“有效性作文教學(xué)”研究方案

1、“有效性作文教學(xué)”研究方案一、問題來源：要搞清楚如何進(jìn)行有效性作文教學(xué)，我們必須首先要搞清楚什么是課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。而課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。由此遷移到作文教學(xué)的有效性就是通過作文教學(xué)使學(xué)生作文水平獲得發(fā)展。那么這個(gè)問題的提出有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？長期以來，受傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育的影響，教育界普遍有著這樣一種定勢：教育過程被視為在教師指導(dǎo)下，學(xué)生憑借書本間接地認(rèn)識(shí)人類知識(shí)成果的單一過程。為此，學(xué)生的任務(wù)自然是自覺掌握現(xiàn)成的、正確無誤的基本知識(shí)，而不是具有發(fā)現(xiàn)真理的任務(wù)。在這樣認(rèn)

2、識(shí)的前提下，不可避免地產(chǎn)生了當(dāng)前教育中的種種弊端：教師的絕對(duì)權(quán)威難以改變，學(xué)生的主體性難以真正實(shí)現(xiàn)，禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，削弱了學(xué)生能力的培養(yǎng)。結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高分低能，嚴(yán)重制約了國民素質(zhì)的提高。反映在作文教學(xué)上，出現(xiàn)了“假”、“空”、“抄”、“俗”的現(xiàn)象， “假”，說假話，寫假事，虛情假意；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄別人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少個(gè)性，落入俗套。那么在作文教學(xué)的有效性上就很值得花一番功夫去加以研究。二、研究內(nèi)容：如何提高作文教學(xué)的有效性三、研究目標(biāo)：教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，肅清片面追求升學(xué)

3、率的影響，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自信心為主，從習(xí)作命題、指導(dǎo)以及評(píng)改、評(píng)價(jià)入手，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性。四、研究過程和方法：一、命題求“寬”習(xí)作以學(xué)生主體地位為突破口，拓寬學(xué)生習(xí)作空間，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生自由命題，開拓思路，體驗(yàn)自由作文的樂趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累素材。抓住學(xué)生心理感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)他們表達(dá)的信心和欲望，體驗(yàn)在生活中習(xí)作的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。命題

4、的“寬”可以表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）作文的命題形式，我們要以半命題、不命題或話題作文為主，少以命題作文形式出現(xiàn)。使學(xué)生習(xí)慣于如實(shí)地、自然地寫出自己的所見，所聞，所感，而不是對(duì)著一個(gè)無所見，無所聞，無所感，或者雖有聞而無所思，無所感的題目，挖空心思地硬做。 比如我曾經(jīng)布置過這樣的作文題目：“你生活在關(guān)懷和愛撫之下，生活有父母的悉心照顧；學(xué)習(xí)有老師的熱情指導(dǎo)，你應(yīng)該感到滿足了，可心里總有一種說不出、道不明的滋味，你想大聲說：知道嗎？我已不是小孩子了，你們應(yīng)該讓我獨(dú)立自主了。到底有什么想法，有什么話要說呢？以，我想對(duì)您說為題作文?！痹偃缃衲晡沂q、男生女生、我心中的夢、我的煩惱等都可以激發(fā)寫作欲望，

5、觸動(dòng)他們的感情。（2）作文的命題內(nèi)容要寬，要力求出在學(xué)生心坎上，是學(xué)生有所見，有所聞，而且有所感的內(nèi)容。高爾基說：“文學(xué)是人學(xué)?！币簿褪钦f，文學(xué)作品是表現(xiàn)人的性靈的。小學(xué)生的習(xí)作何嘗不是如此？如果教師在給作文命題時(shí)，漠視學(xué)生情感深處的豐富、細(xì)膩，一味要求學(xué)生一經(jīng)審題便著意于提煉崇高主題，使學(xué)生在選取材料時(shí)，一味堆砌能服務(wù)于崇高主題的材料，以至不惜閉門造車。這固然因校園生活以平凡小事占多數(shù)，也固然有學(xué)生平日不注意觀察思考的一面，但教師在作文命題時(shí)，過窄地限定學(xué)生立意、選材的范圍，也是因素之一。因此，作文命題要盡量融入學(xué)生豐富多變的情感世界。即使需要學(xué)生挖掘某事件的崇高主旨，也應(yīng)盡量便于學(xué)生從自身

6、性靈感的角度來進(jìn)行，而不是滿篇大話、空話和套話。二、指導(dǎo)求“精”我認(rèn)為作文的指導(dǎo)必須要遵循一定的原則，必須在作文的“積累”和“表達(dá)”的精細(xì)上花功夫，總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以用“三多”和“三個(gè)必須”來加以概括。 一、積累鼓勵(lì)學(xué)生“三多” 、多閱讀。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。若不“讀書破萬卷”，又怎能“下筆如有神”？故此，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生要像辛勤的蜜蜂一樣，廣泛閱讀優(yōu)秀課外讀物，博采百花之“粉”。久之，則對(duì)遣詞造句，布局謀篇，材料安排等技法必有“哦，原來如此”之悟，“豁然開朗”之感。 、多觀察。人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)首先是從觀察中得來。沒有觀察，就沒有寫作?；谶@

7、一觀點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須做生活中的有心人，對(duì)一個(gè)場面、一種現(xiàn)象、一個(gè)普通人、乃至山河湖?；B蟲魚、一草一木都要抓住其特點(diǎn)，認(rèn)真觀察，決不輕易放過眼前的一切觀察對(duì)象和機(jī)會(huì)。 、多思考。思考，是觀察的縱深和發(fā)展，是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要途徑。這就要求學(xué)生凡事要多問幾個(gè)“為什么”。勤于思考，才能有新的感受，把這些新感受加以歸納分析，就會(huì)形成一些新想法，這往往就是作文新意所在而文章恰恰貴在出新。 二、表達(dá)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)必須” 、必須有中心。作文中 ，要使學(xué)生明確為什么而寫，寫作目的是什么。確立中心后，則堅(jiān)定不移地圍繞這一中心寫。文章沒有中心，好比人沒有靈魂，三軍無統(tǒng)帥，珍珠散落于地，你的語言

8、即使再生動(dòng)，選材再新穎，若無中心這條金鏈的貫穿，也無法成為精美的藝術(shù)項(xiàng)鏈。 、必須有真情實(shí)感。眾所周知，文章是要有感而發(fā)的。所以，寫不出時(shí)，切忌逼學(xué)生“硬”寫，否則是無病呻吟。只有當(dāng)內(nèi)心某種情緒、某種思想或感受如火山內(nèi)醞釀已久的巖漿非噴發(fā)不可時(shí)，寫出的文章才是真情的宣泄，才有感染力，才能打動(dòng)讀者。 、內(nèi)容必須具體。教師可經(jīng)常給學(xué)生提供些中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來寫，這是幫學(xué)生改正作文內(nèi)容空洞這一毛病的良方。三、批、評(píng)求“活”教師批改作文的目的是指導(dǎo)學(xué)生把作文修改好，提高寫作能力，而不是越俎代庖，替學(xué)生修改作文。葉圣陶先生曾一針見血地指出：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相信精批細(xì)改，家長也迷信，實(shí)在有損于學(xué)生的

9、是，學(xué)生的主動(dòng)性減弱了，這是最大的損害?！蹦惆阉淖魑男薷牡迷俸?，他的寫作能力也沒提高。嘗試采用下面一些方法，收到了較好的效果。1、典型引路。教師事先選出典型例文兩篇，預(yù)先印發(fā)布置學(xué)生修改。然后課堂上師生共同評(píng)議一篇，給學(xué)生評(píng)議作示范。接著小組“會(huì)診”另外一篇例文。此時(shí)，教師在巡視時(shí)熱情啟發(fā)學(xué)生大膽評(píng)議，提倡不同見解互相爭辯。小組議論后，再選出評(píng)議貼切的全班交流，這樣做，既可集思廣益，又能增進(jìn)學(xué)生的評(píng)改情趣。2、互相評(píng)點(diǎn)。即由兩位學(xué)生互換作文本或由兩個(gè)班的學(xué)生交換作文本，于課外互相評(píng)點(diǎn)。由學(xué)生評(píng)改，學(xué)生有濃厚的興趣因而評(píng)得認(rèn)真，評(píng)得仔細(xì)，往往一篇作文評(píng)下來各種記號(hào)遍布作文，眉批尾批面面俱到，評(píng)

10、語實(shí)在大膽。學(xué)生相互評(píng)定完后，推薦自己認(rèn)為好的作文在班上展覽，既有利于調(diào)動(dòng)原先作文差的同學(xué)的積極性，又能促進(jìn)原先作文水平較高的學(xué)生更上一層樓。3、自我修改。即要求學(xué)生抓住自己作文中最薄弱的環(huán)節(jié)，自覺作反復(fù)修改。一改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)；二改文理不通、用語不精的句子；三改篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。作文講評(píng)是教師根據(jù)作文訓(xùn)練要求，綜合作文批改中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總的分析和評(píng)論，是作文訓(xùn)練過程中具有承前啟后作用的重要一環(huán)。通過評(píng)講，不僅要讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己本次作文的得失，更要培植學(xué)生寫作的熱情和積極性，對(duì)提高學(xué)生們的習(xí)作起著有力的推動(dòng)作用。因此，我的作文講評(píng)以激勵(lì)為主。有激勵(lì)才會(huì)促進(jìn)成功，有激勵(lì)才會(huì)喚起學(xué)生再

11、次作文的熱情。評(píng)分作文等級(jí)盡量向上靠，對(duì)特別優(yōu)秀的作文敢于給滿分，在每次作文講評(píng)中充分肯定成績。同時(shí)，我改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲，老師評(píng)講，學(xué)生當(dāng)聽眾的課堂結(jié)構(gòu)形式，在教師簡要綜述之后，讓寫作的主體學(xué)生登上講臺(tái)，采取大家講、大家評(píng)，讓全體學(xué)生充分發(fā)表意見，把自己對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)、收獲和需要推敲的地方談出來，班級(jí)同學(xué)共同探討，在自講自評(píng)自批自改的過程中，一起領(lǐng)悟文章作者寫作前的構(gòu)思、如何確立文章的主題、寫好后如何修改、怎樣欣賞和點(diǎn)評(píng)文章。教師以學(xué)生身份參加到作文探究中，與學(xué)生平等交流。 這樣的評(píng)講，因?yàn)槁犎×宋恼伦髡咦约赫剟?chuàng)作過程，所以更清楚文章的得失，更能有的放矢的修改，評(píng)講時(shí)學(xué)生有話可說。最為重要的是讓學(xué)生明確自己的主體地位，評(píng)講時(shí)學(xué)生也都愿意說。因此，很多學(xué)生受到啟發(fā)，對(duì)自己的文章作了重新修改。同時(shí)產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理，在這種心理的支配下，學(xué)生往