弱勢(shì)群體子女論文：弱勢(shì)群體子女心理問題及對(duì)策研究

1、 弱勢(shì)群體子女論文：弱勢(shì)群體子女心理問題及對(duì)策研究摘要：由于弱勢(shì)群體生活環(huán)境的特殊性，使其子女在心理、行為等方面易出現(xiàn)問題，如何幫助弱勢(shì)群體子女?dāng)[脫心理困惑、健康成長(zhǎng)逐漸成為社會(huì)研究的熱點(diǎn)。本文通過對(duì)弱勢(shì)群體子女心理問題現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)其特點(diǎn)并分析其產(chǎn)生的原因，提出了預(yù)防和解決弱勢(shì)群體子女心理問題的對(duì)策，從而為社會(huì)、學(xué)校、家庭提供借鑒意義。關(guān)鍵詞：弱勢(shì)群體子女；心理問題；對(duì)策改革開放三十多年來，中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，但受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及多元化思潮的撞擊，社會(huì)貧富差距日益加劇，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體弱勢(shì)群體，而他們的子女也自然成為其中的一部分。由于弱勢(shì)群體子女沒有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，

2、缺乏正常的教育，以及他們特殊的生活背景等，相對(duì)于其他學(xué)生來說，他們比同齡群體要面臨更多的心理發(fā)展問題，如何關(guān)愛其健康發(fā)展，共筑和諧，這應(yīng)當(dāng)引起當(dāng)今教育界的熱切關(guān)注。一、基本概念弱勢(shì)群體（social vulnerable groups），也叫社會(huì)脆弱群體、社會(huì)弱者群體，它主要是一個(gè)用來分析現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)權(quán)力分配不公平、社會(huì)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、不合理的概念。我國(guó)現(xiàn)階段，弱勢(shì)群體是指由于社會(huì)環(huán)境和自身?xiàng)l件的限制，在經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、權(quán)益維護(hù)、競(jìng)爭(zhēng)能力等方面均處于不利境地的人群，如貧困、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、部分單親家庭成員以及殘疾人等。弱勢(shì)群體子女即指上述各類人群的子女。弱勢(shì)群體子女心理問題是指

3、他們身上存在的比較輕微而又極其普遍的心理問題，這些問題主要與他們的不良態(tài)度、不良習(xí)慣、不良行為傾向及不良生活方式有關(guān)，如焦慮、孤獨(dú)、自卑、多疑、怯場(chǎng)、恐懼、厭學(xué)等。二、弱勢(shì)群體子女的心理問題特點(diǎn)為了比較準(zhǔn)確地掌握弱勢(shì)群體子女存在的心理問題，通過對(duì)其深入跟蹤觀察、交談并發(fā)放調(diào)查表，筆者總結(jié)出他們主要呈現(xiàn)出如下幾種社會(huì)心理：（一）自卑面對(duì)其他同學(xué)優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件，弱勢(shì)群體子女感覺到生活水平上的明顯差異，往往在同學(xué)面前自慚形穢，抬不起頭；由于缺乏良好的教育，致使他們的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力明顯低于其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)使得他們產(chǎn)生失敗感；弱勢(shì)群體特別是流動(dòng)人口子女由于語言差異，影響了他們表達(dá)和交往的自信

4、心。弱勢(shì)群體子女感覺自己總體上比別人低劣，導(dǎo)致喪失自信，在各方面有自我挫敗感。（二）孤獨(dú)其他同學(xué)的忽視和冷淡，弱勢(shì)群體子女與其他同學(xué)交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，致使外地學(xué)生的孤獨(dú)感越來越嚴(yán)重，形成了與人交往的冷漠；弱勢(shì)群體子女的父母大多忙于生計(jì)，工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大，沒有更多的精力與孩子進(jìn)行語言和情感交流；一些老師不了解這些孩子的心理特點(diǎn)，認(rèn)為他們不吵不鬧而置之不理，促使這些孩子更加孤獨(dú)。（三）排斥具有“排斥心理”的弱勢(shì)群體子女以自我為中心，對(duì)同學(xué)抱有戒備心理、猜疑心理，經(jīng)常懷疑別人看不起他，想欺侮他，對(duì)他人言行容易產(chǎn)生誤會(huì)。不肯輕易接受同學(xué)的意見和幫助，如同學(xué)一旦觸犯到他們的利益(即使是無意的)，他

5、們也會(huì)毫不客氣地給予回敬或報(bào)復(fù)，用侮辱性的話罵同學(xué)甚至動(dòng)手打人，給同學(xué)留下的印象是“毫不講理”甚至“冷酷無情”，幾次下來，即使是其他同學(xué)也會(huì)敬而遠(yuǎn)之，最終導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張。三、弱勢(shì)群體子女的心理問題的成因分析通過調(diào)查分析得出，弱勢(shì)群體子女心理問題的產(chǎn)生主要有以下幾方面的原因：（一）經(jīng)濟(jì)困難是弱勢(shì)群體子女心理問題產(chǎn)生的社會(huì)根源經(jīng)濟(jì)上的貧困是導(dǎo)致人之所以成為弱勢(shì)群體的根源。由于弱勢(shì)群體沒有穩(wěn)定的收入來源以及收入水平較低，這就導(dǎo)致了他們?cè)谧优逃С錾厦黠@低于社會(huì)平均水平。最為嚴(yán)重的是，富裕家庭與弱勢(shì)群體家庭貧富的強(qiáng)烈反差會(huì)使弱勢(shì)群體子女的心理失衡，使他們產(chǎn)生羨慕、嫉妒心理，繼而自卑、仇視。而且，隨

6、著學(xué)校等次提高，弱勢(shì)群體子女的心理健康狀況則明顯下降。因?yàn)樗^“好學(xué)校”是社會(huì)財(cái)富、社會(huì)地位、社會(huì)文化集中體現(xiàn)的地方，而這些也正是弱勢(shì)群體子女所缺乏的，在這種強(qiáng)勢(shì)的包圍中他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)晕曳忾]，這就容易引發(fā)心理問題。（二）家長(zhǎng)文化水平低是造成弱勢(shì)群體子女心理問題的重要因素家長(zhǎng)的受教育程度可以從各個(gè)方面影響家庭環(huán)境，從而影響下一代的智力和心理的發(fā)展。家長(zhǎng)的文化水平低，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧家庭氛圍的意識(shí)就差，常常不能選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒?，家庭中的沖突、憤怒、攻擊就在所難免。生活在缺乏文化氛圍、情緒緊張、教育方式不當(dāng)環(huán)境中的弱勢(shì)群體子女是不可能健康成長(zhǎng)的。(三)認(rèn)識(shí)上的偏差是弱勢(shì)群

7、體子女心理問題產(chǎn)生的直接原因弱勢(shì)群體子女產(chǎn)生心理問題除了上述社會(huì)的和家庭外部因素外，主要原因在于自己。當(dāng)他(她)們感到自己與周圍同伴在物質(zhì)生活上的顯著差異時(shí)，由于缺乏正確的認(rèn)識(shí)常產(chǎn)生低人一等的感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，并逐漸遠(yuǎn)離伙伴，陷入孤獨(dú)痛苦的心境，從而影響其健康人格的發(fā)展。弱勢(shì)群體子女由于心理承受能力與抗挫折能力較差，且不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，不能正視自我和接納自我，這種認(rèn)識(shí)上的偏差直接導(dǎo)致了其心理問題的產(chǎn)生。四、解決弱勢(shì)群體子女心理問題的對(duì)策弱勢(shì)群體是任何社會(huì)都普遍存在的現(xiàn)象，但如果處理不好將成為危及社會(huì)穩(wěn)定、影響社會(huì)發(fā)展的一個(gè)巨大社會(huì)隱患。另外，在當(dāng)前我國(guó)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的社會(huì)里，弱勢(shì)群體

8、作為一個(gè)特殊群體更應(yīng)該得到國(guó)家和社會(huì)的特殊關(guān)愛和援助，更需要人們的理解和尊重，解決弱勢(shì)群體子女的心理問題需要舉全社會(huì)之力。（一）社會(huì)層面社會(huì)弱勢(shì)群體主要是由于社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整所致，是制度安排造成的，那么政府和社會(huì)就有義務(wù)和責(zé)任扶持、幫助他們擺脫弱勢(shì)境況。所以，政府今后公共服務(wù)工作的重點(diǎn)應(yīng)向社會(huì)弱勢(shì)群體傾斜，在社會(huì)政策的制定中特別重視、注意社會(huì)公平問題；完善社會(huì)分配制度，通過稅收的杠桿，加大對(duì)弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)移支付力度，縮小社會(huì)貧富差距，從而改善弱勢(shì)群體的經(jīng)濟(jì)狀況。另外，要真正改善弱勢(shì)群體的地位和處境，必須賦予弱勢(shì)群體更多的社會(huì)權(quán)利，并賦予他們發(fā)揮這些權(quán)利的公平機(jī)會(huì)，發(fā)展他們?cè)谑褂眠@些權(quán)利時(shí)的能力。（二

9、）家庭層面據(jù)美國(guó)全國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查表明，在對(duì)孩子的幫助中，父母通過給孩子的關(guān)注、愛護(hù)、理解等傾注情感的方式達(dá)到的效果，是其他各種方式總和的6倍，70%的孩子表示與父母在一起的時(shí)間越多，心中的憂傷就越少。弱勢(shì)群體子女學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家庭、父母的直接影響，身為家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的家教觀，有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)負(fù)起家庭教育的重任，經(jīng)常了解孩子的思想道德狀況，經(jīng)常督促、指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍。通過對(duì)弱勢(shì)群體家庭的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，弱勢(shì)群體子女家長(zhǎng)大多忙于賺錢，而疏于家庭教育。所以，政府要支持學(xué)校和社區(qū)成立家長(zhǎng)學(xué)校，組織弱勢(shì)群體子女撫養(yǎng)人接受教育，并對(duì)他們實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)、深入地傳授家庭教育

10、知識(shí)，提高家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)和教育素養(yǎng)，使廣大弱勢(shì)群體家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，營(yíng)造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)和促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。（三）學(xué)校層面學(xué)校是培養(yǎng)人的主陣地， 對(duì)弱勢(shì)群體子女存在的心理問題學(xué)校應(yīng)高度重視，對(duì)其進(jìn)行有效地思想政治教育，做好心理引導(dǎo)、預(yù)防與救助工作。1.教師是心理健康教育的主力軍，所以要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，從而提高教師心理素質(zhì)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力。另外，規(guī)范教師言行，以自身的心理健康感染學(xué)生。2.在學(xué)校范圍內(nèi)開展一系列心理輔導(dǎo)活動(dòng)。第一，建立心理輔導(dǎo)室。為了能有針對(duì)性地對(duì)弱勢(shì)群體子女在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正

11、，學(xué)校設(shè)立“心理輔導(dǎo)室”，配備受過心理專業(yè)培訓(xùn)的教師輪流坐班，接受學(xué)生的咨詢，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以緩解、解決學(xué)生的心理問題。第二，開設(shè)心理活動(dòng)課和心理專題講座。根據(jù)弱勢(shì)群體子女的年齡特點(diǎn)和心理問題的共性，組織心理輔導(dǎo)老師安排心理活動(dòng)課和心理專題講座，將生活中的典型案例以多種方式引進(jìn)課堂，通過討論、交流、引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正視自己的弱勢(shì)地位，自覺調(diào)控自己的心理和行為。第三，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育是中小學(xué)實(shí)施心理教育的基本途徑，通過優(yōu)化課堂氛圍、改革教學(xué)模式和利用教材因素等方法，使弱勢(shì)群體子女感覺到尊重、理解和鼓勵(lì)，形成和諧、民主的課堂心理氛圍，使學(xué)生的心靈在教育過程中逐步健康發(fā)展。第四，組建弱勢(shì)群體子女小團(tuán)體。各學(xué)校可以將具有共同特點(diǎn)的弱勢(shì)群體子女組成小組團(tuán)體，讓他們?cè)谛F(tuán)體中尋找與自己相近的心理感受，尋找相近的語言和溝通方式，尋找相互間無障礙的心理支持，并逐步融入大集體，通過廣泛接觸，豐富內(nèi)心世界，培養(yǎng)活潑開朗的性格，提高自己承受挫折的能力。綜上所述，在“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下構(gòu)建和諧社會(huì)的過程中，社會(huì)、家庭、學(xué)校都要?jiǎng)訂T起來關(guān)注和援助弱勢(shì)群體子女的健康發(fā)展，綜合運(yùn)用各種行之有效的措施預(yù)防和矯治他們的各種心理問題，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成積極向上的社會(huì)心理，提高社會(huì)適