教案書寫作業(yè)評改等級的要求

1、精品教學(xué)教案甘龍鎮(zhèn)中心校關(guān)于教案、作業(yè)（作文、測試卷）書寫評改等級評定的基本要求（2018年修改版）一、教案的基本格式和內(nèi)容寫作的一般要求教案是備課的最后環(huán)節(jié)，是為了老師在上課時讓備課中對課標把 握、教材內(nèi)容知識的熟悉掌握程度、學(xué)情了解情況、三維目標與重難 點的確定、教學(xué)法的選取、教具（PPT準備的掌握、板書設(shè)計、學(xué) 生作業(yè)與測試情況、系統(tǒng)知識的溫習(xí)鞏固和強化等等的考慮、謀劃、 準備得以有條理、無論發(fā)生何種情況都能較好地有序地充分順利地組 織教學(xué)，實現(xiàn)效果的最大化而寫成的文質(zhì)材料。 教案應(yīng)根據(jù)課型進行 寫作，我們常用的課型有：新授課（寫作 習(xí)作課）、練習(xí)課（作業(yè)、 習(xí)作輔導(dǎo)）、復(fù)習(xí)課、實驗（活

2、動課）教案的一般應(yīng)有的基本格式是：一、醒目的課題（標題）。二、三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的確定。三、重難點的確立。四、教學(xué)方法的選取。五、教具（PPT的準備。六、課時計劃（X課時）。七、教學(xué)過程。1、課程導(dǎo)入2、課程講授3、課程總結(jié)4、作業(yè)設(shè)計（布置）。八、板書設(shè)計。九、教學(xué)反思留白（課后寫教學(xué)反思）。標題（課題）是教學(xué)內(nèi)容的直接揭示， 是上課的核心要旨，是一 節(jié)課的中心，整堂課或某幾節(jié)課必須實現(xiàn)的教學(xué)目標。三維目標、重難點、教學(xué)方法（啟發(fā)、點撥 ）是教師在掌握 課標、熟悉教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上為實現(xiàn)有效教學(xué)所確定的基本教 學(xué)內(nèi)容與方法，在寫教案時必須寫出來。教具（P

3、PT的準備是為了實現(xiàn)教學(xué)信息化，與教學(xué)的有機結(jié)合和 深度融合，推動和促進教學(xué)方式的變革，不僅讓教學(xué)形象、直觀、簡 明、生動、有趣，更才能達到高質(zhì)量教學(xué)效果，準備什么樣的音、視 頻、圖片、文字畫面，在教案中應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。課時安排是老師根據(jù)對一章節(jié)或單元教學(xué)內(nèi)容需要的課時數(shù)進行 的時間安排。教學(xué)過程是教案（教學(xué)設(shè)計）的主體部分。書寫的內(nèi)容是教師在備課 中向?qū)W生傳授的知識內(nèi)容和教學(xué)要求，它全面具體而充分地把教師對 課標掌握情況、教材熟悉程度及駕馭情況、重難點的突出與突破、學(xué) 情了解合理的處理、教學(xué)的有效組織、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的適時良好評價、 學(xué)生問題的釋疑解答、學(xué)生思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和挖掘、情境設(shè)

4、置、 師生互動等等都要得到體現(xiàn)，從教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計）中可以看到教 師是否面向全體學(xué)生、歧視學(xué)生、因材施教、實施素質(zhì)教育、過程教 學(xué)的有效程度。概括地說：向?qū)W生傳授的知識技能及積累、運用、創(chuàng) 新，三維目標達成有效途徑與方法，組織教學(xué)有序有效、學(xué)生能力思 維的挖掘與培養(yǎng)。而不是一句話、或三言兩語就能寫就的，也不是用 一兩個概括性的詞語就能高度濃縮的。 所以，教案是對教學(xué)備課內(nèi)容 進行較為詳盡的表達的書面呈現(xiàn)。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，隨時可能發(fā)生我們教師預(yù)想不到的 情況，會干擾或打亂、甚至阻礙我們教學(xué)活動的繼續(xù)，當事情得到妥 善處理后，恢復(fù)正常教學(xué)時，教師就得按原安排內(nèi)容程序繼續(xù)，寫成 的教案，

5、因此就成了教師應(yīng)變事情發(fā)生得到妥善處理后繼續(xù)進行教學(xué) 活動而準備的要件，不至造成不知講到哪，不知教啥，或忘記應(yīng)該講 什么的尷尬場面。古語說：預(yù)則立，不預(yù)則廢?？梢哉f一篇好的教案 （教學(xué)設(shè)計）就是教學(xué)成功的一半。作業(yè)設(shè)計是對檢驗教學(xué)目標有效達成與否、鞏固教學(xué)成果最直接 的方法與途徑，要根據(jù)教學(xué)中教學(xué)活動情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對性的 進行有關(guān)知識能力思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)或檢測。板書設(shè)計既是對一節(jié)課教學(xué)綱領(lǐng)性的歸納總結(jié)，也是對一節(jié)課教 學(xué)知識的系統(tǒng)梳理，便于學(xué)生有效領(lǐng)會、掌握重要設(shè)計，要做到簡明 扼要、提綱挈領(lǐng)、系統(tǒng)醒目，是對一節(jié)教學(xué)內(nèi)容重點高度濃縮的概括。教學(xué)反思（一般也叫課后反思），因此一般是教師在一

6、節(jié)課或一章 節(jié)（單元）內(nèi)容教學(xué)完成教學(xué)活動結(jié)束后對前面教學(xué)中存在的各種優(yōu)劣得失進行反思性的總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗、檢討失敗（失誤），為后面的 教學(xué)進行“擇其善者而續(xù)之揚之，其不善者而改之棄之”，從而更好 地提高教學(xué)質(zhì)量，它可能是三言兩語，也可是三五百字，也有可能是 上千字的“論文”。它是教學(xué)活動后的經(jīng)驗教訓(xùn)的反思行為，在進行 教學(xué)設(shè)計時要與下一節(jié)課之間留下空白，才能較好完成。練習(xí)課（作業(yè)、習(xí)作輔導(dǎo)）教學(xué)過程中的內(nèi)容需有練習(xí)（作業(yè)、 習(xí)作）的基本體現(xiàn)，含原理、法則、要求，對學(xué)生練習(xí)（習(xí)作）中出 現(xiàn)的共性、個性問題及處理情況一一表揚優(yōu)秀，糾正缺點，輔導(dǎo)學(xué)生 如何進行習(xí)作。試卷講評課，應(yīng)該具有對測試卷的質(zhì)量

7、分析內(nèi)容，學(xué)生在檢測中 出現(xiàn)的共性問題一一表現(xiàn)突出值得表揚鼓勵的、解題（寫作）優(yōu)秀的 方面在哪些、是審題不準、解題思路不對、還是方法、邏輯錯誤、步 驟不對、作圖不規(guī)范；個性問題一一是沒有掌握、是條件不知、是 素材不會找、還是其他問題等等冰；是整體上錯誤，還是細節(jié)上失誤， 此次檢測學(xué)生值得繼續(xù)發(fā)揚的方面、 必須改正克服的方面有哪些，在 教案上應(yīng)有說明。復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中需有對這章節(jié)（單元）知識的系統(tǒng)整理，重點、 難點的突出，學(xué)生容易混淆或犯錯的知識點所在，怎樣克服糾正（或 避免）。實驗（活動）課在教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計）中除了實驗（活動）主 體內(nèi)容必須得到體現(xiàn)外，安全衛(wèi)生教育與保障，必須作為單列項予以

8、強調(diào)寫出，而且要具體詳細，特別是學(xué)生不注意又可能出現(xiàn)的問題更 要周詳。在口語交際課的教學(xué)設(shè)計中，其教學(xué)過程（教學(xué)內(nèi)容）的設(shè)計- 般應(yīng)有以下設(shè)計與準備：一、根據(jù)教材內(nèi)容的編排和教育工作需要預(yù) 先確定一個或幾個交際主題，二、口語交際過程安排，三、口語交際 時材料及ppt的預(yù)先準備，四、課外作業(yè)設(shè)計。在習(xí)作（作文）課 的教學(xué)設(shè)計中，其教學(xué)過程（教學(xué)內(nèi)容）的設(shè) 計一般應(yīng)有以下設(shè)計與準備：一、根據(jù)教材內(nèi)容的編排和學(xué)校工作需 要預(yù)先確定一個或幾個寫作主題（寫作材料準備、標題工全命題、半命題 ，二、寫作的具體要求：寫作對象、寫作內(nèi)容、素材選取范 圍、材料準備、習(xí)作文體（詩歌、童話、記敘文、說明文、議論文、

9、小說、還是文體）、寫作字數(shù)時間，三、其他內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要必 須給學(xué)生傳授或講解的知識。1、教案的等級（A、C、D）的評定A等教案屬于優(yōu)秀。教案書寫認真端莊、書面整潔，教學(xué)設(shè)計的 基本環(huán)節(jié)全部具有，教師在備課中準備向?qū)W生傳授的知識、 技能及其 他教學(xué)內(nèi)容和要求在書寫的教案中都需得到體現(xiàn)。 原則上每節(jié)課時的 備課教案都是詳案。在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中能反映出教師對課標要旨拿捏精準、 教 材充分熟悉、重點難點的準確掌握與處理、教學(xué)方法的選擇、信息化 技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合應(yīng)用、學(xué)生主體性在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)的設(shè) 計、測試卷講評課時中對檢測質(zhì)量分析、學(xué)生存在的共性與個性問題， 值得發(fā)揚的、應(yīng)該改正克服的

10、知識內(nèi)容都得到體現(xiàn)。被評為優(yōu)秀教案的必須是教案的樣板，無論是新授課程還是其他 課程，在教學(xué)設(shè)計的全部環(huán)節(jié)、過程、內(nèi)容都可作為教案的參考的樣 本。在運用“共案”的基礎(chǔ)上有具體而靈活的“個案”特征，字跡端 正，且書面清楚整潔，對“共案”的處理在旁注處 每節(jié)課時 對知識 的講授、注意要點、細節(jié)要求標明清晰，教學(xué)反思具體明確，有實在 的反思內(nèi)容表達。B等教案屬于良好。教案書寫認真、書面整潔、備課中應(yīng)有的環(huán) 節(jié)具備，只是存在個別課時設(shè)計、環(huán)節(jié)與內(nèi)容較簡略。在運用“共案”的基礎(chǔ)上有具體而靈活的“個案”特征，且字跡 認真，書面清楚整潔，對“共案”的處理在旁注處基本上對知識的講 授、注意要點、細節(jié)要求有標注，

11、教學(xué)反思有實在的內(nèi)容表達。C等教案屬于合格。教案書寫較認真、書面較整潔，備課中應(yīng)有 的環(huán)節(jié)欠缺，教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計簡略。在運用“共案”的基礎(chǔ)上有具體而靈活的“個案”特征，且字跡、 書面較整潔，對“共案”的處理在旁注處偶而有對知識的講授、注意 要點、細節(jié)要求有標注，教學(xué)反思有內(nèi)容表達。D等教案屬于不合格。教案書寫較認真、書面欠整潔，教案書寫不僅簡略還出現(xiàn)一般知識性錯誤。在運用“共案”的基礎(chǔ)上無“個案”特征，書面欠整潔，對“共 案”的處理在旁注處偶而有對知識的講授、 注意要點、細節(jié)要求有標 注，教學(xué)反思有內(nèi)容表達。三、作業(yè)（作文）的等級（ABCD的評定A等：字跡（包括日期、分值、評語、修改符

12、號）端正（包括日 期、分值、評語、修改符號），逐題（一個小題一個小題地進行對錯 批改）批改，步驟給分，小題評分，大題積分，讓學(xué)生明白自己的錯 誤在哪個地方，必要時對對錯題進行完整的改正，卷面（試卷）整潔, 作業(yè)（作文）收交率達100%（特殊情況除外：學(xué)生請假）。B等：字跡（包括日期、分值、評語、修改符號）端正（包括日 期、分值、評語、修改符號），但偶有行書批改，逐題（一個小題一 個小題進行對錯批改）批改，小題評分，大題積分，偶爾出現(xiàn)大題評 分積分的批改，讓學(xué)生明白自己的錯誤在哪個地方， 有必要的對錯題 進行完整的改正，卷面（試卷）整潔，作業(yè)（作文）收交率達90%（含）以上。C等：字跡（包括日期、分值、評語、修改符號）端正（包括日 期、分值、評語、修改符號），行書批改較重，逐題（一個小題一個 小題進行對錯批改）批改，小題評分，大題積分，時常出現(xiàn)大題評分 積分的批改，讓學(xué)生知道此題錯誤，卻不明白自己的錯誤在哪個地方， 基本沒有對錯題進行完