變形記 教學(xué)設(shè)計

1、 變形記（節(jié)選）說課稿一、 說教材（一） 教材簡析粵教版高中語文必修四第二單元的課文大都是節(jié)選自古今中外的優(yōu)秀中長篇小說，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到學(xué)會鑒賞小說情節(jié)的安排、人物的塑造和環(huán)境的描寫等目標(biāo)，并且掌握一些基本的高考語文小說類閱讀文本的解題技巧，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該要想方設(shè)法將培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和應(yīng)試技巧結(jié)合起來。變形記是本單元中閱讀難度最大的一篇，它運用荒誕離奇的手法，反映資本主義社會的黑暗和冷酷，這一主題對于現(xiàn)在的學(xué)生來說非常陌生和艱深。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實，體會社會對人性的摧殘，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說創(chuàng)作中最傳神的細(xì)節(jié)描寫和人物描寫，透過荒誕離奇的外

2、表理解作品的現(xiàn)實意義。從而降低閱讀本篇的難度，走進(jìn)外國文學(xué)的殿堂。（二） 教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過分析細(xì)節(jié)描寫去鑒賞人物形象。2、了解現(xiàn)代主義文學(xué)寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。3、通過了解背景、分析情節(jié)把握小說主題。（三）教學(xué)難點通過本課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思考“現(xiàn)代人的生存困惑”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問題。二、 說學(xué)情高一學(xué)生已具備了一定鑒賞小說的能力，他們對于小說的三要素基本能夠把握住，但由于對翻譯語言的不習(xí)慣和對西方現(xiàn)代主義文學(xué)特點的陌生感，學(xué)習(xí)的過程中，在對變形記的理解上可能會很艱難，因此在教學(xué)當(dāng)中，我主

3、要采用以下方法來進(jìn)行教學(xué)：三、 說教法1、導(dǎo)讀、點撥法這是一篇思想性很強(qiáng)的小說。授課時要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格，教師要給以適時適當(dāng)?shù)狞c撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創(chuàng)作動勢。在講述全本小說的大致情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解背景及創(chuàng)作意圖。鑒于課時量的限制必須把學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和教師的導(dǎo)讀結(jié)合起來。2、閱讀討論法學(xué)生對現(xiàn)代主義文學(xué)的創(chuàng)作特點不是十分了解，因此在課文學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑與討論，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}引導(dǎo)學(xué)生展開討論不但可以豐富知識，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發(fā)。并且關(guān)于卡夫卡的文章至今仍有很多地

4、方存在爭議，學(xué)生的討論是對個人個性化觀點的一種肯定和張揚。而且語文老師不應(yīng)該把更多的重心放在知識點上，而是應(yīng)放在學(xué)生的啟智上。而討論可以增強(qiáng)學(xué)生的自信力和提高他們的辨證思維力。四、說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的通過分析現(xiàn)在學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生感同身受，以引起他們學(xué)習(xí)本篇小說的興趣。作者及現(xiàn)代主義文學(xué)課前布置任務(wù)讓學(xué)生查閱有關(guān)卡夫卡的生平創(chuàng)作以及現(xiàn)代主義文學(xué)作品及其特征以學(xué)生發(fā)言討論為主，教師給予適當(dāng)?shù)难a充與說明。了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格及現(xiàn)代主義文學(xué)的一些基本特征，有利于學(xué)生理解本文的主旨與思想內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。介紹小說情節(jié)及寫作背景課前布置

5、學(xué)生：1、閱讀全本小說，概括故事情節(jié)。2、本文的寫作背景（1、學(xué)生討論，教師補充小說情節(jié)：第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望地死去，死去后，家里人去旅行。2、（學(xué)生討論，教師補充本文寫作背景：第一次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改

6、革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。此時，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制度。現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品結(jié)構(gòu)松散，敘述繁雜。淡化情節(jié)。強(qiáng)化碎片。以文本的散亂對應(yīng)世界的混亂無秩序，生活的破碎無意義，從而有力地顛覆傳統(tǒng)小說和社會價值觀中穩(wěn)定統(tǒng)一的秩序。）因為課文節(jié)選的只是原文第一部分的小部分。分內(nèi)容，對于很多沒讀過這本小說的學(xué)生來說，要理解課文的主旨以及所揭示的現(xiàn)實問題有些困難，因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a充小說情節(jié)和本文的寫作背景。讓學(xué)生自已去完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活

7、動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖布置預(yù)習(xí)熟悉情節(jié)布置預(yù)習(xí)作業(yè)：1、要求學(xué)生課前閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，指出不明白之處。2、概括節(jié)選部分故事情節(jié)。1、課前閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，在自己看不明白的地方提出問題。2、概括故事情節(jié)，準(zhǔn)備課堂交流。1、小說的內(nèi)容比較艱深，所以，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多疑問。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時提出疑問，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、2、課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生概括故事情節(jié)，有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容初讀課文口頭交流預(yù)習(xí)作業(yè)1、要求學(xué)生口頭交流小說的情節(jié)。2、要求學(xué)生交流在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題。教師對學(xué)生提出的問題作簡單歸類。要求學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中首先嘗試自行解決疑問。1、口頭交流變形記（節(jié)選）的故事情節(jié)：一天

8、早晨，小說的主人公格里高爾從夢中醒來時發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲，格里高爾的生活變得異常艱難。家人和公司里的同事見到格里高爾的變化都驚恐萬分。2、口頭交流在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題。1、要求學(xué)生課堂交流故事情節(jié)，有助于學(xué)生熟悉內(nèi)容與訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、教師對學(xué)生提出的問題作簡單歸類，有助于教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同層面的問題。再讀課文了解“變形”原因閱讀課文，思考：1、要求圈畫出課文第3段中格里高爾心里所想的“晦氣事”是指哪些事情？2、請根據(jù)課文內(nèi)容，給格里高爾設(shè)計一下一天的行程安排，準(zhǔn)備小組交流。1、閱讀課文，理解文中所指的“晦氣事”的內(nèi)涵，并作課堂交流。（“晦氣事”主要是

9、指推銷員的工作辛苦，飲食低劣，缺乏真實的友情，家庭還債的心理壓力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高爾受盡了氣，格里高爾始終生活在重壓之下。）2、給格里高爾設(shè)計一天的行程安排，并作小組交流。1、“晦氣事”揭示了格里高爾變形的原因，是了解課文主旨的基礎(chǔ)。2、給格里高爾設(shè)計一天的行程安排，有助于幫助學(xué)生體會格里高爾所處的生活環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三讀課文圈劃詞句，初步理解課文主旨閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生思考：1、格里高爾在變成一只甲蟲之后，心想了哪些事情？做了哪些事情？2、從人物的所想所做來看，格里高爾是一個怎么的人？1、閱讀課文，讓學(xué)生圈劃出關(guān)鍵詞句，思考問題，課堂交流。（所想：第二段“我出了

10、什么事啦”并不出奇的驚異；第三段“一切晦氣事”指哪些事情？第四段“累人的差使”奔波勞累，飲食低劣，沒有朋友，孤獨；第五段“起得這么早，會使人變傻”但為了父母，為了債務(wù)，謹(jǐn)小慎微，不敢反抗；“我一定能做到，到那時我就會時來運轉(zhuǎn)了”樂觀，對生活充滿希望；第六段連用五個疑問句心急如焚、六神無主。所做：第三段“想轉(zhuǎn)身卻不能”第七段“想說話卻不明”第九至十五段“想下床卻不易”提示：通過動作細(xì)節(jié)來寫甲蟲的活動，主要突出行動的艱難，借此突出主人公的痛苦與命運的悲慘，也引起讀者的同情。）這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生通過圈畫主人公變形之后的所想所做，從而推斷出格里高爾的性格特點。引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣一個工作負(fù)責(zé)、孝順

11、父母、勇于承擔(dān)責(zé)任的忠厚之人，為什么卻變成了一只丑惡的甲蟲呢？讓學(xué)生在這種讓人難以接受的反差當(dāng)中進(jìn)行深入思考，逐漸探討出本文的寫作主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖四讀課文，品味語言，理解本文在情節(jié)處理上的“荒誕”性特點閱讀課文，讓學(xué)生思考：1、課文是否有具體的情節(jié)？作者是如何來安排情節(jié)的？2、理解作者這樣安排情節(jié)的意圖？4、在人變蟲如此荒誕的突變中，卡夫卡要揭示是怎樣的現(xiàn)實問題？1、 閱讀課文，品味語言，并作課堂交流。（情節(jié)荒誕：人一夜之間變蟲；情節(jié)淡化：幾乎找不到具體的情節(jié)，有的只是大段心理描寫及一些瑣碎的細(xì)節(jié)。讓學(xué)生通過揣摩語言品味現(xiàn)代主義文學(xué)“荒誕性”的結(jié)構(gòu)特點。2、作者這樣安排情節(jié)是想用小說語言的散亂對應(yīng)世界的混亂無秩序，生活的破碎無意義。3、小說深刻揭示了人在現(xiàn)代社會激烈的生存競爭壓力下，漸漸喪失自我，以致無法把握自已命運的問題。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說語言理解現(xiàn)代主義文學(xué)結(jié)構(gòu)松散、敘述繁雜、淡化情節(jié)、強(qiáng)化碎片的“荒誕性特點。進(jìn)而通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生提示出小說的主旨。即現(xiàn)代人的生存困境，人在現(xiàn)代社會激烈的生存競爭壓力