(2021年整理)方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)評(píng)課稿

1、方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)評(píng)課稿方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)評(píng)課稿 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)評(píng)課稿）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)評(píng)課稿的全部內(nèi)容?！胺匠痰母c函數(shù)的零點(diǎn)評(píng)課稿（屯溪一中 陳志斌）又是一次省級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽,我作為一名參賽選手親身經(jīng)歷了參賽的全過

2、程，通過學(xué)習(xí)、交流、聽課以及專家的點(diǎn)評(píng)，讓我獲益頗多，它激勵(lì)并指導(dǎo)我在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，爭取更大的進(jìn)步。這次活動(dòng)中有這么一位參賽選手，先是在備課之前自告奮勇提出上這次教學(xué)活動(dòng)的第一節(jié)課，再是面對(duì)全場(chǎng)爆滿(甚至還有十多位老師站在后面）場(chǎng)面的從容和淡定，給我留下了深刻的印象，他就是亳州一中的陳飛老師，課題是“方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是人教版高中新課程數(shù)學(xué)必修1第三章“函數(shù)與方程的第一節(jié)，體現(xiàn)函數(shù)與方程及數(shù)形結(jié)合的重要思想，揭示方程與函數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，同時(shí)為下節(jié)“用二分法求方程的近似解和后續(xù)的“算法”等學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。本節(jié)課我認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)，并詳細(xì)地記錄了他的組織教

3、學(xué)過程，現(xiàn)就這堂課發(fā)表一些本人的看法：一、好的方面1“問題一”開門見山地提出用函數(shù)思想解決方程根的問題，點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的認(rèn)知沖突中,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過簡單的引導(dǎo)，推動(dòng)問題進(jìn)一步的探究.“問題二”和“問題三”以學(xué)生熟悉的二次函數(shù)圖象和二次方程為平臺(tái)，觀察方程與函數(shù)形式上的聯(lián)系，從而順利推廣至一般方程f（x)=0的實(shí)數(shù)根與相應(yīng)函數(shù)y=f(x)圖像之間的關(guān)系。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)：逐層鋪墊,由特殊到一般，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和計(jì)算器，讓學(xué)生直觀形象地理解問題，了解知識(shí)的形成過程。2滲透了化歸與轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，采用“啟發(fā)探究討論”教學(xué)模式，精心設(shè)置一個(gè)個(gè)問題鏈,給每個(gè)學(xué)生提

4、供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，通過講解例題與練習(xí)訓(xùn)練歸納出函數(shù)零點(diǎn)存在性定理，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形，更利于學(xué)生理解定理的本質(zhì)，從而突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3陳老師本節(jié)課準(zhǔn)備比較充分，教態(tài)自然大方，語言、表情親切，面部表情很豐富，善于鼓動(dòng)學(xué)生,營造了輕松、活躍的課堂氛圍，他的組織教學(xué)激起了學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣,基本發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用.二、幾個(gè)教學(xué)片斷的思考1情境的引入雖然博得學(xué)生輕松一笑，但是與本課題沒有任何關(guān)聯(lián)，本人認(rèn)為這種引入課題的方式不宜采用。2“問題五到“問題八處理不是很到位,沒有很好的控制時(shí)間，整體感覺有點(diǎn)趕，部分學(xué)生被老師拖著走，同時(shí)也說明教師對(duì)這里研究不夠細(xì)致,對(duì)教材處理有待商榷?！皢栴}九”的講解太倉促，本人認(rèn)為此題既鞏固了“函數(shù)零點(diǎn)存在性”定理，又為下一節(jié)“用二分法求方程近似解”做鋪墊，有承上啟下的作用，應(yīng)詳細(xì)分析及講解。3語言不夠精練，這是需要課前反復(fù)推敲，由于備課和做課件的時(shí)間比較緊，這一塊處理得不是很好，也在情理之中.整堂課不是很連貫，有的地方給人停頓甚至跳躍的感覺；節(jié)奏把握不好，導(dǎo)致該快的地方快不起來，該慢的地方?jīng)]有慢下來。三、總結(jié)歸納總之，本節(jié)課充分運(yùn)用了有特殊到一般的研究方法,采用“啟發(fā)探究討論”式教學(xué)模式，基本體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為