廬山的云霧 (2)

1、廬山的云霧教學(xué)反思 馮曉琴廬山的云霧是一篇描寫景物的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。作者借景抒情，把對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情表達(dá)出來，全文的字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。首先，在上課開始我就出示了文章最后一句話：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”由學(xué)生理解“流連忘返”這個詞語來拋出問題“廬山的云霧為什么會有這么大的魅力呢？”，以此來引出文章的重點內(nèi)容，即廬山云霧的特點。其次在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解2、3兩個自然段總分的構(gòu)段方式，然后進行分段講解。在第二

2、自然段中，我讓學(xué)生用讀最吸引自己的一種姿態(tài)的云霧來展開學(xué)習(xí)。在本小節(jié)中，作者運用了比喻的手法來展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。而我就結(jié)合課件展示了山頭、山腰、山谷、山峰的圖片，讓學(xué)生能更直觀地理解文中比喻句的形象與妙處。同時，通過圖片的展示觀察，不同方式的朗讀以及對“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”等抓關(guān)鍵字的記憶來訓(xùn)練學(xué)生背誦。但是，在這一環(huán)節(jié)中的面對千姿百態(tài)的云霧，你最想做的一件事是什么這一想象沒有設(shè)計意義，缺乏目的性，因此需刪除此環(huán)節(jié)，減少累贅。在第三自然段的教學(xué)中，我抓住學(xué)生對“瞬息萬變”這個詞語的理解來展開教學(xué)。學(xué)生們理解了“瞬息萬變”就是指云霧變化快而且多。然后到文中去找表示云霧變化快

3、的字詞，從字詞中理解快，并重點理解加深記憶便于背誦。而對于體現(xiàn)廬山云霧變化之多，作者又用了比喻的手法。而在這一自然段中作者的比喻只有四種，作者用了一個省略號來表示不僅僅只有這些變換，還有更多更多的變化。因此，在這里我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用“剛剛還是 ，轉(zhuǎn)眼間 ?！薄懊髅魇?，還沒等你完全看清楚，它又變成了 ?！钡木涫絹硐胂髲]山云霧還有哪些姿態(tài)變化。但是，在整個過程中，我給學(xué)生提示的圖片不夠豐富、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，沒有能很好地想出一些合適的比喻句來進行填空。因此，經(jīng)過考慮，這里可讓學(xué)生用第二自然

4、段中云霧的姿態(tài)來填入，在展現(xiàn)云霧變化多的同時又鞏固了第二自然段的內(nèi)容，可謂是一句兩得。最后，我通過配音樂、廬山云霧的視頻圖片進行詩文朗誦，在理解廬山云霧“千姿百態(tài)”、“瞬息萬變”特點的同時，更讓學(xué)生感受到廬山云霧的美，真正理解“流連忘返”，做到首尾呼應(yīng)，加深理解。一個小山村的故事教學(xué)案例 馮曉琴一、激情導(dǎo)入: 很久以前，有一個美麗的小山村，村里的人們幸福地生活著，想去看看嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)27、一個小山村的故事。1.齊讀課題，師問：看到課題，你有什么問題嗎？2.老師梳理學(xué)生提出的問題，一般會集中在“圍繞一個小山村課文講了一個什么故事？”及“一個小山村的故事的主要內(nèi)容是什么？”據(jù)此，師問：你

5、想怎么解決這些問題？（讓學(xué)生自己總結(jié)已掌握的學(xué)習(xí)方法，如通過讀書及讀書要求）3.學(xué)生自由讀課文。4.檢查生詞掌握的情況。（幻燈片出示本課生詞，可分為自由認(rèn)讀、指名朗讀、排火車接讀、大家齊讀等方式）5.整體感知：課文圍繞一個小山村講了一個什么故事？二、讀文看畫，說圖背誦第一自然段1.（課件出示小山村的美景視頻）你能用優(yōu)美的語言將剛才看到的美景描述出來嗎？（課件出示第一自然段）2.你們喜歡這個小山村嗎？讀出喜歡的語氣，一起讀！3.師畫美圖，學(xué)生賞圖品文。A、老師激趣導(dǎo)入，黑板上粉筆作畫。 剛才同學(xué)們通過讀的方式表達(dá)了自己對小山村的喜愛之情，老師也想表達(dá)一下，不過，老師不想用讀的方式，老師想用畫的方

6、式。請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的繪畫，看看老師畫的小山村，是不是課文中描寫的小山村？請仔細(xì)觀察。（老師作畫時故意只用線勾出遠(yuǎn)山，未畫出飛鳥和游魚）。 B、學(xué)生點評老師的畫，對照課文的描寫，找出畫的不足之處，老師隨之對畫進行修改。（引導(dǎo)學(xué)生體會“郁郁蔥蔥”“清澈見底”的意思，如何畫出鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫和通過畫水中的游魚來表現(xiàn)河水的清澈見底，激發(fā)學(xué)生用心觀察、動腦思考)C、學(xué)生說圖能給大家描繪一下這個美麗的小山村嗎？同桌先互相說一說。指名說。D、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)通過說圖達(dá)到基本背誦課文的效果。E、能背的同學(xué)一起背一下。F、師生共同總結(jié)自己是怎樣背誦這一自然段的。（注意學(xué)習(xí)方法的總結(jié)）三、震撼視頻引入，感受洪

7、水驚濤，加深文本體會1.小山村這么美麗，想不想去住幾天，去看一看？可是已經(jīng)沒有機會了，這個美麗的小山村已被咆哮的洪水沖得無影無蹤了。2.出示（山洪暴發(fā)，電閃雷鳴，把小村莊沖走的視頻）3.你看到了什么？聽到了什么？四、回憶美景，引動情交流1.小山村曾經(jīng)多么美麗，然而現(xiàn)在，郁郁蔥蔥的樹林不見了（課件：樹林被洪水吞沒了），清澈見底的小河不見了（課件：小河和洪水成為一體了），婉轉(zhuǎn)歌唱的小鳥不見了（課件：小鳥被洪水沖走了），小魚也不知跑到哪兒去了（課件：小魚隨滾滾洪水流走了）。擦去黑板上畫的樹林、小河、小鳥、小魚等。2.（課件出示一張洪水過后，什么也沒有了的圖片）此時此刻，你心情怎樣？ (出示課件字幕打出：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。)3.你能帶著這種心情來讀這句話嗎？五、討論交流，探究原因1.聽了你們的朗讀，我仿佛聽見小山村在哭泣。此刻，你最想問的是什么？大部分學(xué)生問：“小山村為什么被洪水沖得無影無蹤了？”請大家自由讀2、3自然段，用橫線畫出你感受最深的句子。2.小組交流這些句子。六、暢談心中所感所想，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識1.你想對曾經(jīng)生活在這個小山村里的村民說什么？2.你想對現(xiàn)在生活在這個世界上的人們說什么？總結(jié)：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！