每個兒童都是詩人—試析詩人雪野老師的兒童詩課堂

1、每個兒童都是詩人試析詩人雪野老師的兒童詩課堂每個兒童都是詩人試析詩人雪野老師的兒童詩課堂常常想:教學(xué)有技巧,抑或無?教學(xué)必定有技巧。教學(xué)是藝術(shù)，沒有技巧，談何藝術(shù)？抑或無技巧。對于大師而言，所有的技巧已消逝行跡，若有若無。此時，“技”近乎“道”。如此看來，我們的教學(xué)必在有技巧與無技巧之間游走！一直認(rèn)為教孩子寫詩實(shí)在很難，因而教孩子寫詩的老師很少，能上好兒童詩寫作課的老師近乎于無。兒童文學(xué)作家、詩人雪野則是“近乎于無”中的一位。2014年在杭州千課萬人聽過雪野老師關(guān)于“螞蟻”的一節(jié)課，2015年在海南省教培院聽過他上的花朵開放的聲音一課和關(guān)于“兒童詩”的講座。雪野老師的上課絕不同于我們所見的語文

2、教學(xué)公開課精美的多媒體課件、教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣、情感的波瀾一波又一波。只有幾張或一張幻燈片，或是不用幻燈片；沒有音樂的渲染；沒有預(yù)先準(zhǔn)備的一大段一大段煽情的話語但是，置身課堂：你一定會靜靜地走進(jìn)去，不需要經(jīng)受大起大落的精神蕩滌；你一定會驚嘆，孩子的思維與想象正在向四面八方擴(kuò)張與蔓延；你一定會感慨，寫詩亦可以教，無數(shù)首小詩誕生這是一種怎樣的課堂？暖意融融，如玉般溫潤，不燥不火，詩意彌漫，但又如話家常，簡凈而豐盈，不枝不蔓，收頗豐。于是想：雪野老師教孩子寫詩有技巧,抑或無技巧？抑或技近乎于道？雪野老師教兒童寫詩有技巧，且看：技巧一復(fù)現(xiàn)朗讀是兒童詩教學(xué)中最常用的也是最有效的方法之一。受語文教學(xué)的影響

3、，孩子們讀詩就像讀課文那樣整齊劃一地朗讀，言不由衷地朗讀，這時，雪野老師告訴孩子們：先用眼睛把文字撫摸一遍，再用心撫摸一遍，然后再自己讀一讀在雪野老師的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)，他那么簡單，看似輕描淡寫地就解決了孩子們長期養(yǎng)成的習(xí)慣。當(dāng)孩子們口述出一個想法時 ，他會對孩子們說： “你再說一遍，慢慢地說，注意停頓?！庇袝r，他會示范著說，那感覺極有詩的韻致。此時，你會和聽課的孩子一樣，突然發(fā)現(xiàn)：咦，這句話就是詩嘛。雪野老師還會再添上一筆：“一首詩誕生了。詩需要慢慢地讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味，你再說一遍。”再來一遍，詩意漸濃矣。就這樣，讓孩子們復(fù)現(xiàn)自己說的話，使之出之于口，傳之于耳，感之于心，反復(fù)咀嚼，反復(fù)體

4、味，詩就開始在孩子的感覺中立體起來，豐滿起來：這就是詩，原來寫詩這般簡單。技巧二喚起想象高爾基說：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧最重要的手法之一。”兒童詩的內(nèi)涵和感情要通過高度的想象來表現(xiàn)。在雪野老師的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)孩子們固有的僵化的思維模式開始改變?！跋雱e人所想不到的”“想別人所不敢想的”是雪野老師經(jīng)常提醒孩子們的話。置身其中，你會驚呼：“呀，還可以這樣去想象，但又多么有意思，這才是詩呀！”于是，孩子們的想象蘇醒了。他們會用全新視角去的感受生活和事物，用細(xì)膩的心去蹄聽世間萬物的心聲，心房逐漸柔軟，想象在飛翔，詩意在誕生。技巧三點(diǎn)撥與呵護(hù)詩的語言凝練而跳躍，孩子們平時的習(xí)作卻需要連貫與具體，這無

5、疑給孩子們寫詩帶來更大的困難，因此，孩子們口述出來的句子稱之為詩也是勉為其難的。但在雪野老師能敏銳地捕捉到孩子那有意思的點(diǎn)，哪怕是平平常常的話，雪野老師也能找到值得欣賞的點(diǎn)，然后用他的話幫孩子提升復(fù)現(xiàn)。這既是點(diǎn)撥，更是一種呵護(hù)，對孩子的呵護(hù)。詩意的課堂，定是心靈閑適、自由與安全的課堂，定是享受成功愉悅感的課堂。聽雪野老師的課，有時我會想：出口成詩，且又適宜感的兒童詩，心里會裝著多少兒童似的純真、美好、天馬行空的想法呀！這應(yīng)該是源于熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)和享受生活的美，而這，也應(yīng)該是兒童詩教學(xué)最本源的目標(biāo)吧。雪野老師教學(xué)中的一切技巧又近乎無技巧。教師的指導(dǎo)都基于每個都兒童都是詩人。換言之，一切的技巧都來源于教師對對教育本質(zhì)的深刻認(rèn)識，來自