部編人教版四年級語文上冊《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、8*蝴蝶的家1. 認(rèn)識“避、撼”等 4 個(gè)生字和“雀”這個(gè)多音字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，體會作者對弱 小生命的關(guān)愛。3. 讀課文，提出自己的問題，并嘗試解答，再試著把問題分類。重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，體會作者對弱小 生命的關(guān)愛。難點(diǎn)讀課文，提出自己的問題，并嘗試解答，再試著把問題分類。1.字詞教學(xué)本課有 5 個(gè)要認(rèn)識的字，其中“雀”是多音字。生字較少。在字詞教學(xué)中，可先集中認(rèn)識這 5 個(gè)生 字。除了認(rèn)識生字的字形，還可以通過組詞等方法加深對生字的印象。在識字過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 自學(xué)的

2、積極性，通過自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。2.閱讀理解充分閱讀能加深對文章的理解。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生用多種方式進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，感受人物內(nèi)心的情感。這樣既能學(xué)習(xí)閱讀理解的方法，又感受了文字的魅力，在 把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上還能更好地理解作者的情感。3.學(xué)會表達(dá)學(xué)會表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對四年級學(xué)生的特點(diǎn)，教他們規(guī)范表達(dá)很重要。在理解文章內(nèi) 容的同時(shí)，要教學(xué)生怎樣表達(dá)內(nèi)心感受，用“我真”這樣的句式表達(dá)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用， 真正地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從“學(xué)過”走向“學(xué)會”。1.預(yù)習(xí)提綱1（1） 通過查字典認(rèn)識本課的生字。（2） 初讀課文，自學(xué)生字。記憶字形，并組

3、詞。 （3）再讀課文，感悟作者為蝴蝶著急的情感。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入：相信大家都見過蝴蝶吧，下面我們先來欣賞一組美麗的蝴蝶圖片。（課件出示圖片）大家喜 歡這些蝴蝶嗎？如果這些美麗的蝴蝶遇到了困難，你會怎樣呢？課件出示：生：喜歡這些蝴蝶，因?yàn)檫@些蝴蝶很美麗。如果這些美麗的蝴蝶遇到困難，我會很著急的，并且想 要幫助它們。師：有一個(gè)人也非常關(guān)心這些蝴蝶。他想，下大雨的時(shí)候，蝴蝶是不是也回到自己的家里避雨了 呢？這些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。（板書：蝴蝶的家）設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為全文的品讀奠定基

4、礎(chǔ)。二、初讀課文，自學(xué)生字1.以小組為單位自學(xué)課文，課件出示自學(xué)要求：課件出示：1. 生朗讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。小組成員互相檢查是否正確。2. 朗讀課文，做到正確、流利。小組成員互讀，檢查是否讀得正確、流利。3. 學(xué)習(xí)生字，記住字形、字音，掌握“雀”這個(gè)多音字。小組長檢查生字識記情況。2生讀課文，師巡回指導(dǎo)，解決每個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。2. 師指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。3. 小組長匯報(bào)小組成員識記生字的情況。在生字的識記中，我們在識記的字形上，通過組詞等方式了解了字義。認(rèn)識多音字“雀”：麻雀（qu）；家雀（qio）。設(shè)計(jì)意圖：讀是理解課文的關(guān)鍵，在讀的過程中，解決生字詞

5、，同時(shí)為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。三、再讀課文，把握內(nèi)容1.賞析第 1 自然段，課件出示學(xué)習(xí)要求：課件出示：1. 用“_”畫出環(huán)境描寫的句子，并用合適的詞語概括環(huán)境的特點(diǎn)。2. 最后一句是哪種類型的問句？意思不變，將其改為陳述句。你覺得是問句好還是陳述句好？為什 么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（1） 學(xué)生默讀第 1 自然段，小組討論并解決問題，師巡回指導(dǎo)。（2） 每個(gè)小組推選一位成員交流答案，其他小組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)。 師總結(jié)：這段文字大部分是環(huán)境描寫，我們可以用“惡劣”一詞概括出環(huán)境的特點(diǎn)。通過“低沉、黑、吼叫著、震撼著、喧嚷著、黑壓壓、水淋淋”這些詞語無不體現(xiàn)出雨勢之大

6、，更增加了作者的擔(dān)心 蝴蝶怎么辦？這不是難為蝴蝶嗎？最后一句“這不是難為蝴蝶嗎”是個(gè)反問句，改為陳述句為“這就是難為蝴蝶”。比起陳述句，反 問句表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。這句話表達(dá)了作者對蝴蝶的擔(dān)心，對弱小生命的關(guān)愛。2.賞析第 2 自然段，課件出示學(xué)習(xí)要求：課件出示：1. 找出第 2 自然段的中心句，并說說中心句的作用。2. 該自然段主要運(yùn)用了什么描寫手法？3. 哪些詞語引起了你的共鳴？（1） 生默讀課文，小組討論，解決問題。師巡回指導(dǎo)。（2） 師指名回答問題，在全班交流，并請全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。師也及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。預(yù)設(shè)：“我一想起來就為蝴蝶著急?！边@句話是中心句，起總領(lǐng)全段的作用。3這段主要運(yùn)用了

7、心理描寫，體現(xiàn)了作者對弱小生命的關(guān)愛。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕盈、載不動(dòng)、柔弱、無力”等詞語，體會蝴蝶的弱小。3.賞析第 34 自然段，課件出示學(xué)習(xí)要求：課件出示：1. 小朋友的回答能緩解“我”的焦慮嗎？2. 作者對蝴蝶的家進(jìn)行了哪些設(shè)想？表達(dá)出了怎樣的情感？3. 這兩段文字運(yùn)用了怎樣的句式？在表達(dá)上有什么作用？（1） 小組活動(dòng)：讀課文，討論并解決問題。師巡回指導(dǎo)。（2） 指名回答問題，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。（3） 引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問句，通過品讀問句及答語，體會作者對蝴蝶在雨天沒有家的擔(dān)憂之情。 預(yù)設(shè)：這兩個(gè)自然段運(yùn)用設(shè)問的句式，自問自答，一一否定自己的答案，從中我們可以感受到作者內(nèi)心

8、的“著急”。這樣的句式能把作者對蝴蝶的情感體現(xiàn)得淋漓盡致。4.賞析第 5、6 自然段，課件出示要思考的問題：課件出示：1. 女孩的話給了“我”怎樣的啟示？引發(fā)了“我”怎樣的想象？2. 你覺得作者是個(gè)怎樣的人？（1） 引導(dǎo)學(xué)生體會“它們是那么高興，那么鮮艷”一句中隱含的作者的情感。（2） 引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定、美麗而香甜”這些關(guān)鍵詞，想象蝴蝶的家的美好。設(shè)計(jì)意圖：整體感知，通過自學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的理解。在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從而 把握作者的情感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的美德。5.文中有一句話貫穿全文，請同學(xué)們找出來，并說說它的作用。（1） 生通讀全文，試著找句子。（2） 師

9、引導(dǎo)學(xué)生找句子，并通過串聯(lián)課文內(nèi)容，體會“主線”對全文的作用。四、學(xué)會質(zhì)疑在這篇文章中，作者有許多的疑問，體現(xiàn)了作者善于質(zhì)疑的品質(zhì)。讀了文章，我們會有什么疑問？ 提出自己的問題，試著給這些問題分類并選擇你認(rèn)為值得思考的問題，自己解決一下。（師引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容方面、蝴蝶生活習(xí)性方面甚至其他方面提出問題均可。）4設(shè)計(jì)意圖：在充分理解課文內(nèi)容、把握作者情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問、善于學(xué)習(xí) 的品質(zhì)。五、布置課外作業(yè)帶著作者的這些疑問，通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱相關(guān)圖書和資料，看看蝴蝶的家到底在哪里。設(shè)計(jì)意圖：課外拓展延伸，拓寬學(xué)生知識面，教會學(xué)生充分借助學(xué)習(xí)工具解決問題。一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，老師把課堂充分交給了學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，老師只需履行 引導(dǎo)的作用。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容、作者情感和文章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，讓學(xué)生對