人員測(cè)評(píng)與選拔試題及答案

1、一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10分，每小題2分）1、（ b ）是個(gè)體完成任務(wù)、形成績(jī)效及繼續(xù)發(fā)展的的前提。a、身體 b、素質(zhì) c、智力 d、心理2、（ c ）是指對(duì)16歲以上具有正常勞動(dòng)能力個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)。a、人才測(cè)評(píng) b、天才測(cè)評(píng) c、人員測(cè)評(píng) d、人員選拔3、（ a ）是指挑選合適的人到某個(gè)特定的崗位上發(fā)揮作用的過(guò)程。a、人員選拔 b、人才選拔 c、人員測(cè)評(píng) d、人才測(cè)評(píng)4、要展開人員測(cè)評(píng)的首要任務(wù)就是要確立正確的（ c ）a、確立標(biāo)準(zhǔn)體系 b、確立正確的實(shí)施計(jì)劃 c、確立測(cè)評(píng)目的 d、組織測(cè)評(píng)人員5、人員測(cè)評(píng)與人員選拔的關(guān)系是（ b ）a、是兩種不同的測(cè)評(píng)方法 b、人員測(cè)評(píng)是人員選拔的一種手

2、段和方式c、人員選拔是人員測(cè)評(píng)的手段和方法d、沒有任何聯(lián)系6、在基于勝任力的面試過(guò)程中，為了使面試考官能夠更好的掌握并應(yīng)用行為事件訪談等方法需要對(duì)面試考官（ a ）a、培訓(xùn) b、告知 c、開發(fā)面試題庫(kù) d、構(gòu)建勝任力模型7、筆試試題主要適用于（ b ）內(nèi)容的測(cè)試。a、心理能力素質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)測(cè)試 b、設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力傾向測(cè)試c、了解應(yīng)試者工作背景 d、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等8、被測(cè)者所意思到的是對(duì)圖形、故事或句子等刺激的反應(yīng)，而實(shí)際上他們的反應(yīng)行為卻把內(nèi)心的一些隱蔽的東西表現(xiàn)出來(lái)，這是投射技術(shù)（ c ）特點(diǎn)。a、內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性 b、反應(yīng)的自由性 c、目的的隱蔽性 d、內(nèi)容的開放性9、（ a ）

3、測(cè)驗(yàn)是比較著名的文書能力測(cè)驗(yàn)a、明尼蘇達(dá)的辦事員能力測(cè)驗(yàn) b、龔耀先的成人智力測(cè)驗(yàn)c、克勞福得靈活測(cè)驗(yàn) d、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)10、測(cè)謊議是使用（ d ）測(cè)驗(yàn)方法a、誠(chéng)實(shí)試驗(yàn) b、認(rèn)知測(cè)驗(yàn) c、聯(lián)想測(cè)驗(yàn) d、生理學(xué)測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10分，每小題2分）1、素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要功能（ acd ）a、評(píng)定 b、選拔 c、診斷反饋 d、預(yù)測(cè)3、人員測(cè)評(píng)所以來(lái)的基本前提（ bd ）a、人具有雙重屬性 b、人的差異性 c、人的素質(zhì)是可測(cè)的 d、工作的差異性2、面試具有以下哪些特點(diǎn)？（abce）a、對(duì)象的單一性 b、信息的復(fù)合性 c、交流的直接互動(dòng)性d、人員的隨意性 e、判斷的直接性3、心理測(cè)驗(yàn)些要素包

4、括（abcde）a、行為組樣 b、標(biāo)準(zhǔn)化 c、難度客觀測(cè)量 d、信度 e、效度5、人才測(cè)評(píng)報(bào)告可分為（abcd ）a、個(gè)人報(bào)告與整體報(bào)告 b、單項(xiàng)報(bào)告與綜合報(bào)告c、選拔報(bào)告與開發(fā)報(bào)告 d、診斷報(bào)告三、名詞解釋（本大題共15分，每小題3分）1、素質(zhì)：指?jìng)€(gè)體完成一定活動(dòng)與任務(wù)所具備的基本條件和基本特點(diǎn)。他是行為的基礎(chǔ)與根本因素，包括生理素質(zhì)與心理素質(zhì)。2、面試:又稱面試測(cè)評(píng)，是一種要求被試者用口頭語(yǔ)言來(lái)回答主試提問(wèn)，以便測(cè)查和評(píng)價(jià)應(yīng)試者基本素質(zhì)和工作能力的一種考察活動(dòng)。3、人員測(cè)評(píng)：即人員素質(zhì)測(cè)評(píng)，指對(duì)16歲以上具有正常勞動(dòng)能力個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)。4、知識(shí)：指人們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)等各種實(shí)踐活動(dòng)中所獲

5、得的對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的總和。5、品德：個(gè)體言行中表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的傾向和特征。四、簡(jiǎn)答題（本大題共25分，每小題5分）1、素質(zhì)能測(cè)評(píng)的原因是什么？1）人的素質(zhì)是有差異的2）素質(zhì)雖然不能直接測(cè)量，但通過(guò)觀測(cè)外部行為差異有可能測(cè)量其素質(zhì)差異3）素質(zhì)測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性、可靠性和精確度也是相對(duì)的，也會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而提高。測(cè)不準(zhǔn)不等于不能測(cè)，目前測(cè)不準(zhǔn)不等于將來(lái)測(cè)不準(zhǔn)。2、評(píng)價(jià)中心有哪些特點(diǎn)？評(píng)價(jià)中心最主要的特點(diǎn)之一就是它的情景模擬性。通過(guò)多種情景模擬測(cè)評(píng)形式觀察被試者特定行為的方法。評(píng)價(jià)中心有以下突出特點(diǎn)：1）綜合性。2）動(dòng)態(tài)性。3）標(biāo)準(zhǔn)化。4）整體互動(dòng)性。5）全面性。6）與預(yù)測(cè)為主要目的。7）

6、形象逼真。8）行為性。3、知識(shí)測(cè)評(píng)的層次。1）知識(shí)：要求應(yīng)試者對(duì)知識(shí)的記憶，包括對(duì)具體知識(shí)及抽象知識(shí)的記憶和辨認(rèn)，是認(rèn)知目標(biāo)的最低層次。2）理解：要求應(yīng)試者對(duì)知識(shí)的敘述、解釋、歸納，比識(shí)記知識(shí)進(jìn)了一步，是理解基礎(chǔ)上的記憶。3）應(yīng)用：要求應(yīng)試者對(duì)概念、原理、法則加以應(yīng)用，測(cè)評(píng)應(yīng)試者應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。4）分析：要求應(yīng)試者把某一事實(shí)材料分解成若干組成部分，再闡述它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，測(cè)評(píng)應(yīng)試者分析問(wèn)題的能力。5）綜合：要求應(yīng)試者對(duì)各部分、各要素重新組合成一個(gè)更合理的新的整體，測(cè)評(píng)應(yīng)試者創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。6）評(píng)價(jià)：要求應(yīng)試者對(duì)某個(gè)結(jié)論、某種方法做出較深刻的理性判斷，是根據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外部標(biāo)準(zhǔn)基

7、礎(chǔ)上的邏輯推斷，是認(rèn)知目標(biāo)的最高層次。以上六個(gè)層次在測(cè)評(píng)試題中所占比重不同，應(yīng)按測(cè)評(píng)要求與測(cè)評(píng)目的來(lái)確定。4、什么是筆試，它有哪些主要特點(diǎn)？筆試是指被測(cè)評(píng)者按統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一要求，通過(guò)紙筆的形式完成測(cè)評(píng)題，評(píng)判者按統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判被測(cè)評(píng)者所掌握的知識(shí)數(shù)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)程度的一種方法。其主要特點(diǎn)有：1）靈活、系統(tǒng)、容量大。2）信度、效度相對(duì)較高。3）經(jīng)濟(jì)、快速、效率高。5、品德的主要特征有什么？1） 品德是一個(gè)耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)2） 品德的內(nèi)外統(tǒng)一性3） 品德具有穩(wěn)定性4） 品德具有差異性五、論述（本大題共15分，每小題15分）簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化的主要形式，并舉例說(shuō)明。1） 一次量化與二次量

8、化。一次量化是指對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的對(duì)象進(jìn)行直接的定量刻畫。如違紀(jì)次數(shù)、身高、體重、產(chǎn)品數(shù)量等。二次量化指對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的對(duì)象進(jìn)行間接的定量刻畫，即先定性描述后再定量刻畫的形式。如工人的成本意識(shí)測(cè)評(píng)，用三個(gè)詞進(jìn)行定性描述，“3”表示“強(qiáng)烈”、“2”表示“一般”、“1”表示“冷漠”。2） 類別量化與模糊量化。類別量化就是把素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象劃分到事先確定的幾個(gè)類別中去，然后每個(gè)類別賦予不同的數(shù)字。如職員劃分為技術(shù)型和非技術(shù)型，然后給“技術(shù)型”賦數(shù)字“1”，“非技術(shù)型”賦數(shù)字“2”。模糊量化則要求把素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象同時(shí)劃分到事先確定好的每個(gè)類別中去，根據(jù)該對(duì)象的李樹成都分別賦值。如吧管理者的風(fēng)格劃分為“民族型”、“專制

9、型”、“中介型”。一個(gè)管理者可能同時(shí)具備三種特性中的一部分，因此歸于一類很困難，可根據(jù)管理者實(shí)際符合于三者的標(biāo)準(zhǔn)，給出“民主型”賦值0.6。3） 順序量化、等距量化與比例量化。順序量化一般是先依據(jù)某一素質(zhì)特征或標(biāo)準(zhǔn)，將所有的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象兩兩比較排成序列，然后給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦予相應(yīng)的順序數(shù)值。如排名次。等距量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異相等，然后在此基礎(chǔ)上才給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦值。如試卷成績(jī)。比例量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象排列有順序等距關(guān)系，而且要求還存在倍數(shù)關(guān)系。4） 當(dāng)量量化。就是先選擇某一中介變量，把諸種不同類別或并不同種的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一性的轉(zhuǎn)化，對(duì)他們進(jìn)行類似同類同質(zhì)的量化。如對(duì)各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的縱向加權(quán)，就可看做是一種當(dāng)量量化。六、案例分析（本大題共15分，每小題15分）三九集團(tuán)總裁趙新先決定改革內(nèi)部評(píng)價(jià)高級(jí)管理人員的制度，提出以上繳利潤(rùn)作為提拔高級(jí)管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。具體做法為：下屬企業(yè)上繳利潤(rùn)超過(guò)5000萬(wàn)元，其總經(jīng)理可以提拔為集團(tuán)總裁助理；上繳利潤(rùn)超過(guò)1億元，其總經(jīng)理可以提拔為集團(tuán)副總裁；提前和大幅度超額完成任務(wù)者，其總經(jīng)理可以提拔