試析“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學中生命教育研究

1、試析“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學中生命教育研究論文摘要 在基礎(chǔ)課教學中開展生命教育，要遵循個體性、滲透性、實踐性和發(fā)展、預防與干預相結(jié)合的原則，在理想信念、人生觀、價值觀、心理健康、人生環(huán)境、道德、法制觀教育中構(gòu)建生命教育的內(nèi)容。 論文關(guān)鍵詞 生命教育 基礎(chǔ)課教學 預防 近年來，大學生自殺、自殘、摧殘異類生命的現(xiàn)象時有發(fā)生，成為當前不可忽視的社會問題。在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)（以下簡稱基礎(chǔ)）課程教學中，對大學生開展生命教育，既是豐富思想政治教育內(nèi)容，增強高校思想政治教育的有效性的新思路，也是落實以人為本的科學發(fā)展觀的必然要求。本文主要結(jié)合大學生的特征及基礎(chǔ)課的學科特點，對基礎(chǔ)課教學中生命教

2、育的原則、內(nèi)容、方式方法等方面進行探討。 一、結(jié)合學科特點，確立生命教育原則 結(jié)合基礎(chǔ)課的學科特點，我們認為實施生命教育應遵循以下原則： （一）堅持個體性原則 傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課教育一直忽略了對學生的個性培養(yǎng)，忽略了對學生的個體生命關(guān)懷。在基礎(chǔ)課中開展生命教育正是為了彌補這一缺陷，因此堅持教育基于個體生命的原則是最基本的原則。這就要求基礎(chǔ)課要從個體生命的需求出發(fā)，尊重個體生命的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個體生命的成長歷程，培養(yǎng)個體生命獨特的個性特征。 （二）堅持滲透性原則 基礎(chǔ)課教學的一個顯著特點就是潛移默化和循序漸進。對大學生的生命價值觀的教育也不可能是一蹴而就的事情，它應該是“春風化雨，點滴入土”的方式，讓

3、學生在不知不覺中得到教育，接受生命教育的洗禮，不能用填鴨式的方式，喊口號或者是下任務般地告知學生“必須這樣”或者“不能那樣”。堅持滲透性原則，由現(xiàn)實生活中的事例入手，適情、適度、適時地向?qū)W生進行生命價值觀的教育。 （三）堅持實踐性原則 生命是可以感知的。生命教育可以通過引導學生貼近生活，體驗生活，在生活中感知生命的價值。因此，在基礎(chǔ)課中開展生命教育活動必須堅持其實踐性，通過實踐融知、情、意、行為一體，使得學生豐富生活經(jīng)歷，獲得生命感悟。大學生也會在實踐中更加懂得生命的可貴和活著的幸福。將生命教育的認知和體驗統(tǒng)一起來，在生命知識的學習基礎(chǔ)上再加上生命體驗活動的熏陶，會讓大學生增加自身對生命的自主

4、性、自覺性、責任感和價值的認同感。 （四）堅持發(fā)展、預防與干預相結(jié)臺原則 生命教育堅持對大學生的發(fā)展，因為發(fā)展是最有效的預防大學生心理問題的方式。目前大學生中普遍存在的心理健康問題主要是在學業(yè)、情緒、人際關(guān)系、情感、性健康和大學生活適應等方面。生命教育要求對這些問題可能引發(fā)的大學生心理問題進行預防，對已經(jīng)發(fā)生心理危機的大學生進行合理科學的干預。這三者必須緊密結(jié)合才能產(chǎn)生最好的效果。 二、整合教材資源，充實生命教育內(nèi) 基礎(chǔ)課教學內(nèi)容中蘊含著豐富的生命教育內(nèi)容，需要教師吃透教材，對生命教育的內(nèi)容進行挖掘整合。在教學中，思想政治理論課教師應把開展生命教育的內(nèi)容放在基礎(chǔ)課教學的重要位置，在課堂上引導學

5、生認識生命、尊重生命并最終提升生命的價值。我們可以從以下幾個方面來充實生命教育的內(nèi)容： （一）在理想信念教育中開展生命教育 理想信念是一個人心靈世界的核心，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)課教材中，把理想信念教育內(nèi)容安排為第一章，這充分體現(xiàn)了理想信念教育在大學生思想政治教育及基礎(chǔ)課程體系中的地位。理想信念不但能指引人生目標，而且能提供奮斗動力，面對生活中的困惑與挫折，不會輕言放棄。在理想信念教育中開展生命教育，我們可以結(jié)合學生成長成才過程中面臨的實際問題，即結(jié)合大學生的學習、生活、情感、就業(yè)的實際，引導他們正確認識理想與現(xiàn)實的關(guān)系，正確處理個人理想與社會理想關(guān)系，樹立科學理想，堅定信念，最終實現(xiàn)自己的

6、人生目標。 （二）在人生觀教育中開展生命教育 人生觀主要回答是人為什么活著，人應該怎樣活著和人怎樣活著才有意義的問題。包括人生目的、人生態(tài)度和人生價值三個方面內(nèi)容。人生觀教育的歸屬就是使大學生樹立積極向上的生命觀。正確的生命觀指導大學生極積樂觀對待人生中的困難挫折，珍惜生命、尊重生命、懂得生命的價值和意義。在人生觀教育中開展生命教育，引導大學生積極認真思考人生目的和人生價值，明辨是善惡美丑，樹立科學高尚的人生觀，抵制各種錯誤的人生觀，追求高尚的人生目的，確立積極進取的人生態(tài)度，創(chuàng)造有價值的人生。 （三）在價值觀教育中開展生命教育 價值觀是對“人怎樣活著才有意義”問題的回答，它表明了人生的基本品

7、味和核心宗旨，它全面規(guī)劃著人生藍圖?；A(chǔ)課在第三章提出人生為了什么，怎樣的人生更有意義，以及人生價值的的評價，評價標準、原則和方法。進入大學新的人生階段，大學生開始對人生的意義和人生價值進行多角度、多層次的理性探索與思考。在價值觀教育中開展生命教育，一方面引導大學生珍視生命，因為生命是實現(xiàn)其他價值的前提與基礎(chǔ)，沒有生命，人生價值沒有載體，無從談起。另一方面引導大學生熱情地思考人生，正確的進行人生價值的選擇與評價，確立以個人對社會的貢獻為標準的科學人生價值觀。 （四）在心理健康教育中開展生命教育 心理健康教育是基礎(chǔ)課必不可少的教學內(nèi)容。基礎(chǔ)課第三章第三節(jié)提出要想實現(xiàn)人生價值，必須正確對待人生環(huán)境

8、。人生環(huán)境的重要內(nèi)容之一就是促進自我身心的和諧。并進一步分析了大學生保持心理健康的途徑和方法，包括樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；掌握應對心理問題的科學方法；合理調(diào)控情緒；積極參加集體活動，增進人際交往；積極參加體育鍛煉，保持身體健康等。當今的大學生正面臨著成長的失落、社交的困惑、學業(yè)的壓力和情感的迷茫等多重心理困境。在心理健康教育中開展生命教育，不僅能緩解壓力和焦慮，提升生命質(zhì)量，而且促進大學生積極協(xié)調(diào)身心與外部環(huán)境的關(guān)系，為實現(xiàn)人生價值創(chuàng)造良好條件。 （五）在人生環(huán)境教育中開展生命教育 人生價值的選擇和實現(xiàn)是在一定的人生環(huán)境中通過具體的人生實踐完成的。因此，思考、選擇和實現(xiàn)人生價值，必須

9、正確對待人生環(huán)境。人生環(huán)境是人生觀的重要組成部分，也是實現(xiàn)人生價值的重要條件。在基礎(chǔ)課第三章第三節(jié)專門分析了人生環(huán)境，認為正確對待人生環(huán)境主要就是促進自我身心和諧、個人與他人的和諧、個人與社會的和諧、人與自然的和諧。在人生環(huán)境教育中開展生命教育，引導學生促進身心健康，珍愛生命；引導學生尊重他人生命，關(guān)心幫助他人，建立良好的人際關(guān)系，引導學生保護生態(tài)環(huán)境，善待其它自然生命；引導學生意識到社會不僅提供個人生存與發(fā)展的條件，也提供個人自我價值實現(xiàn)的方法與途徑。 （六）在道德教育中開展生命教育 大學階段是道德意識的發(fā)展與成熟的關(guān)鍵時期，這個階段形成的道德觀念影響大學生的今后人生道路?；A(chǔ)課教材第四章和

10、第五、六章的部分內(nèi)容，要求大學生確立正確的基本道德觀念，繼承和弘揚優(yōu)良道德傳統(tǒng)，全面把握社會主義道德建設(shè)的核心、原則，恪守公民基本道德規(guī)范，加強道德修養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的個人品德、形成高尚的社會公德、優(yōu)良職業(yè)道德和家庭美德。在道德教育中開展生命教育，引導大學生做一個知榮辱、講道德、明事理的人，自覺履行道德義務，錘煉個人品德，提升人生境界，為學生獲得家庭生活的幸福和職業(yè)事業(yè)的成功打下良好基礎(chǔ)。 （七）在法制觀教育中開展生命教育 基礎(chǔ)課的課程目標之一就是通過法律基礎(chǔ)知識的學習提高大學生的法律素質(zhì)?；A(chǔ)課第七章和第八章闡述了法律的基本概念，社會主義法治觀念、我國具體的法律制度等內(nèi)容，幫助學生領(lǐng)會法律的

11、基本精神，增強法治觀念，養(yǎng)成法律思維方式，學會運用法律武器維護自己合法權(quán)益，做到知法、懂法、守法和護法。在法制觀教育中開展生命教育，首先，通過讓學生學習具體法律條文，引導學生理解法律的公正與權(quán)威，使他們意識到公民的生命健康權(quán)是受國家法律保護的，任何非法侵害他人的身體、剝奪他人生命的行為必將受到法律的制裁。其次，通過讓學生掌握法律的基本精神、法治觀念和法律修養(yǎng)的方法，引導他們培養(yǎng)法律思維方式，樹立法律信仰，維護法律權(quán)威，最終讓學生對法律的信仰升華到對生命的崇敬。 三、采用豐富多樣的教學方法，增強生命教育實效性 生命教育不僅是傳授知識、技能的教育，更是一種觸及人的心靈、感染人的靈魂的教育。它除了用

12、傳統(tǒng)的理論講授方法外，還要通過對生命的真切體悟和對生活的深刻理解才能實現(xiàn)生命教育的目標。因此在基礎(chǔ)課中開展生命教育，必須采用多樣的教學方式方法。 待添加的隱藏文字內(nèi)容3（一）舉辦關(guān)于生命的專題講座和主題報告 在基礎(chǔ)課教學中，可以舉行關(guān)于“珍愛生命”和相關(guān)的主題講座；可以請那些“劫后余生”的人來講述親身經(jīng)歷，讓學生在報告人的經(jīng)歷中感受生命的可貴；可以請警察進校園講解面臨生命危險時候如何自救和保全自己的生命。還可以請一些由于失敗有過輕生念頭而又走出困境獲得成功的人來講他們奮斗的心路歷程，激發(fā)學生的生命活力；可以請資深專家學者來作專題講座，系統(tǒng)闡述生命的本質(zhì)與價值，啟發(fā)學生理解生命意義；這些都可以讓

13、大學生身臨其境地感受到對生命的熱愛和珍惜，讓他們在實踐中體驗生命，增強生命情感。 （二）播放關(guān)于生命的精彩影視作品 許多學生認為對生命意義和價值的認識與感受來自影視作品。像電影1942、唐山大地震、桃姐等，使學生的心靈受到震憾，情感得到升華，學生內(nèi)心產(chǎn)生對生命的敬畏之情。所以開展生命教育應廣泛利用當今流行的各種網(wǎng)絡(luò)媒體等方式，運用形式多樣的現(xiàn)代化教學手段，提高學生興趣，啟發(fā)學生思考。在基礎(chǔ)課教學中可以播放諸如2008年四川地震的視頻，5.12地震中生與死的例子帶來的觸動、感悟都將是深刻的，對大學生可能帶來的影響是常規(guī)化的教育所不能比擬的，而且地震中涌現(xiàn)的很多感人至深的人和事，都是適時的生命教育

14、素材，應該通過這些素材，讓學生和老師去感受生命的偉大和人類的堅強，用一個個震撼心靈的生命故事，鼓勵我們的大學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命、提升生命。 （三）組織各種生命體驗實踐活動 在每年的“母親節(jié)”和“感恩節(jié)”，組織學生開展感恩教育系列活動，如認識孕育生命的活動，在醫(yī)院和即將帶來新生命的孕婦交談，了解母親為孕育新生命，所要受到的痛苦和艱辛，體會每一個生命的得之不易，聆聽新生嬰兒的啼哭，感受迎接生命的喜悅之情等，讓學生懂得感恩和回報；通過參加親友的追悼會等儀式和參觀烈士陵園和偉人故居等活動，讓學生體會生命的脆弱，學會珍惜生命；通過關(guān)愛弱勢群體、無償獻血等公益活動，讓學生體驗生活的艱辛和助人的

15、快樂，學會關(guān)愛與施予；通過環(huán)保宣傳、低碳行動等讓學生體驗到各種生命和諧共處的重要性和緊迫性；通過參觀監(jiān)獄，同失去生命的自由的犯罪分子進行交流，讓學生體會生命的珍貴，學會遵紀守法，愛護生命。 （四）挖掘生命教育的優(yōu)秀資源 充分利用“藝術(shù)人生”、“感動中國年度人物評選頒獎典禮”、“名人面對面、“千手觀音、殘奧會等社會資源，讓學生自發(fā)地感悟，正如國際奧委會主席羅格曾說過，殘疾人運動員的出色表現(xiàn)不僅超越了他們自身的體能，而且表現(xiàn)出戰(zhàn)勝對手和困難、戰(zhàn)勝生活中不公正遭遇的決心，是值得所有人學習的。 （五）利用社團和其他社會組織，加強生命教育宣傳力度 學校社團和其它社會組織可結(jié)合每年的5月25日的心理健康節(jié)

16、活動，進行心理學知識宣傳、講座、放映心理影片等形式，推動全社會共同關(guān)心大學生的生命教育問題。社團可以組織生命教育的各種社團活動，讓學生在這些活動中討論和體驗，從而獲得對生命的更深層次的感悟，如開展主題演講、辯論賽、詩歌朗誦等等，在潛移默化中讓大學生感受到合作的意義和團結(jié)的力量，讓生命的力量發(fā)揮到最大。 教育面對的是生命，教育是生命的教育。大學生活是人生發(fā)展關(guān)鍵時期，青年大學生是肩負重任的接班人，是祖國和家庭的未來與希望。在基礎(chǔ)課教學中開展生命教育，既是對大學生個體生命的愛護，也是對大學生生命價值的提升，更是高校思想政治教育所面臨的一項重大現(xiàn)實課題。29c91afe4ced1b6c8795ad9

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