新課標下初中化學教學初探

1、新課標下初中化學教學初探全日制義務教育化學課程標準指出：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學世界；給每一個學生提供平等的學習機會；讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程等。這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對新教材教學的幾點粗淺體會：一、新課程環(huán)境教學下教師的主導作用不能削弱隨著社會的發(fā)展，

2、教學改革的不斷深入，在課堂教學中發(fā)揮學生的主體性，讓學生充分地發(fā)表意見，使每個學生均有發(fā)展的空間，這是新課標的一個要求。因此，在教師的觀念中學生的主體地位得以提升。但與此同時，又容易走向另一個誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導，生怕破壞了學生的主體地位，于是學生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚，教學中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時點撥卻變得小心翼翼，課上該點撥時不敢點撥，好像一加引導，就不叫學生發(fā)揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學效果就打了折扣。我認為新課標教學，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學中發(fā)揮好主導作用，學生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學的最佳境界，

3、起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神。二、新教材實驗探究性增強，體現(xiàn)學生的探究能力化學是以實驗探究為基本特征的科學，因此，化學教學也應體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學教學的主模式。在化學課程改革中，化學實驗的改革是關鍵的一部分。新課標教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學生實驗與演示實驗。這就給教師進行實驗教學提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO2含量

4、的測定”實驗，可讓學生聯(lián)系化學知識設計反應原理?！澳咎吭谘鯕庵腥紵钡膶嶒?，可提出問題：為什么燃燒匙伸進集氣瓶時，不能過快也不能過慢，還要由上而下緩慢插入？對CO2性質(zhì)的教學，設計“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液變紅”等探索性實驗等。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學生掌握的化學知識和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易造成學生不能正確認識科學的研究方法。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。為此標準規(guī)定了“新教科書”嘗試采用了將驗證性實驗改為探索性、研究性實驗。增加探索性、研究性實驗。

5、體現(xiàn)探索的某一過程，如實驗現(xiàn)象探索、實驗結果探索、實驗法、實驗方案探索等，也可以起到引導學生探究的作用；增強驗證性實驗的探索性和研究性，讓學生在“活動與探究”中自主學會探究，達到新教材的教學要求；在“活動與探究”中培養(yǎng)學生的觀察能力。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學習形式，經(jīng)過學生的親自參與，觀察實驗現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達到探究的目的，又能培養(yǎng)學生的觀察能力。三、結合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意識保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化

6、學污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學教材中。在化學教學過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當講到涉及環(huán)保的相關知識時，可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。例如：（1）、初中教材講到空氣的組成時，讓學生了解空氣質(zhì)量日報，使學生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學物質(zhì)，在今后的學習中會不斷的接觸到，這樣，引起學生對化學學習的興趣，也對

7、環(huán)保教育做了個鋪墊。（2）、SO2是造成酸雨的主要原因，因此對酸雨的介紹便成為新教材不可缺少的部分，使學生認識到酸雨造成的危害不容忽視，結合教材內(nèi)容講解酸雨形成的原因，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。使學生認識事物的兩面性，在理論的基礎上加以實踐，發(fā)揚化學有益的精神，造福于社會，才是學習化學、研究化學的意義。四、重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學與生活的聯(lián)系新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化

8、學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發(fā)利用人體能；學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W實驗是培

9、養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動：如學習第三單元自然界的水后，讓學生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學生的能動性，培養(yǎng)學生關注化學與生活的關系。五、培養(yǎng)學生的科學探究是新課標教材的重要內(nèi)容義務教育階段的化學新課程把科學探究作為課程改革的突破口，強調(diào)科學探究是一種重要而有效的學習方式。作為每一位初中化學教師要十分明確這一點?？茖W探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題猜想假設制定計劃收集證據(jù)解釋結論表達交流反思評價，其實質(zhì)也就是教師如何指導學生進行課題研究的步驟