夜圍火爐吃西瓜”也就是為什么沙漠干旱少雨的地方中午氣溫很高而晚上氣溫較低， 溫度差比較大 ?可是在我們海南島 , 大家知道有一首贊美海南的歌詞嗎 ? 歌詞是這樣的 : 請(qǐng)到天

10、涯海角來(lái) , 這里花兒春常在 , 海南島上遍地開 . 所以今年中央批準(zhǔn)海南省建立國(guó)際旅游島 , 其中一個(gè)重要原因是海南溫度差并不大 ,那么海南的溫度差為什么不大呢？要明白這些道理就要學(xué)比熱容 .( 板書: 三 比熱量 ),三、新課教學(xué)師:. 你們?cè)诟杉覄?wù)燒水做飯時(shí)都知道用同一個(gè)爐子燒開半壺水比燒開滿壺所用的時(shí)間少., 對(duì)嗎?生: 對(duì).師: 這意味著什么 ?( 啟發(fā): 吸熱)生. 這意味著用同一個(gè)爐子燒開半壺水比燒開滿壺水所吸收的熱量少 .師: 這里面有用到控制變量法嗎 ?生: 有, 同種物體、溫度升高相同的度數(shù) .師: 就這件事大家有沒(méi)有要提什么問(wèn)題 ?師: 同種物質(zhì)質(zhì)量不同的物體 , 溫度升

11、高相同度數(shù)所吸收的熱量相同嗎 ?生: 不同.4師: 同種物質(zhì)質(zhì)量不同的物體溫度升高相同的度數(shù)所吸收的熱量跟什么因素有關(guān)在 ?生: 跟質(zhì)量有關(guān) .師: 很好, 就這件事大家有沒(méi)有要提什么問(wèn)題 ? ( 啟發(fā): 事情反過(guò)來(lái) )生甲: 同種物質(zhì)質(zhì)量不同的物體溫降低相同的度數(shù)時(shí)放出的熱量相同嗎 ?( 學(xué)生舉手 , 個(gè)別回答 )師: 誰(shuí)回答 ?生乙: 不同, 質(zhì)量少的放量少 .師: 很好, 那么不同種物質(zhì)呢 ?比如: 一種是水 , 另一種是鐵 , 我們?cè)鯓硬拍芨侠淼奶岢鲞@個(gè)問(wèn)題 ? ( 啟發(fā)學(xué)生用控制變量法 )( 學(xué)生舉手 , 個(gè)別回答 )生甲: 質(zhì)量相同的不同物質(zhì) , 溫度升高相的度數(shù)所吸收的熱量相同

12、嗎 ?師: 很好. 那么你們認(rèn)為怎樣 ?( 學(xué)生經(jīng)思考 , 討論后作出猜想 )生甲: 相同.生乙: 不同.*: 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師: 你們用什么方法來(lái)探究得到這個(gè)結(jié)論 ?生: 實(shí)驗(yàn)的方法 .師: 實(shí)驗(yàn)怎樣設(shè)計(jì) ?用什么器材 ?實(shí)驗(yàn)怎樣觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)生: 用兩個(gè)燒杯分別裝水和花生油 , 用天平測(cè)質(zhì)量 , 用溫度計(jì)測(cè)量溫度 , 用灑精燈加熱 .師: 怎樣保證它們吸熱相等 ?( 學(xué)生思考 )師: 兩個(gè)完全相同的灑精燈燃燒情況相同 , 那么放出的熱量怎樣 ?生: 放出相同的熱量 .師: 對(duì), 應(yīng)該說(shuō)在相同的時(shí)間內(nèi)放出相同的熱量 . 那么怎樣才能保證水和花生油在相同的時(shí)間內(nèi)吸收的熱量相同呢 ?生: 兩個(gè)火焰與

13、各自的石棉網(wǎng)的接觸面相同 .對(duì): 關(guān)鍵要保證水和花生油在相同的時(shí)間內(nèi)吸收的熱量相同 .(邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)邊說(shuō)明 )師: 觀察到什么現(xiàn)象 ?生: 花生油升高的溫度快（師生共同分析）師: 花生油升高的溫度快說(shuō)明了什么 ? ( 啟發(fā))生: 相同的時(shí)間內(nèi)花生油的溫度升高的度數(shù)大 .師: 相同的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)吸收的熱量多 ?生: 一樣多 .師: 那么也可以怎樣說(shuō)呢 ? ( 啟發(fā))生: 吸收相同的熱量花生油的溫度升高的度數(shù)大 .師: 妙, 那么反過(guò)來(lái)溫度升高相同的度數(shù)誰(shuí)吸收的熱量嗎 ?生: 不同.師: 誰(shuí)吸收的熱量少呢 ?生: 花生油 .師: 為什么 ?5生: 因?yàn)闇囟壬呦嗤亩葦?shù)花生油所用的時(shí)間少 .師: 不錯(cuò).

14、實(shí)驗(yàn)證明了什么 ?生:實(shí)驗(yàn)證明了相同質(zhì)量的水和花生油溫度升高相同的度數(shù)時(shí)所吸收的熱量是不同的 .師: 科學(xué)家用許多種的物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn) , 都大表明 ,質(zhì)量相同的不同物質(zhì), 溫度升高相同的度數(shù)所吸收的熱量不一樣. 反過(guò)來(lái)也可以從降溫的角度來(lái)思考 .這是物質(zhì)的一性質(zhì). 同學(xué)們,你說(shuō)怎樣說(shuō)?生: 相同質(zhì)量的不同物質(zhì), 溫度降低的度數(shù)相同時(shí)所放出的熱量不一樣.師: 很好 ,質(zhì)量相同的不同物質(zhì), 溫度升高相同的度數(shù)所吸收的熱量不一樣,這是物質(zhì)的一種屬性 , 那么怎樣才能方便的表示這種屬性呢 ?( 學(xué)生思考 )( 有的學(xué)生可能這樣回答 )生: 用比熱容最方便 .師:對(duì), 象速度那樣用單位時(shí)間,壓那樣用單位面

15、積,還有象密度那樣用單位體積表示最方便 .這里的相同質(zhì)量和溫度升高相同度數(shù)用多少最方便呢 ?生: 相同質(zhì)量用單位質(zhì)量 , 也就是 1 千克的質(zhì)量 , 溫度升高相的度數(shù)就用升高 1.師: 物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量 .單位質(zhì)量的某種物質(zhì), 溫度升高 1所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容 .(邊講邊板書)1. 比熱容 C定義:單位質(zhì)量的某種物質(zhì), 溫度升高 1所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容 .單位 : 焦耳 /( 千克攝氏度 ) J/( )特別說(shuō)明： (1)這是你們學(xué)物理以來(lái)遇到的最復(fù)雜的單位 , 它由三個(gè)物理單位組成 , 而還加了個(gè)小括號(hào) .(2) 比熱容也可以這樣說(shuō)：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫

16、度升高 1所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料并要求學(xué)生記住水的比熱容 .用范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各個(gè)物質(zhì)的比熱容的三個(gè)方面）(1). 寫法 : 2103J/( . ) （板書）讀法 : 2103 焦耳每千克攝氏度物理意義:A、 1 千克的水溫度升高 1時(shí)所吸收的熱量是 2103 焦耳 .B、 1 千克的水溫度降低 1時(shí)所放出的熱量是 2103 焦耳 .C、 1 千克的水吸收的熱量是 2103 焦耳時(shí), 溫度升高 1.(2). 寫法 :0.88 103J/( . )讀法 : 0.88 103 焦耳每千克攝氏度 .物理意義:1 千克的鋁溫度升高 1時(shí)所吸收的熱量是 0.88 103

17、焦耳 .( 其它物理意義同理 )師：比熱容是物質(zhì)的特性之一 , 大家都知道用密度可以鑒別物質(zhì), 那么用比熱容能夠鑒別物質(zhì)嗎?生：可以（或答不可以）師: 一根鐵絲截成為長(zhǎng)短不同的兩段 , 哪兩段的比熱容大些 ?生: 一樣( 或答不一樣, 或答長(zhǎng)的比熱容大 )比熱容的應(yīng)用師:現(xiàn)在大家思考剛上課時(shí)講的我國(guó)吐魯番盆地晝夜溫度差為什么比較大 , 而海南島晝夜溫度差不大 ?6生: 水的比熱容是 2103J/( . ) 砂石的比熱容是 0.92 103J/( . , 水的比熱容比砂石的比熱容大很多 . 所以吸收了相同熱量砂石升高的溫度大 . 吐魯番盆地干旱少雨砂石多 , 所以吐魯番盆地晝夜溫度差比較大 ; 海南島四周環(huán)海所以晝夜溫度差不大 .師: 解釋一些物理現(xiàn)象 :課本第 132頁(yè)“想想議議”生:優(yōu)點(diǎn)之一 : 水的比熱量大相同質(zhì)量溫度升高相同的度數(shù)所吸收的熱量也大 , 同理降低相同數(shù)時(shí)所放出的熱量也大 .優(yōu)點(diǎn)之二 : 水來(lái)之容易 .師:講很非常好 , 在這方面水好象是一輛大汽車能裝很多東西 , 其它一 些物質(zhì)好比是小汽