部編版四年級語文上冊18.《牛和鵝》最新教研教案教學設計

1、18. 牛和鵝 教學設計教學目標：知識與技能：1. 掌握 5 個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂” 等詞語。2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的 角度出發(fā)就會得到不同的結果。過程與方法：1. 學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理。情態(tài)態(tài)度價值觀：通過對重點關鍵語句的理解，明白我對牛和鵝前后態(tài)度變化的原因，知道從不同角 度出發(fā)，對事物認識不同，產(chǎn)生的結果就不同。教學重點：學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。 教學難點：

2、教會學生由讀文理解課文領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右”， “一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣”的道理。建議課時安排：2 課時學習目標：1. 掌握 5 個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂” 等詞語。2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的 角度出發(fā)就會得到不同的結果。一、預習案：（20 分鐘）（一）預習任務安排：1、 認真讀課文，把讀不準的字標上拼音，并記下來，把不會寫的字詞在預習本上寫兩 遍。2、 再讀課文，要求讀正確，讀流利，還要記得畫下好詞好句。3、 練習有感情地朗讀文章，邊讀邊作批注。（你讀懂了什么，還有什么問

3、題。） 四、精讀課文，積累運用。（二）信息鏈接：1作者簡介：任大霖（1929-1995）浙江蕭山人。一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童 文學作品。蟋蟀獲第二屆全國少年兒童文學藝術獎一等獎。兒童小說創(chuàng)作論獲全國優(yōu) 秀少兒圖書獎和全國兒童文學理論獎。主要作品有蟋蟀、童年時代的朋友、莉莉和她 的三個媽媽、老法師的絕招，被拍成電視劇 。鷹媽媽和她的孩子童話 ，稻田發(fā)綠 的時候短篇小說集 ，蟋蟀及其他兒童文學選集。2關于課文：牛和鵝一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝， 再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足，同時又蘊含著深刻的哲理。細致 的描寫、人物語言

4、、動作、神態(tài)的生動刻畫，都有利于激發(fā)學生的學習欲望。最后作者從金 奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果這一寓意深刻的 哲理。3.其他資料：牛賀鵝的圖片4.整體感知：（以習題形式呈現(xiàn)）牛的眼睛看人，覺得人比牛（ ），所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝（ ），所 以鵝不怕人。（三）預習自測：（以習題形式呈現(xiàn)，此過程約 5 分鐘）1給括號里的字注上拼音。（ 惹 ）怒 ( 欺 負 ) ( 束 縛 ) ( 扳 )住2.填空（1） 看到牛，我們可以（ ）它的背，（ ）它的肚子，用樹枝去（ ）它的屁 股，用破碗片去（ ）它的皮，還敢（ ）它的角，（ ）到它的背上去。（2）

5、 看到鵝，則（ ）著墻壁（ ）的走，心里（ ） 。鵝朝我們走來，便 急急（ ），嚇得腿也 （ ）了，甚至害怕被（ ）。（四）我的疑問：二、探究案：（一）導入新課：（10 分鐘)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比 牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！苯裉炀妥屛覀儊?學習一篇課文牛和鵝，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。（二）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。一、生字詞的學習。1. 由各小組長組織組員學習課文中 8 個生字、11 個生詞，并進行抽讀檢測。2. 每個小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語學習成果，其他小組專心

6、聽并糾錯。二、讀課文（達到流利有感情朗讀課文）。1 接讀課文。（在接讀前，各小組在組內(nèi)接讀）2 接讀的學生要有感情地朗讀。3 根據(jù)自己對課文的理解，對接讀的同學進行評價。由評價的同學朗讀一遍，后在小組內(nèi) 進一步練讀。3、 說說在你的印象中，牛和鵝有什么特點？4、 請用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？5、 作者是如何對待牛和鵝的呢？（三）質疑探究：我思考，我收獲。（10 分鐘）通過學習課文同學們有了很多收獲，同時也生成了很多問題。讓我們帶著這些問題再次 走進課文。閱讀提示：畫出重點詞句，邊讀邊想象畫面，并把自己的體會批注在書上，這里 的批注不僅是對內(nèi)容、思想方面的，還

7、應該有對文章表達方法的認識，對于重點的優(yōu)美的句 段要背下來，你就會對課文有更深的理解。（學習建議）學生練讀時，讓學生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的 狼狽不堪。（小組互助學習探究解決質疑）探究點一：（10 分鐘）1. 默讀課文，想想作者是怎么怕鵝的？從文中找出相應的句子，畫下來。體會到什么，在小 組里交流。2. 找出描寫“我”心理活動的句子讀一讀，感悟到什么？3. 從這一系列的句子中，可以看出“我”實在 。 本組發(fā)現(xiàn)：探究點二：（10 分鐘)后來“我”不怕鵝了，說說是什么事情讓作者改變了看法？找出相應的段落，讀一讀。 從這種變化中，你體會到了什么？本組發(fā)現(xiàn)：探究點三：

8、1. 小組內(nèi)分角色讀金奎叔叔與“我”的對話。點評朗讀。2. 聽了金奎叔的話，“我”明白了什么？（反復自讀金奎叔叔的話“它雖然把我們看的比它 小，可我們實在比它強呀”在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流）本組發(fā)現(xiàn)：（四）拓展提升，總結升華(10 分鐘）根據(jù)課文的主要內(nèi)容來劃分層次。第一段：14 自然段，開始對牛和鵝的態(tài)度。第二段：511 自然段，被鵝追趕的一次經(jīng)歷。第三段：1213 自然段，后來我對牛和鵝的態(tài)度。板書設計：牛和鵝角度不度 結果不同（五）當堂達標：1選字填空欺 期日（ ） （ ）負 ( )待 （ ）騙緣 原（ ）故 （ ）因 （ ）份 （ ）來2牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以；鵝的眼睛看人，覺得，所以 。三、訓練案（10 分鐘)（一）基礎知識題（把最簡單的事情做好就是