簡(jiǎn)單的周期說(shuō)課稿

1、簡(jiǎn)單的周期說(shuō)課稿 寫說(shuō)課稿有利于老師課程的順利進(jìn)行周密的說(shuō)課稿讓老師在課 堂上表現(xiàn)出色下面是關(guān)于四年級(jí)數(shù)學(xué) 簡(jiǎn)單的周期 說(shuō)課稿希望大家 喜歡簡(jiǎn)單的周期說(shuō)課稿一、教材分析：簡(jiǎn)單的周期是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí) （ 上冊(cè)） 第五單元的教學(xué)內(nèi)容本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律確定某 個(gè)序號(hào)所代表的物體或什么圖形教學(xué)目標(biāo)是： 1、讓學(xué)生結(jié)合具體情 境探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào) 代表的物體或圖形 2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程體 會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等不同的解決問(wèn)題的策略 3、讓學(xué)生在探索規(guī)律 中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系獲得成功的體驗(yàn)二、教法與學(xué)法：1 、創(chuàng)

2、設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境重視學(xué)生的自主探索理解不 同的解題策略2 、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍鼓勵(lì)他們互相合作共同提高3 、結(jié)合生活讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)在生活中 的意義三、教學(xué)思路 根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)學(xué) 生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導(dǎo)入新課 ; 第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中獨(dú)立探 索規(guī)律; 第三部分通過(guò)不同的習(xí)題和方法使學(xué)生對(duì)解決這類習(xí)題的方 法得到提升 ; 第四部分是運(yùn)用規(guī)律分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際 問(wèn)題; 鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)第五部分是總結(jié)評(píng)價(jià)延伸規(guī)律欣 賞介紹生活中存在的一些規(guī)律第六部分是游戲拓展學(xué)生思維一、創(chuàng)設(shè)情境引出規(guī)律 在課的一開(kāi)始我先出

3、示了學(xué)生熟悉的串珠活動(dòng)先串綠色再串黃、 藍(lán)、紅色的珠子并按順序又出示了一組讓學(xué)生猜接下來(lái)我會(huì)串什么顏 色?其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到我是按一定的順序串的也就是有一定的 規(guī)律所以很快地能猜出我接下來(lái)要串的顏色然后指出今天我們要一 起來(lái)找規(guī)律使學(xué)生先初步明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 利用串珠活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生的興趣在我出示了 2 組后學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排 列的表象因此學(xué)生都能猜對(duì)進(jìn)一步感知物體的排列是有規(guī)律的從而 把這樣的感知運(yùn)用于例題圖中讓學(xué)生找出規(guī)律 出示了例題圖讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景中有些什么初步感受彩燈、 彩旗、盆花這些物體觀察這些物體的擺放說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么 ?從對(duì)這 些物體的觀察中發(fā)現(xiàn)這些物體的

4、擺放是有規(guī)律的正因?yàn)檫@些物體擺 放整齊有規(guī)律才會(huì)這么賞心悅目使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美有效地激發(fā)了學(xué) 生自主探索規(guī)律的積極性 在這里我原先讓只學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們擺放的 規(guī)律但我覺(jué)得應(yīng)該在課件中演示出來(lái)這樣的規(guī)律于是我加上了一些 圈來(lái)表示達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí) 二、自主探究理解規(guī)律這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)首先多媒體出示問(wèn)題照這樣擺下去左起第 19 盆顏色的花 ?理解題意后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作把自己的想 法表示出來(lái)在這一過(guò)程中我給予學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索解決 問(wèn)題的策略由于不同的學(xué)生在許多方面存在著差異學(xué)生想出了多種 辦法有的學(xué)生用畫一畫的方法畫出是藍(lán)花這些方法都能解答這一題 但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計(jì)算的方法

5、用19寧3=6（組）1（盆）根據(jù)這個(gè)算式先讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)1 9、3、6和余數(shù) 1 各表示什么學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達(dá)：一共有 19盆花以一盆藍(lán)花、一盆黃花、一 盆紅花為一組共分成了 6 組還多一盆我緊著提問(wèn)根據(jù)這個(gè)算式你又 是怎樣判斷出是藍(lán)花呢把學(xué)生的重心引到余數(shù)上體會(huì)到第 19盆花就 是第 7組的第 1 盆因?yàn)槊拷M的花都是相同的所以只要看每組的第一盆 顏色就可以了 在講解的過(guò)程中我還利用課件用圈表示出這 19盆花 每 3盆為一組分成了 6 組讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第 7組的第 一盆 在探究盆花的擺放規(guī)律時(shí)給予了學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立 思考、自主探索解決問(wèn)題的策略發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)充

6、分的交流展示 了多樣的解決問(wèn)題策略并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問(wèn)題的策略 三、獨(dú)立嘗試選擇方法 接下來(lái)我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1 個(gè)問(wèn)題在交流中學(xué)生有的還是用了畫圖的方法有的用了計(jì)算的方法 隨即我提問(wèn)為什么不用推想的辦法呢 ?從而讓學(xué)生理解推想的方法只 適用于兩個(gè)物體為一組的規(guī)律排列于是排除了都用推想這個(gè)辦法的 簡(jiǎn)便性接著問(wèn)學(xué)生那第 20 盞顏色的燈呢 ?這回大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到 用畫圖的辦法非常麻煩于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上 來(lái)體會(huì)到計(jì)算的簡(jiǎn)便其中求第 23 盞彩燈顏色的算式中沒(méi)有余數(shù)這里 就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數(shù)表示了什么讓學(xué)生總體地了解 有余數(shù)時(shí)

7、及沒(méi)有余數(shù)時(shí)的判斷方法 在這里本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是 用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律現(xiàn)在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上 表示出來(lái)更清晰學(xué)生更容易理解 這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出 用算式計(jì)算的簡(jiǎn)便接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的 題目讓學(xué)生做完后觀察這幾個(gè)算式發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時(shí)就 是每組中第幾面旗的顏色在這里我也覺(jué)得在彩旗的圖上用圈把它呈 現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)比較明顯因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這 是兩面旗為一組的這樣比較清晰接下來(lái)我通過(guò)三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物 依次重復(fù)出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象接著我讓學(xué)生你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中的周 期現(xiàn)象?學(xué)生口答后教師出示圖片欣賞 （ 生活中的周期現(xiàn)象 ）四、全課總結(jié)拓展延伸 總結(jié)全課中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什