觀摩小學(xué)品德教學(xué)活動有感

1、互 動 讓 課 堂 更 精 彩觀摩小學(xué)品德教學(xué)活動有感小學(xué)品德新教材有八大特點，即思想性、科學(xué)性、生活性、活動性、主體性、綜合性、開放性、地域性。其中活動性是品德新課程的基本性質(zhì)之一。品德新教材設(shè)計大量豐富多彩的學(xué)生樂于參與的活動，形成“活動體驗?zāi)繕?biāo)”的流程。活動性是品德新教材的突出特點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“教師講授學(xué)生接受”為特點。學(xué)生在這種教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)是單一的、被動的，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。在一定程度上，課堂教學(xué)存在著“以課堂為中心、教師為中心和書本為中心”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。這種灌輸式、被動式的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生感到枯燥、乏味，性格變得內(nèi)向、被動

2、、缺少自信、恭順-自然也就窒息了人的創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革要求我們擯棄這種陳舊的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同樣，學(xué)生的品德與社會性發(fā)展，也不能依靠知識的灌輸和道德的說教來實現(xiàn)，因為，教師再精彩的講授，也不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德與社會性發(fā)展的結(jié)果，而必須通過學(xué)生自身與外界的相互作用來構(gòu)建。在兒童與各種社會因素的交互作用過程中，他們豐富了自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，獲得了新知，提高了能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。品德與

3、社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出“兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的?！睘榇?，課堂中采用“互動式”教學(xué)模式可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。一、互動能調(diào)節(jié)情緒。學(xué)生的課堂情緒直接影響著課堂效

4、果，在一堂課的開始如果能調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，學(xué)生就很自然的進入課堂氛圍。互動式的教學(xué)引入更能調(diào)動學(xué)生的積極情緒。例如，父母的疼愛（臨海哲商現(xiàn)代實驗小學(xué) 綦愛軍）教學(xué)片斷：師：-今天我們就來聊聊父母的疼愛。（出示學(xué)生的生活照）說一說照片中的故事。生1：照片上坐在摩托車上的是我的爸爸，坐在爸爸前面的是我。他總是用這輛摩托車送我上學(xué)。師：你的爸爸真好，每天送你上學(xué)，放學(xué)也是你爸爸來接的吧？生1：（點頭）嗯。師：說說你的故事。生2：照片上的那個人是我的媽媽，有一次，我和媽媽走了很多山路，我走累了，媽媽就背著我走。師：哦，背著你的那個人是你的媽媽，同學(xué)們，你們看，媽媽可能也走累了，但她還是要背著“我”走，

5、讓你覺得怎么樣呢？生2：媽媽真好，讓我很感動。師：瞧，這張照片是-生3：老師，那是我和我的媽媽，那次我生日，媽媽給我買了一個大蛋糕，我和媽媽正在切蛋糕時照的。師：媽媽給你慶祝生日，多高興呀！-師：同桌說一說照片上的故事。教師用說一說照片中的故事創(chuàng)設(shè)了平等交流的談話氛圍，看似平淡無奇的聊天，卻拉近了課堂跟學(xué)生的生活距離，拉近了教師跟學(xué)生的距離，才使學(xué)生有那么多關(guān)于照片的話可以說。在這種談話活動情境中，學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，回味自己的點滴往事，享受獨特的愛的體驗，喚起對父母的疼愛的關(guān)注。課堂上這一互動性的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生感覺自己是這堂課的主角，得到了老師和全班同學(xué)的關(guān)注，調(diào)動了學(xué)生積極的課堂情緒，

6、讓學(xué)生感受到品德課的親近，品德學(xué)習(xí)中的愉悅。二、互動能激發(fā)興趣。在互動式教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的積極參與者，教師的引導(dǎo)和點撥會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈興趣，而只有興趣才是最好的老師。興趣是小學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。如在教學(xué)衣食的來源（臨海哲商小學(xué) 胡軍偉）教學(xué)片斷：師：“今天我特意準(zhǔn)備了一些見面禮送給大家，大家想一想，可能是什么？”生1：“我猜是一個玩具賽車?！鄙?：“我猜是一些學(xué)習(xí)用品?！鄙?：-師:（拿出一個袋子）“這可是珍果，來，摸一摸，猜一猜是什么

7、？”學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么，還要說明理由。這一過程無疑是加深了對農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)識?？梢哉f，這樣的師生互動才是真正有效的。三、互動能拉近距離。品德課歷來都是重說教、輕體驗的灌輸式課堂，在學(xué)生眼中，品德教師是最具有完美道德的人，自己在品德課上就是被老師批評、改化的對象。這樣一來，學(xué)生在品德課上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕自己的一言一行被當(dāng)作課堂上典型例子。因此，品德課上師生、生生之間的對話、溝通、互動活動是培育良好教學(xué)情境的肥沃土壤，能更好的構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍

8、。例如：通信技術(shù)與我們的生活（嘉興市海寧海州小學(xué) 孫健）教學(xué)片斷：師：我姓孫，子小孫-生：孫悟空的孫。師：對，是孫悟空的孫，但我自嘆不如孫悟空聰明-生：哈哈哈-（大笑）師：我來自海寧海州小學(xué)，你們?nèi)ミ^海寧嗎？生：沒有。（齊說）師：聽說過海寧嗎？生1：聽說過，我媽經(jīng)常去海寧-師：哦，有親戚嗎？生1：不是，她去海寧進貨，在這兒開了家皮具店。師：是啊，海寧有個有名的皮革城，很多皮衣，皮鞋都是我們海寧產(chǎn)的。我們海寧還有很多有名的人物，好看的硤石燈彩，壯觀的海寧潮。（多媒體展示）臨海有什么好玩的景點呢？能給初到貴地的我介紹一下嗎？生1：江南長城-生2：崇和門，東湖-生3：我建議你在晚上去東湖，因為晚上燈

9、光一照，東湖的夜景更漂亮-這種交心式的互動交談，讓學(xué)生倍感快樂，輕松，暢所欲言。真正讓品德課堂成為學(xué)生體驗創(chuàng)生的交互平臺，成為學(xué)生放牧心靈的原野牧場，更能讓學(xué)生在互動對話中精彩飛揚。四、互動能促進師生共同發(fā)展。新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。 例如，交通的發(fā)展（臨海哲商小學(xué) 秦選強）教學(xué)片斷：師：選擇自己喜歡的方式，贊一贊現(xiàn)代交通，贊一贊為現(xiàn)代交通作出貢獻的人，可以寫幾句話，可以寫一首詩，也可以編唱一首歌-生1：筑路工人你們辛苦了！生2：筑路工人，謝謝你們。正因為有了你們的辛勤勞動，我們才能每天踏著這平坦的道路。生3：我要感謝交警叔叔，我想說，有了你們，我們才能暢通無阻。生：-師：我也寫了這樣一首小詩：現(xiàn)代交通連四方，天涯海角互來往。清晨方賞西湖最，午后臨海采桔忙。生：我也寫了這樣一首小詩。-這一活動，讓學(xué)生在課堂這個大舞臺上盡情地表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點點觸動，在情緒上有那么一點點感染，在情感上有那么一點點體驗。從而實現(xiàn)情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對接?？傊n堂是師生互動心靈對話的舞