2021年探討森林生態(tài)學(xué)雙語教學(xué)的問題和對策

1、探討森林生態(tài)學(xué)雙語教學(xué)的問題和對策 探討森林生態(tài)學(xué)雙語教學(xué)的問題和對策 摘要：該文從森林生態(tài)學(xué)課程及其雙語教學(xué)的特點出發(fā)，闡述了森林生態(tài)學(xué)雙語教學(xué)的必要性和重要性；指出森林生態(tài)學(xué)雙語教學(xué)在教材、師資、學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)生專業(yè)興趣和雙語教學(xué)方式等方面存在的問題；并提出了引進(jìn)并完善外文原版教材、加強教師隊伍建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、實施多樣化教學(xué)方式等完善森林生態(tài)學(xué)雙語教學(xué)的相應(yīng)對策。 關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；森林生態(tài)學(xué)；課程 雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)是雙語教育的核心組成部分。朗文當(dāng)代英漢雙解詞典給bilingual所下的定義為“able to speak a seco

2、nd language aswell as one speaks ones first language”。在中國，雙語教學(xué)是指除漢語外，以一門外語為課堂主要用語進(jìn)行教學(xué)，目前大多數(shù)是指用英語教學(xué)。采取雙語教學(xué)，不僅可以使學(xué)生了解世界科技的前沿和最新成果、緊跟科技發(fā)展的步伐、養(yǎng)成閱讀英文文獻(xiàn)的習(xí)慣和能力，還可以大力推動教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法和教學(xué)手段的 _。 隨著我國經(jīng)濟 _的深入以及與世界經(jīng)濟的接軌，現(xiàn)代高等教育所培養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才不僅要精通各自的專業(yè)領(lǐng)域，而且要能夠進(jìn)行廣泛的國際交流。雙語教學(xué)是教育 _中為了適應(yīng)時代需要而出現(xiàn)的新生事物，是實施素質(zhì)教育的一種非常重要的手段，是改

3、變應(yīng)試型大學(xué)英語教學(xué)的途徑。因此， _于xx年 _了關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見，明確要求高等院校在本科教育中積極推動使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。特別是要在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、金融、法律等專業(yè)，以及國家發(fā)展急需的其他專業(yè)領(lǐng)域，爭取在3年內(nèi)實現(xiàn)以外語教學(xué)的課程占所開設(shè)課程的510。 森林生態(tài)學(xué)作為研究森林與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是生態(tài)學(xué)的一個分支學(xué)科，也是林學(xué)的一個分支學(xué)科。該課程是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)和森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)的必修課，同時又是全校的公共選修課之一。課程選用了Smith R L和Smith T M主編的Ecology and Field

4、Biology為教材藍(lán)本，并運用多媒體教學(xué)手段開展啟發(fā)式教學(xué)。森林生態(tài)學(xué)采用雙語進(jìn)行教學(xué)，對跟蹤國際森林生態(tài)學(xué)前沿、促使森林生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與國際接軌具有重要意義。 一、森林生態(tài)學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題 (一)教材問題 教材建設(shè)是本科教育 _的重要組成部分。國外先進(jìn)的原版教材信息量大，失真少，且內(nèi)容較新。國外教材除了精心編著、內(nèi)容全面、印制精美之外，以生態(tài)學(xué)教材為例，一個重要的特點是通常2-3年再版一次，教學(xué)內(nèi)容和知識體系更新快。相比之下，目前在我國本科生教育中，有些學(xué)科知識體系比較陳舊，教材更新周期長。以森林生態(tài)學(xué)科為例，目前通用的森林生態(tài)學(xué)教材20多年來僅出了3版。而且，國內(nèi)教材的重復(fù)編寫和建

5、設(shè)情況較為普遍， _研編的教材少。國內(nèi)外教材建設(shè)的差距如此之大，是發(fā)人深省的，也是應(yīng)引起 _的問題。 目前，國內(nèi)比較流行的生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的外文原版教材有Chap _n J L和Reiss M J主編的Ecology-principles and application，Molles M C主編的Ecology：Con _pts and Application，Mackenzie A等主編的Ecology(第2版)。當(dāng)然，國外編寫的原版教材的有些內(nèi)容并不一定適應(yīng)我國的教學(xué)實際。因此，完全遵循“拿來主義”，不注重教學(xué)內(nèi)容的本土化，可能會導(dǎo)致雙語教學(xué)內(nèi)容照本宣科，甚至是泛泛而談、空洞無物。這將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教師教學(xué)水平的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用、理論無法 _實際。 (二)師資問題 雙語教學(xué)的開展，要求教師必須具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和較強的外語能力。只有教師具備標(biāo)準(zhǔn)、流利的專業(yè)外語口語表達(dá)能力，才能保證信息交流的準(zhǔn)確、流暢。這是進(jìn)行雙語教學(xué)的前提條件。目前，師資是制約雙語教學(xué)迅速發(fā)展和提高層次的“瓶頸”。通常具有豐富專業(yè)知識的資深教師，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)，所以外語能力普遍不強，一般不具備用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。還有一部分教師雖然具備了一定的外語聽、說、讀、寫、譯能力，但缺