蘇教版初中語文九年級上冊《詩人談詩》教案

1、詩人談詩教學方案年級：九年級 學段：第一學期第四單元學科：語文 版本：蘇教版第一課時學習目標1、 通過反復誦讀，理解文章的內(nèi)容。2、 能聯(lián)系時代背景，讀懂詩人的感情，讀出詩歌的意境。3、能嘗試用自己的語言表達自己的獨特的感受和認識。教學過程模塊一：課時目標老師出鏡：導入詩人顧城的代表作一代人一直為人所津津樂道，詩歌只有短短的兩句：ppt1黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它來尋找光明。 顧城一代人這首詩該如何理解呢？（明確：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我們可以理解到這一代人追求光明的本性是多么頑強，即使是在最黑暗的環(huán)境中生成，但他們追求光明的本性也不會磨滅。黑暗的巨大和善性的頑強在對比中得到

2、了彰顯。一代人被濃縮成一個不屈的形象，無盡話也被濃縮成短短的兩行詩。其實不僅是顧城，有很多的其他詩人作家身處黑暗，也在頑強的追尋光明，像古代的屈原、杜甫，現(xiàn)當代的魯迅、魯藜等等。今天我們就一起走近魯藜，去體味身處黑暗的他對光明的渴求。我們今天的學習任務是：ppt2學習目標1、通過反復誦讀，理解詩歌的內(nèi)容。2、能聯(lián)系時代背景，讀懂詩人的感情，讀出詩歌的意境。3、能嘗試用自己的語言表達自己的獨特的感受和認識。模塊二：誦讀品味音讀一、音讀首先請同學們自己大聲朗讀這首小詩，要求讀準字音，讀準句讀。ppt3誦讀品味一、音讀朗讀一個深夜的記憶，要求讀準字音，讀準句讀。（現(xiàn)場老師組織學生朗讀、交流，時間約2

3、分鐘）模塊三：誦讀品味意讀二、意讀相信剛才同學們一定讀得很認真。但學習一首詩，僅僅讀準字音和節(jié)奏是不夠的，我們還必須讀懂它的內(nèi)涵，了解的意象，感受它的美麗。下面，讓我們再次走進作者在那個“深夜的記憶”。請再讀一個深夜的記憶，勾畫出詩歌中出現(xiàn)的意象，展開聯(lián)想和想象，并用自己的語言描繪詩歌所呈現(xiàn)的畫面。ppt4誦讀品味二、意讀再讀一個深夜的記憶，勾畫出詩歌中出現(xiàn)的意象，展開聯(lián)想和想象，并用自己的語言描繪詩歌所呈現(xiàn)的畫面。所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。 相信同學們都經(jīng)過了認真的思考，下面，老師和大家一起來探討這個問題。詩歌中先后出現(xiàn)

4、的意象有：月光、陽光、深夜、風、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。這一切的一切繪成了如畫般的美麗ppt4：門前清幽的月光，遠處有黑色重墨的山影，山影之上是彎彎的月亮。寂靜中，有風，吹動了月亮的彎弦，有星，劃破天空，跌落曠野。天好大，地好大，一片沉靜中，我如此清醒而寂寞。ppt5門前清幽的月光，遠處有黑色重墨的山影，山影之上是彎彎的月亮。寂靜中，有風，吹動了月亮的彎弦，有星，劃破天空，跌落曠野。天好大，地好大，一片沉靜中，我如此清醒而寂寞。畫面中的一切是如此美麗又是如此清冷而寂靜，同學們，讓我們一起來再讀這首詩，這次，要邊讀邊想象詩歌所描繪的畫面，要讀出這份屬于夜晚的清冷與寂靜。（

5、現(xiàn)場老師組織學生閱讀、交流、朗讀，時間約4分鐘）模塊四：誦讀品味情讀三、情讀剛才大家?guī)е胂褡x，把簡練的詩歌就讀得豐滿起來了。如果我們能再一邊讀一邊思考，那就能讓詩歌從豐滿走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意義，思考詩人在字里行間滲透的感情，思考詩歌的意境。ppt6所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。意是詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。那本詩是怎樣把詩人的情與眼前的景有機融合的呢？為了幫助同學們理解這一點，老師給大家鏈接了一些資料。ppt7魯藜（1914-1999）福建省同安縣人。三歲隨家到越南僑居，1932

6、年回國，同年參加革命，開始寫詩。他的詩富于哲理，詩風純真清麗，是我國“七月詩派”的卓越代表。著有詩集醒來的時候、鵝毛集、魯藜詩選等。本詩選自醒來的時候，當時正值抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，除了他身處的延安是解放區(qū)之外，整個中國大地還處在一片黑暗之中。 下面請同學們結合老師提供的資料，再把詩歌好好地讀幾遍，注意體會詩歌中意象的象征意義，以及詩歌的字里行間中所蘊涵的詩人的感情。最后，請同學們以在原詩旁加批注的形式寫下你獨到的感悟與發(fā)現(xiàn)。老師先拋磚引玉，為第一小節(jié)加了一點批注。ppt8月光流進門檻1、月光點出這是深夜，渲染一種寂寞的心態(tài)；2、在普通人的世界里，月光總是寂靜的東西，而這個“流”字卻使其具有了動

7、態(tài)感；3、流進的是“門檻”，在這里，詩人將月光引到自己的屋子里，它將在屋子里與詩人展開對話。建議：可在意象下加“ ”，在重讀的字詞下加“”，在引起關注的詞語詞語下加“ ”?？稍诿慷蜗旅婕佣卧u。（現(xiàn)場老師組織學生閱讀、寫批注、交流討論，時間約15分鐘）相信同學們經(jīng)過寫批注，一定對這首詩有了一個更為深刻的認識，下面讓老師和同學們一起來討論。ppt9一個深夜的記憶魯藜月光流進門檻 我以為是陽光 開門，還是深夜不久，有風從北邊來 仿佛吹動了月亮的弓弦 于是我聽見了黎明的音響河岸被山影壓著 有星流過曠野去我感覺到，萬物還在沉睡 只有我是最初醒來的人當作者看見流進門檻的月光時，說“我以為是陽光”，這表面上

8、看起來是一件很荒謬的事情，在深夜里，看到月光，作者卻認為是陽光，難道作者真的這么這么傻嗎？不是，就像李白寫道：“床前明月光，疑是地上霜?！崩畎资墙曆蹎幔坎皇?，他這是有意而為之，將深夜里自己的寂寞借助于月光和寒霜表現(xiàn)了出來。而在這里，作者在理智上很明顯地知道和確認這是月光，他的情感卻使他相信這應該是陽光，凄清寂寞久了，太需要陽光了，需要陽光的溫暖，需要在陽光下曬一下，感受一下陽光帶來的舒展的心情。現(xiàn)在是月光變成了陽光。下面讓我們一起讀這句詩，讀出作者的驚喜與期盼來。ppt10月光流進門檻 我以為是陽光 可是接下來，卻是驚人的一轉，說“開門，還是深夜”。讓讀者期待的心在剎那間落空。期待著陽光，可

9、現(xiàn)實卻依舊是深夜，對作者來說，這該是多么沮喪的一件事情。當作者在空想可能到來的美好歲月的時候，卻知道了這是虛假的。好比在睡夢中，我們來到了天堂，像盡情的享受天堂的美好時光，卻被告知這不是天堂，這是地獄。一個“還是”包含了幾許無奈，幾多惆悵！ppt10ppt11開門，還是深夜那是不是就沒了任何希望了呢，作者并沒有到此結束。接下來的“不久，有風從北方來/仿佛吹動了月亮的弓弦/于是我聽見了黎明的音響”。作者在發(fā)現(xiàn)這是深夜之后，有了片刻的沉思，也許是在悲傷。感受到了帶有寒意的“北風”，大家注意，像我在前面提到的“月色”一樣，在詩歌傳統(tǒng)中，北風是有自己內(nèi)在的含義的。ppt12在朱自清的春的開頭中，“盼望

10、著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，東風帶來的是春天，是溫暖和希望。而北風，尤其是北方的風，是凜冽刺骨的，它帶來的是萬物的凋零，死亡和荒涼。但是雪萊在西風頌中有一句名言：“冬天來了，春天還會遠嗎？”是的，黑暗過去之后，必然就是光明。冬天過去之后，必然就是春天。ppt12盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。朱自清春冬天來了，春天還會遠嗎？雪萊西風頌詩人是最為敏感的一個群體，當所有的人都在為冬天和黑暗而感到憂傷的時候，詩人卻是“聽見了黎明的音響”。ppt13不久，有風從北邊來 仿佛吹動了月亮的弓弦 于是我聽見了黎明的音響這是詩人仰望天空所見到的場景，于是詩人不由自主地將視線轉向黑暗的大地

11、。ppt14 “河岸被山影壓著”，“壓”字給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來。這與前面實際上也形成了一種對照。面對天空的時候，我感受到了希望，看到了即將到來的黎明。但是當我將目光轉向無邊的黑暗的大地的時候，我卻發(fā)現(xiàn)自己還處于一種受積壓的狀態(tài)中。但接著作者又看到“有星流過曠野去”，在詩的詞匯中，“星也是一種很有意味的景物。在這里星是希望，帶給了作者勇氣和信心。這顆星星的光雖然很微弱，但它卻為曠野增添了亮色?！拔腋杏X到，萬物還在沉睡/只有我是最初醒來的人”，面對無邊黑暗的寂寞大地，面對著月亮和星，作者感覺到了永恒的寂靜，在這清冷的夜里，只有自己在思考。這里并不是作者的吹噓和夸耀，而是對自己的期望

12、。這使我想起了王富仁評價魯迅的一個詞“守夜人”，作者想扮演一個守夜人的角色。在所有的人都沉睡的時候，讓自己保持清醒。這兩行詩，我們感受到了作者強烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實以后的一種冷靜和成熟。ppt14河岸被山影壓著 有星流過曠野去我感覺到，萬物還在沉睡 只有我是最初醒來的人老師出鏡：電影死亡詩社中基丁老師曾如是說：“寫一首詩，就是抒發(fā)一段情感，表達一份思想，展現(xiàn)一種人生；而讀一首詩，則是進入一段情境，品味一份哲理，感受一種人格?！彼晕覀円x好一首詩，不僅要讀清字音，理解內(nèi)容，更要走進詩人的內(nèi)心，感動著他的感動，思考著他的思考。在這里，老師想給

13、大家再支一招 ppt15設身處地觸景生情情景再現(xiàn)下面，讓我們一起來試一試。請同學們想象自己就是魯藜，在那個硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，在那個清冷的夜晚，我長夜難眠，看見： ppt16老師配樂朗讀詩歌ppt16誦讀品味三、情讀畫面與音樂（現(xiàn)場老師組織學生揣摩，配樂朗讀，時間約2分鐘）模塊五：課后學習老師出鏡：同學們?nèi)肭槿刖暗睦首x結束了，感動和震撼仍在繼續(xù)，而真正的思考才剛剛開始，老師在備課時曾在網(wǎng)上看到一個叫蔡騫的同學在他的博客日志上這樣來闡述這首小詩所帶給他的思考ppt17魯藜之作一個深夜的記憶能讓人從憂郁，靜謐的氣氛中感受到詩人對光明的向往，對現(xiàn)實的處之泰然。詩人代表那個時代的呼聲，仔細地感應了那個

14、時代的脈搏。蔡騫請簡要談談詩歌一個深夜的記憶給你帶來的思考。友情提示：可從詩歌的意境、詩人的情感體驗、詩歌的藝術表現(xiàn)方式等話題中任選其一，談出自己的思考與認識，注意聯(lián)系詩人所處的時代背景。第二課時學習目標1、通過辨析評價，理清作者評論詩歌的思路和他對魯詩的獨到的見解。2、能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對作者的觀點作出自己的評價。3、歸納評論的寫作特點，并嘗試寫簡單的詩歌評論。教學過程模塊一：課時目標老師出鏡：導入各位同學，大家好！老師很喜歡這么一首小詩，題目叫“偶然”，其中有這么幾句：你我相逢在黑暗的海上/你有你的，我有我的，方向。/你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光芒！今天，我們將繼續(xù)走進

15、詩人談詩，去感受兩位詩人交會的一刻，去領略在那一刻，他們“互放的光芒” ！我們今天的學習任務是：ppt1學習目標1、通過品讀辨析，理清曾卓的詩歌評論的行文思路和他對魯詩的獨到的見解。2、能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對作者的觀點作出自己的評價。3、通過對比閱讀，歸納評論的寫作特點，并學習如何表達自己閱讀詩歌的感受。模塊二：品讀欣賞 在一個深夜的記憶中，詩人魯藜用他那顆敏感細膩的內(nèi)心為我們記錄了那一夜他突然醒來的所見所思，接下來我們?nèi)タ纯丛娙嗽渴窃趺丛u價這首詩的呢，讓我們一起學習寧靜而深沉的意境。ppt2請自由閱讀課文，用圈點勾畫的方法在文中畫出作者對詩歌的評論，并能用自己的話簡要敘述。（現(xiàn)場老師組

16、織學生閱讀，敘述交流，時間約8分鐘）相信同學們完成得都很出色。現(xiàn)在讓我們一起來探討這個問題。首先，我們來對比閱讀文章的第四小節(jié)和詩歌的第二小節(jié)，詩中先后出現(xiàn)了風、月亮、河岸、山影、星等意象，而文章第四小節(jié)作者進行評價的順序則出現(xiàn)了一些細微的變化，先描繪“月光下的曠野”以極言其靜，再指出“劃破夜空的流星，被風吹響的月亮的弓弦”既反襯了夜的沉靜，又使夜有了“動態(tài)感”，這里對“夜的沉靜”和“動態(tài)感”之說，就是他獨到的見解，對詩歌創(chuàng)造性的分析。而且，作者曾卓巧妙地把星和風聲組合在一起，一有形無聲，一有聲無形，作者用自己的聯(lián)想豐富了詩歌的意境，使動者成為反襯夜的沉靜的參照物，而夜因他們有了動感。其次，在

17、曾卓筆下，“夜在沉靜中行進，黎明即將到來”，這是原詩字面上沒有出現(xiàn)的意境。是作者的發(fā)揮，從而使詩的主題意蘊進一步加深了。模塊三：疑義與析同學們學習了這兩篇課文，肯定也有自己的看法，請結合自己的積累，閱讀屏幕上的這段賞析文字，來評價這位同學寫得怎樣？ppt3一個深夜的記憶是一首精練、含蓄的小詩。通過完整的結構和清晰的思路來表明詩人詩情流動的軌跡，詩人借助于月光、流星、風聲來表現(xiàn)月色幽美景色，從而抒寫了自己對大自然的喜愛。曾卓的詩歌評論結構嚴謹，見解獨到。不僅交代了作者寫作的原因：詩人魯藜是他的好友，所以“偏愛”魯詩。并以簡練明晰的文字闡述了自己對魯詩獨到的見解：它具有“寧靜而深沉的意境”。（現(xiàn)場

18、老師組織學生參與討論，交流評價時間約8分鐘）同學們討論得一定很熱烈，其中一定不乏許多見仁見智的觀點。老師也想就其中的幾句話和大家進行一個探討。ppt4一個深夜的記憶是一首精練、含蓄的小詩。通過完整的結構和清晰的思路來表明詩人詩情流動的軌跡，詩人借助于月光、流星、風聲來表現(xiàn)月色幽美景色，從而抒寫了自己對大自然的喜愛。曾卓的詩歌評論結構嚴謹，見解獨到。不僅交代了作者寫作的原因：詩人魯藜是他的好友，所以“偏愛”魯詩。并以簡練明晰的文字闡述了自己對魯詩獨到的見解：它具有“寧靜而深沉的意境”。 詩人詩情流動的軌跡究竟是什么呢？通過上堂課的學習，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩歌先寫月光引發(fā)的錯覺，再寫“我聽見了黎明的音

19、響”，再寫月光下眺望所見的景物，覺得“我是最初醒來的人”。這種變化過程，表達了人們對光明的渴望之情和贏得光明的樂觀情懷。詩人描寫的是月光和月光下的景色，但不是為了表現(xiàn)景物自身的美，而是借以表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭年代人們美好的心靈：盼望“黎明”，渴望光明而又樂觀的情懷。詩人不是因為魯藜是他的好友而偏愛他的詩，這在曾卓寧靜而深沉的意境一文的最后一小節(jié)已做出了回答。詩人如是說：ppt5我歡喜這首小詩的寧靜而深沉的意境，這在一般新詩中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過戰(zhàn)斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的心。那我們究竟該怎么來理解這個“寧靜而深沉的意境”呢？ppt6寧靜而深沉的意境所謂意境，就是詩人要表達的思想

20、感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。意是詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。讓我們再次瀏覽課文，ppt7曾卓所認為的“寧靜”既指 “月光下的曠野”的靜，又指“劃破夜空的流星，被風吹響的月亮的弓弦”對夜的沉靜的反襯，所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。而“深沉”的意則是指：作者是對于時代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人。ppt7寧靜而深沉的意境靜寧靜 境以動襯靜對于時代最敏感的人深沉 意盼望黎明最迫切的人模塊三： pk名家老師出鏡：經(jīng)過了剛才的奇文共欣賞，疑義相與析，相信同學們對這兩篇文章一定有了更深刻的認識，其實善于向權威學習，是一種品德，而不懼權威

21、，也是一種勇氣。ppt8 請同學們再讀原文，把你認為與作者的見解不同的地方拿來共同鑒賞。（現(xiàn)場老師組織學生閱讀、交流、鑒賞時間約5分鐘）相信同學們一定提出了許多自己的見解，老師為大家的這種勇于質疑的精神鼓掌。其實，老師在閱讀這兩篇文章時，也存在著與詩人曾卓不同的見解，現(xiàn)在，就請同學們和老師一起來鑒賞辨析。ppt9原詩：我感覺到，萬物還在沉睡 只有我是最初醒來的人曾卓評議：這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己。而老師認為：“我感覺到，萬物還在沉睡/只有我是最初醒來的人”，面對無邊黑暗的寂寞大地，面對著月亮和星，作者感覺到了永恒的寂靜，在這清冷的夜里，只有自己在思考。這里并不是作者的吹噓和夸耀，而是對自己的期望。這使我想起了王富仁評價魯迅的一個詞“守夜人”，作者想扮演一個守夜人的角色。在所有的人都沉睡的時候，讓自己保持清醒。這兩行詩，我們感受到了作者強烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實以后的一種冷靜和成熟。同學們，你們同意誰的觀點呢，記得向大家闡述你解讀的理由哦。老師出鏡：同學們都說得很有見