阿長與山海經(jīng)教案

1、 阿長與山海經(jīng)一、教學(xué)目標 ：1.找出文中圍繞阿長所寫的事情，了解文章的詳略安排。 2.分析文中刻畫人物的方法，領(lǐng)悟文章欲揚先抑的寫法。 3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。 二、教學(xué)重點：領(lǐng)悟文章欲揚先抑的寫法。三、教學(xué)難點：體會作者對阿長的深切懷念之情。四、教學(xué)方法： 五、課時安排：2課時 六、教學(xué)過程 教學(xué)步驟 第一課時 （一）、導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎，誰來給大家講講？給魯迅講這個故事的人是誰？嗯，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫阿長與山海經(jīng)，今天就來看看阿長

2、到底是誰呢？ (板書文題、作者) （二）、檢測預(yù)習(xí) 1、了解作者：我請同學(xué)起來說說關(guān)于魯迅的文學(xué)常識。（教師補充說明：中國現(xiàn)代著名無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，也被人民稱為“民族魂”。著作有第一篇白話小說狂人日記、散文集朝花夕拾、短篇小說集吶喊彷徨、散文詩集野草等。） 2、字詞音義：駭 惶急 瘡疤 擄 渴慕 霹靂 震悚 詰問 懼憚 惶急：恐懼著急。 詰問：追問、責(zé)問。 懼憚：懼怕。憚，害怕。 渴慕：迫切地羨慕。 煩瑣：繁雜瑣碎。 瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。 毫不相干：一點關(guān)系也沒有。情有可原：這種情況有可以原諒之處。 莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙 深不可測：深度大難以測量。形容深奧難以理解。

3、 霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。 （3） 、誦讀感知，理清思路（學(xué)生自讀課文）1.文章寫了長媽媽哪些事？用一句話概括。（小組討論，將討論的要點批注在相應(yīng)位置上。）明確：喜歡切切察察 限制“我”的行動 睡覺時擠得“我”無法翻身 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 講長毛攻城時護城 謀害“我”的隱鼠 為我買山海經(jīng) 2.這是一篇敘事散文。散文的特點是“形散而神不散”，本文的“神”即記敘線索是什么？ 明確：作者的思想變化。找出文中關(guān)鍵語句，體會感情的變化流動。 如：(1)“雖然背地里說人長短不大佩服她?！?2)“然而我空前的敬意?！?3) “從此特別的敬意?！?(4)“這種敬意但完全消失隱鼠之后。

4、”(5)“新的敬意偉大的神力?！?6)“地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！” 課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的山海經(jīng)而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有深切的同情與懷念。這里就采用了欲揚先抑的寫法。 3. 研讀課文117語段，文中描寫的一些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？ 明確：饒舌多事 切切察察 不拘小節(jié) 麻煩規(guī)矩多 不幸但對生活有著美好希望 愚昧無知粗俗 純樸善良仁慈 善于幫助孩子解決疑難 第二課時 教學(xué)要點分析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買山海經(jīng)一節(jié)。 教學(xué)步驟 （一）、文章寫

5、長媽媽哪些事是詳寫，那些是略寫？為什么要這樣安排？ 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷等；詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫那些內(nèi)容使人對阿長有初步了解，真實地反映長媽媽的一些毛病，而詳寫買山海經(jīng)一事，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情?！凹t花還需綠葉配”，文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事豐富了文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性。（二）、重點研讀買山海經(jīng)一節(jié)，即1828語段 （小組討論） (1)買山海經(jīng)一事的起因是什么？(用一句話概括) (2)當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表

6、現(xiàn)了“我”的什么心理？ (3)當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？ (4)“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？ (5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？ 明確：(1)問：“我”渴慕著繪圖山海經(jīng)了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。” (2)問：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益?！敝赃@樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道山海經(jīng)是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到山海經(jīng)的心情。這表明“我”

7、對阿長心存隔膜乃至輕視。 (3)問：當(dāng)阿長買來山海經(jīng)時，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。 (4)問：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的山海經(jīng)很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。 (5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。 （三）、齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：抒發(fā)了

8、對長媽媽的深切懷念之情。最后一句是非常精彩的感慨：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功這一句最能讓人感懷，年幼的魯迅被善良樸實的長媽媽默默的愛震驚了，這是真愛的標志，盡管長媽媽有著這樣那樣的不盡人意，長得也實在不好看，但掩蓋不了她的真誠和樸實，她的故去，足以令人懷念，這使魯迅長舒胸臆而發(fā)出一聲：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。蕩人心魄，感人之深，這也是全篇感情的最高升華，盡管仍然是一種最樸素的方式和語言表達出來。辭了人世30年，連姓名都不知道，“我終于不知道她的姓名”，作者滿懷圣潔的感情，發(fā)出的一聲感嘆逝者長已，來者深追。 （四）、學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什

9、么特色？ 明確：描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。 師生共同揣摩： (1)寫“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時的習(xí)慣性動作，繪形繪聲。 (2)阿長的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。 (3)“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點：“鄭重”。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。 （五）、課堂小結(jié) 本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中加深體會。 （6） 、想象創(chuàng)新 假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。 教師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名