蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》、《習(xí)作 4 》教材分析與教學(xué)建議

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3、習(xí)作 4 教材分析與教學(xué)建議習(xí)作3教材分析：教材分析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睆倪@層面意義來(lái)看，寫(xiě)“讀后感”就要做到努力為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，以減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生真實(shí)地說(shuō)出自己的“感受點(diǎn)”，聯(lián)系實(shí)際抒寫(xiě)自己的感受，鼓勵(lì)他們自主選擇內(nèi)容，自主表達(dá)，表現(xiàn)情意性、自主性。 學(xué)情分析：課前由學(xué)生自由地選擇喜愛(ài)的書(shū)文，自由地定下“引讀”材料或“感點(diǎn)”，落實(shí)新課標(biāo)中的自主性、真實(shí)性，以便降低習(xí)作難度性。通過(guò)分組交流，意在讓學(xué)生知道此次習(xí)作中“

2、讀”的材料多元性，知道寫(xiě)“讀后感”有幾個(gè)角度可選定，獲得選材的一些技巧。同時(shí)在交流中受到文化精神的感染，激發(fā)讀書(shū)興趣。 教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂例文從 海倫凱勒傳想到的，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感” ，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點(diǎn)在 “感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住感受最深的地方，寫(xiě)出真實(shí)感受，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。 2、完成習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和作文的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：從例文中學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際談感想。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)作前準(zhǔn)備：整理讀書(shū)卡（整理課內(nèi)外自己喜歡的熟悉的美文）一個(gè)人在其一生中，閱讀一些極為優(yōu)美、能給生活帶來(lái)極大美的享受的

3、文章，可以開(kāi)拓視野，提高審美能力和鑒賞能力。（四季之美、自然之美、田園之美、游歷之美、生活之美、生命之美、情感之美）比如：課本中的一篇篇美文美文目錄 美文片斷 推薦好書(shū)書(shū)名：作者：購(gòu)買(mǎi)地：閱讀時(shí)間：主要內(nèi)容 推薦理由 讀是基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生，沒(méi)有對(duì)原文的研讀，“感”則成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量而又有針對(duì)性的閱讀，為學(xué)生積累豐厚的寫(xiě)作素材，滿足學(xué)生收集材料和反復(fù)思考的時(shí)間和空間，降低習(xí)作的難度。此外，師生之間、生生之間的相互交流，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作只是為了交流，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。) 教學(xué)流程 一、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，最近你們讀了哪些書(shū)？

4、書(shū)中給你印象最深的是什么？（結(jié)合自己做的讀書(shū)卡談一談。） 引出話題。讀書(shū)是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂(lè)的事。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們的情感常常會(huì)隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動(dòng)，或安寧 如果我們把讀書(shū)時(shí)的體會(huì)、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛?lái)，這就是讀后感。 ( 板書(shū)：讀后感 ) ( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)作前準(zhǔn)備情況的檢查又自然地過(guò)渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個(gè)步驟 范文引領(lǐng)。同時(shí)，富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣。 ) 二、學(xué)習(xí)范文，授之以漁 1、自讀例文，（課件出示范文，）要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是 “ 讀”的內(nèi)容？用直線

5、劃出；哪些是“感”的內(nèi)容？用波浪線劃出。從中你得到了哪些啟發(fā)？ 2、討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)點(diǎn)撥： 首先，要讀懂原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的，“讀”是“感”的基礎(chǔ)。其次，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以有許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能抓住一個(gè)中心，切不可面面俱到，要找出自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。比如，小草和大樹(shù)中感點(diǎn)有 第三，讀感結(jié)合。寫(xiě)時(shí)要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開(kāi)“讀” 對(duì)原文的引述，概括等；又離不開(kāi)“感” 寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)、感想，而且要由“讀”引出 “ 感” ，以寫(xiě)“

6、感”為主，切忌長(zhǎng)篇摘抄原文。 ( 板書(shū)：讀是基礎(chǔ)感是核心。)第四， 要寫(xiě)出獨(dú)特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫(xiě)進(jìn)文中，要寫(xiě)出自己深受教育的體會(huì)，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感” 而發(fā)。 ( 板書(shū)：情是紐帶 ) 第五，擬定一個(gè)醒目的標(biāo)題。在寫(xiě)題目時(shí)可以擬定一個(gè)正題和一個(gè)副題。正題目是用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明讀后感的內(nèi)容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱(chēng)。如女孩男孩 讀小草和大樹(shù)有感。題目要準(zhǔn)確、醒目、簡(jiǎn)潔。 風(fēng)雨過(guò)后是彩虹 讀海倫凱勒有感教師小結(jié)：總之，寫(xiě)讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書(shū)中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、

7、溝通：在感上做文章，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，寫(xiě)出自己獨(dú)特新鮮的感受。( 教師要充分發(fā)揮范文的引領(lǐng)示范作用，在學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作寫(xiě)作方法的精要指導(dǎo)，力求使學(xué)生從“有話想說(shuō)” 到 “有話會(huì)說(shuō)” ，從“ 想 ”寫(xiě)到“會(huì)” 寫(xiě) ) 三、素材搜索 【巧頭妙尾】開(kāi)頭：鋼鐵是怎樣煉成的這個(gè)書(shū)名大家一定很熟悉吧。書(shū)中的主人公保爾.柯察金是一名熱血青年，他不但勇敢、勤勞、善良，而且慷慨大方，樂(lè)于助人，胸懷大志，熱愛(ài)祖國(guó)。保爾由一個(gè)頑童歷盡磨難，成長(zhǎng)為一位信念堅(jiān)定、品格高尚的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他的故事激勵(lì)了很多人。結(jié)尾：“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶?/p>

8、華而悔恨，也不會(huì)因卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為解放全人類(lèi)而奮斗?！边@是保爾的“生命格言”已經(jīng)在人們中間廣泛流傳，耳熟能詳。細(xì)細(xì)品來(lái)，還真對(duì)，人的生命只有一次，要熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)間。而且，在人生的旅程中，不可能是一帆風(fēng)順，時(shí)時(shí)都有鮮花和掌聲，也會(huì)有驚濤駭浪、急流險(xiǎn)灘，要學(xué)會(huì)克服這些困難，作樂(lè)觀向上、性格開(kāi)朗的人，像保爾一樣，不怕困難，勇往直前！這就是我讀這本書(shū)最大的收獲！開(kāi)頭：讀了濫竽充數(shù)這個(gè)故事以后，我為南郭先生感到悲哀，如果南郭先生學(xué)會(huì)了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宮了呀？但是南郭先生卻耍起了小聰明，靠騙人來(lái)賺錢(qián)，最后只能落荒而

9、逃。這個(gè)道理我以前就沒(méi)有體會(huì)到，還讓自己做了一回“南郭先生”。結(jié)尾：通過(guò)這件事，使我明白了，做“南郭先生”是不長(zhǎng)久的，只有真才實(shí)學(xué)，才能使自己立于不敗之地。 開(kāi)頭：今天我們學(xué)習(xí)了生命的林子一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時(shí)由于耐不住法云寺內(nèi)嘈雜的人群，認(rèn)為會(huì)影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續(xù)在法云寺修行的事。我對(duì)方丈教育唐僧時(shí)所說(shuō)的富有哲理的話感受特別深。結(jié)尾：競(jìng)爭(zhēng)在整個(gè)自然界中隨處可見(jiàn)，一個(gè)人，一個(gè)民族，乃至一個(gè)國(guó)家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。開(kāi)頭：這個(gè)星期我讀了意大利作家亞米契斯的一本書(shū)愛(ài)的教育。這

10、本書(shū)通過(guò)對(duì)生活樸素的描寫(xiě)，使我感受到人類(lèi)多么需要相互關(guān)心，相互理解，相互幫助！我認(rèn)為這種關(guān)心、理解和幫助，都離不開(kāi)一個(gè)最根本的東西愛(ài)！結(jié)尾：今后，我要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，就連忙扶起來(lái)；看見(jiàn)有人遇到困難，要及時(shí)幫助；包括給老人讓路、給盲人引路、見(jiàn)窮人施舍、見(jiàn)傷員施救這都是文明的表現(xiàn)，這都是愛(ài)的表現(xiàn)。我真希望全世界的人都充滿愛(ài)心！ 【妙語(yǔ)連珠】掩卷沉思 受益匪淺 百感交集 自強(qiáng)不息 熱淚盈眶 扣人心弦身殘志堅(jiān) 學(xué)無(wú)止境 舉一反三 一絲不茍 成竹在胸 茅塞頓開(kāi)出類(lèi)拔萃 妙趣橫生 開(kāi)卷有益 東山再起 卷土重來(lái) 如獲至寶比起貝多芬，我是多么渺小呀！我沒(méi)有堅(jiān)持不懈的精神，更沒(méi)有敢于和病魔

11、做斗爭(zhēng)的勇氣，我只會(huì)抱怨不公的命運(yùn)，生活的艱辛。平時(shí)老師布置的作業(yè)多了一點(diǎn)，就不停地抱怨，哪里有我的身影，哪里就有我的抱怨。有是生點(diǎn)小病，去醫(yī)院打針時(shí)，就哭天喊地，醫(yī)院里的每一個(gè)角落都回蕩著我的叫喊聲。再想想貝多芬，他的耳朵聾了，還是堅(jiān)持寫(xiě)作，用自己的實(shí)力與命運(yùn)對(duì)抗。不過(guò)，我會(huì)改變自己，改變對(duì)命運(yùn)的態(tài)度?？赐赀@本書(shū)后，我的心里有一個(gè)疑惑：我們是獨(dú)生子女，從小，爸爸媽媽就把我們看成掌上明珠，整天飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，像個(gè)“小皇帝”。稍遇困難、挫折就會(huì)一蹶不振，而海倫.凱勒所受到的困難與挫折是我們常人無(wú)法忍受的！在一個(gè)美麗的世界中，除了環(huán)境美以外，還需要有愛(ài)的存在，只要世界充滿了愛(ài)，那么世界才能夠變

12、得更加美好。讓我們一起努力吧！一起創(chuàng)造一個(gè)充滿“愛(ài)”的世界吧！記住那句精典的歌詞：“不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功”試著走進(jìn)風(fēng)雨，去尋找你心中的彩虹吧，記住，只要肯努力，肯付出，就一定會(huì)有好的結(jié)果。 【妙筆生花】讀海倫凱勒有感 首先介紹海倫凱勒這本書(shū)的主要內(nèi)容。其次具體敘述這本書(shū)打動(dòng)自己的內(nèi)容。最后聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)。我與海倫凱勒對(duì)比（將我哭不肯打預(yù)防針與海倫凱勒摸盲文學(xué)習(xí)對(duì)比著寫(xiě)）。 四、佳作引路：（見(jiàn)后） 五、自由習(xí)作，教師點(diǎn)撥 1、自由習(xí)作，寫(xiě)出感想 ( 教師巡視指導(dǎo) ) 。 2、小組交流，合作評(píng)價(jià)。（教師點(diǎn)撥：在比較中體會(huì)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。） 六、集體評(píng)議，點(diǎn)撥評(píng)

13、價(jià) 1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇的較好的，一篇是較差的）集體討論、修改。課件出示例文： 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個(gè)方面或就其中一個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)： (1) 是否有“讀” 有 “感”，由“讀” 引出“感”，以“感”為主？ (2) 引用原文是否得當(dāng)、簡(jiǎn)潔？ (3) 所寫(xiě)之“ 感”是否聯(lián)系實(shí)際？ 2 對(duì)照評(píng)改要點(diǎn)，自主修改讀后感。 3 評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。采用學(xué)生自薦、小組推薦，教師推選等多種形式，評(píng)選最佳標(biāo)題、最佳開(kāi)頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳 激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。 （圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評(píng)議，使學(xué)生在對(duì)別人文章“品頭論足” 時(shí)，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作

14、要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時(shí)，最佳評(píng)選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的習(xí)作中體驗(yàn)成功。） 教學(xué)設(shè)計(jì)自評(píng)： 本設(shè)計(jì)走出了作文教學(xué)念經(jīng)講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學(xué)生廣泛地“讀” ，逐步過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生真切地寫(xiě)“讀” 后的“感” ，引領(lǐng)學(xué)生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達(dá)，自能修改中，一路拾級(jí)而上，抒真情，說(shuō)真話，寫(xiě)真文，做真人。 附優(yōu)秀讀后感不怕困難 學(xué)會(huì)生存 讀有感二十八年，一個(gè)令人驚訝的數(shù)字，一個(gè)不可思議的數(shù)字！而他，魯濱遜，一個(gè)人在一次航行中上遇到了可怕的風(fēng)浪，翻了船，除他之外無(wú)一人生還。他流落到了孤島上，憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他

15、依靠自己的智慧逃出了孤島，這個(gè)人就是倒霉而又幸運(yùn)的魯濱遜。 在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊！多么驚人的一個(gè)數(shù)字！可見(jiàn)魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說(shuō)：“我整天悲痛得望著這凄涼的環(huán)境，沒(méi)有食物，沒(méi)有房屋，沒(méi)有衣服，沒(méi)有武器，沒(méi)有出路，沒(méi)有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼”但是，慢慢地，他獨(dú)特的個(gè)性體現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設(shè)計(jì)的悲觀中，開(kāi)始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國(guó)。 魯濱遜還是堅(jiān)毅的人。他曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成

16、功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不會(huì)被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下”他沒(méi)有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以做任何事情都要花很大的勞力，費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間，連做一塊木版都要四十二天。他做的許多事情都是白費(fèi)力氣，沒(méi)有成功，但他從來(lái)不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開(kāi)始。辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了令人欣慰的回報(bào)，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場(chǎng)，有兩處較“豪華”的住所 這些沒(méi)有一件不是費(fèi)了很多力氣、克服了許多困難才得來(lái)的。 讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？?jī)商?？我又能干些什么？?huì)劈柴？會(huì)打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說(shuō)了，沒(méi)

17、有一個(gè)人講話，多孤單呀！我準(zhǔn)會(huì)憋死的！可見(jiàn)魯濱遜是多么樂(lè)觀向上！我覺(jué)得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂(lè)觀向上的精神，無(wú)論何時(shí)何地都堅(jiān)強(qiáng)地活下去，哪怕只有一線希望也要爭(zhēng)取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛(ài)勞動(dòng)，憑自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，取得最后的勝利！ 習(xí)作 4 教材分析教材分析：本次習(xí)作的內(nèi)容是記下自己實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。它可以是科學(xué)課上做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的有趣的實(shí)驗(yàn)?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平和生活積累有限，無(wú)論是課上實(shí)驗(yàn)，還是生活中探究，他們往往只能注意到較大的環(huán)節(jié)、步驟，細(xì)部的、感性的認(rèn)識(shí)關(guān)注較少、感受與體驗(yàn)也就較粗淺。因此，本次習(xí)作首先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“習(xí)作素材大門(mén)”，與

18、科學(xué)課教師聯(lián)手引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷一次有趣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用教材，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的探究，自己設(shè)計(jì)，動(dòng)手做一次小實(shí)驗(yàn)；其次，指導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式 ( 如：表格式、日記形式等 ) 把自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究的經(jīng)過(guò)及結(jié)果記下來(lái)，努力促進(jìn)學(xué)生 “ 留心生活、觀察生活 ” 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、科學(xué)探究的能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)本次習(xí)作教學(xué)具體設(shè)計(jì)如下： 習(xí)作教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材中 “ 關(guān)于小螞蟻的實(shí)驗(yàn) ” 一例，在感興趣的基礎(chǔ)上，嘗試實(shí)驗(yàn)，并邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察做記錄。初步感知在實(shí)驗(yàn)中如何留心觀察、積累素材，如何把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)具體。 2、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生“留心生活

19、、觀察生活” 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、科學(xué)探究的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勇于實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)，懂得從生活中學(xué)習(xí)，享受生活的情趣。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)作前準(zhǔn)備，豐富習(xí)作素材 活動(dòng) 1 課前，請(qǐng)科學(xué)課老師配合，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1、教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣？（先再后）2、教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話？提了哪些疑問(wèn)？3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情是怎樣變化的？課外完成習(xí)作 4 中關(guān)于“小螞蟻”的實(shí)驗(yàn)。并合作以表格式或其他實(shí)驗(yàn)記錄形式，記下實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)及結(jié)果。參考表格如下：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找?guī)字恍∥浵?、樟腦球?qū)嶒?yàn)步驟 小螞蟻的表現(xiàn) 我的想法或體驗(yàn) 用樟腦球在螞蟻前畫(huà)一道線 如沖破防線，再畫(huà)

20、一道線 依上法畫(huà)數(shù)次，直至螞蟻跑累 圍著螞蟻畫(huà)稍大些的圈 依上法畫(huà)圈，逐漸縮小到一角錢(qián)硬幣大小 自己的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 我的實(shí)驗(yàn)小結(jié)： 活動(dòng) 2 自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，可以合作完成。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并以自己喜歡的方式記錄下來(lái)。 ( 在此環(huán)節(jié)安排兩項(xiàng)活動(dòng)，目的在于幫助學(xué)生感知在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何進(jìn)行細(xì)致觀察，并有自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。以小組的形式完成活動(dòng)，利于學(xué)生自主、合作作用的發(fā)揮，增強(qiáng)他們對(duì)活動(dòng)的興趣。請(qǐng)科學(xué)課老師參與，利于引導(dǎo)學(xué)生在觀察到實(shí)驗(yàn)表象的同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)涵。這樣，在積累習(xí)作素材的同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的精神。 )教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，激活素

21、材 1 同學(xué)們，我們?cè)诳茖W(xué)課做了許多實(shí)驗(yàn)。老師又布置大家自己設(shè)計(jì)智力實(shí)驗(yàn)。大家都做了沒(méi)有？好，下面就請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)交流。2、學(xué)生讓臺(tái)交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。（每一組選一個(gè)代表上臺(tái)交流。） 生a：我做的是哪些食物含有淀粉的實(shí)驗(yàn)，我?guī)?lái)了面粉、米飯、豬肉、白菜、大豆、食糖等。當(dāng)我用碘酒滴向這些食品時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的變藍(lán)有的沒(méi)變。最有趣的是我向同學(xué)表演了牛奶變墨水的魔術(shù)，可有趣了。 生b： 我做的是自制滅火器的實(shí)驗(yàn)。我?guī)?lái)了小蘇打和白醋。當(dāng)我把小蘇打放進(jìn)醋容液時(shí)，奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。瓶里生成許多的泡沫，不斷地涌向瓶口，我想捂都捂不住。后來(lái)我用點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)瓶里，發(fā)現(xiàn)火柴熄滅了。我學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)易滅火器。 生c：我

22、做的是水是否有張力的小實(shí)驗(yàn)。我把硬幣放進(jìn)盛滿水的杯子里，水卻沒(méi)有溢出來(lái)，我通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了水的張的存在，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)張力是有限度的，這次實(shí)驗(yàn)讓我大開(kāi)眼界。 生d：我是按書(shū)上提示觀察螞蟻對(duì)樟腦丸的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)螞蟻非常害怕樟腦丸的味道。 3、說(shuō)收獲或發(fā)現(xiàn)二、素材搜索【巧頭妙尾】開(kāi)頭：“一年級(jí)到六年級(jí)，科學(xué)一直是我喜歡的學(xué)科。科學(xué)課上我做過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)不勝數(shù)，但在這無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，唯獨(dú)一次讓我記憶猶新，那就是前不久剛做過(guò)的硬幣實(shí)驗(yàn)。結(jié)尾：這次實(shí)驗(yàn)，讓我們懂得：凡事都不能武斷地下結(jié)論，要勇于探索和實(shí)踐，才能揭開(kāi)謎底。大自然中，還有許多的秘密，我相信，只要不斷去探索，我們就能解開(kāi)很多的謎團(tuán)。開(kāi)頭：周末

23、,我看了一本書(shū),介紹了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):將一個(gè)杯子里盛滿水,用紙蓋住杯口,然后,把杯子倒過(guò)來(lái),水不會(huì)流出來(lái)。我覺(jué)得這簡(jiǎn)直是不可思議，薄薄的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐林氐乃兀拷Y(jié)尾：通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類(lèi)創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。【妙語(yǔ)連珠】聚精會(huì)神 屏息凝視 目不轉(zhuǎn)睛 專(zhuān)心致志 神情專(zhuān)注 干凈利落 心靈手巧 笨手笨腳 學(xué)以致用 手忙腳亂 手足無(wú)措 手腳笨拙 喜出望外 心花怒放 興致勃勃 心滿意足 歡呼雀躍 大功

24、告成 香氣撲鼻 心領(lǐng)神會(huì) 暢所欲言 刨根問(wèn)底 絞盡腦汁 半途而廢水到渠成 交頭接耳 心急吃不了熱豆腐 處處留心皆學(xué)問(wèn) 功夫不負(fù)有心人 眼睛不能眨，眼睛一眨，老母雞就會(huì)變鴨。上課了，老師走進(jìn)教室，神秘地說(shuō)：“今天，我要給大家做個(gè)紙盒燒水的實(shí)驗(yàn)?！彪m然空氣是看不見(jiàn)的，但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們了解了空氣無(wú)處不在。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，老師向滿滿的水杯中投硬幣了，我擠在前面，睜大眼睛，緊緊盯著水杯，惟恐錯(cuò)過(guò)了哪個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)”一枚枚硬幣相繼“跳”入了水杯，水面也在升高。老師突然停住了，問(wèn)：“同學(xué)們，猜猜看，接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？”“水會(huì)溢出來(lái)唄！”同學(xué)們異口同聲?！板e(cuò)！讓我們接著往下看吧！”“誰(shuí)

25、還有硬幣？”老師又在同學(xué)身上“搜”出六枚硬幣，小心翼翼地把他們一個(gè)個(gè)放入水中，最后一枚硬幣“撲通”跳下水后，像訓(xùn)練有素的潛水員，在水中旋轉(zhuǎn)了360度后，才安安穩(wěn)穩(wěn)地落入杯底。 老師說(shuō)今天要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，名字叫：雞蛋浮起來(lái)了。聽(tīng)到做實(shí)驗(yàn)教室里頓時(shí)沸騰了起來(lái)。同學(xué)們有的說(shuō)：“老師今天要到底要干什么呀？”有的說(shuō)：“我想可能是要做實(shí)驗(yàn)吧，而且我敢肯定，這次實(shí)驗(yàn)一定非常有趣！”還有的說(shuō)：“老師葫蘆里到底賣(mài)的是啥藥？”【妙筆生花】有趣的小實(shí)驗(yàn)1、受電視節(jié)目的啟發(fā)，我決心動(dòng)手做證明水是否有張力的小實(shí)驗(yàn)。2、我把硬幣放進(jìn)盛滿水的杯子里，水卻沒(méi)有溢出來(lái)。3、通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了水的張力的存在。4、繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)

26、現(xiàn)水的張力是有限的。5、做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的感受。三、佳作引路（見(jiàn)后）四、謀篇構(gòu)思，快速成文同學(xué)們，今天，我想發(fā)起一次“ 再現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)” 的展示活動(dòng)。大家把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)及結(jié)果寫(xiě)成一篇文章，由我和姜老師來(lái)做展示活動(dòng)的嘉賓，看看誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)最有趣，好嗎？ ( 創(chuàng)設(shè)展示活動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望，使他們樂(lè)于參加、主動(dòng)投入到習(xí)作活動(dòng)中去。 ) 2 請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，想想你打算在作文中寫(xiě)些什么來(lái)取得展示的成功。大家來(lái)作簡(jiǎn)要的交流。 ( 通過(guò)大家的交流，完成作文的大體構(gòu)思，明確寫(xiě)些什么。教師結(jié)合教材要求，重點(diǎn)明確要按照實(shí)驗(yàn)的順序，寫(xiě)出自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察、體會(huì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容真實(shí)、具體。 ) 3、

27、在動(dòng)筆成文過(guò)程中，你可以先結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構(gòu)思，然后，快速成文，遇到寫(xiě)不通順的句子、選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫(xiě)的字，可以先忽略過(guò)去，不要影響全文的思路。 ( 重視學(xué)生成文的經(jīng)過(guò)，既有利于訓(xùn)練學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成作文，又有利于教師把握學(xué)生對(duì)于完成本次習(xí)作的情況，在指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)針對(duì)性，達(dá)成本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。且在第三學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練要求中明確了習(xí)作應(yīng)有一定的速度，此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)快速成文，并輔之以方法，逐步培養(yǎng)。 ) 五、修改完善，交流習(xí)作 1、自我修改。 “ 好文章是改出來(lái)的” ，請(qǐng)大家出聲讀自己的作文，先從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮自己讀起

28、來(lái)感覺(jué)是否具體，實(shí)驗(yàn)是否有趣想想有沒(méi)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。 2、指導(dǎo)修改。 選取一名中上等習(xí)作水平的學(xué)生的作文，鼓勵(lì)他讀給大家聽(tīng)。教師針對(duì) “ 按照實(shí)驗(yàn)的順序，寫(xiě)出自己在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，內(nèi)容真實(shí)、具體” 的習(xí)作要求，引導(dǎo)修改，并對(duì)該生有創(chuàng)意的表達(dá)予以表?yè)P(yáng)。 3、再次自我修改，并以小組為單位交流展示。 ( 重視習(xí)作過(guò)程中修改環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力的有效途徑。首先調(diào)動(dòng)學(xué)生自我修改，完成字詞句的簡(jiǎn)單修改，做到文通句順，并自我甄別文章質(zhì)量。然后借助評(píng)議學(xué)生習(xí)作，有針對(duì)性地落實(shí)本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。再一次給學(xué)生自我修改、交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。 ) 六、作后延伸，展示交流 以學(xué)習(xí)小組為單位張貼布置小組墻報(bào)欄，展示交流。 ( 以此為下次習(xí)作的新起點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)自評(píng)：本