國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)之總結(jié)

1、國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)之總結(jié)今年有幸參加了浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)基地舉辦的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)“網(wǎng)站建設(shè)與管理”班的第一期培訓(xùn)，心情非常激動(dòng)，因?yàn)閺慕探陙?lái)，雖然參加過(guò)不少的培訓(xùn)，但還沒(méi)在大學(xué)里系統(tǒng)地接受過(guò)相關(guān)網(wǎng)站知識(shí)的培訓(xùn)呢。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，只有短短的三個(gè)月，但也算是圓了我能去一所外地的大學(xué)上學(xué)的“大學(xué)夢(mèng)”了，更何況是在有“人間天堂”之稱的杭州。國(guó)培已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到了豐富的課程內(nèi)容，親耳聆聽名師的精彩講座和報(bào)告。我想這一次培訓(xùn)真的是對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次洗禮，是一種重生。7月1日，在黨的生日這一天，我來(lái)到了浙江杭州報(bào)到，文明有加的杭州交通，處處像公園的城市綠化，優(yōu)美幽靜的上

2、塘河，環(huán)境優(yōu)雅的校園已經(jīng)吸引了我。自開班以來(lái)，每天都是宿舍-食堂-教室三點(diǎn)一線的運(yùn)動(dòng)，好像又回到了大學(xué)時(shí)代。整個(gè)培訓(xùn)期間，我基本能做到早早趕到教室，盡量占據(jù)前排位置，希望能和專家近距離的接觸。我仔細(xì)聆聽專家們的講學(xué)，認(rèn)真做聽課筆記，專家講座還用mP3進(jìn)行錄音作為復(fù)習(xí)資料。7月2日上午，在浙工大邵科館二樓的國(guó)際會(huì)議室舉行了XX年國(guó)培項(xiàng)目的開班典禮，出席會(huì)議的有浙江省教育廳副廳長(zhǎng)、浙工大的副書記及教科院的多位領(lǐng)導(dǎo)和資深教授，安排學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)做我們培訓(xùn)班的班主任，體現(xiàn)出了國(guó)家對(duì)于此次培訓(xùn)的重視，也引起參與此次培訓(xùn)的學(xué)員的重視。7月2日上午，在浙工大邵科館二樓的國(guó)際會(huì)議室舉行了XX年國(guó)培項(xiàng)目的開班典禮

3、，出席會(huì)議的有浙江省教育廳副廳長(zhǎng)、浙工大的副書記及教科院的多位領(lǐng)導(dǎo)和資深教授，安排學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)做我們培訓(xùn)班的班主任，體現(xiàn)出了國(guó)家對(duì)于此次培訓(xùn)的重視，也引起參與此次培訓(xùn)的學(xué)員的重視。x廳長(zhǎng)的講座，從宏觀上介紹了浙江近年了課改發(fā)展的情況，核心是基礎(chǔ)課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目，在從課程教材的編寫和一線教師的培訓(xùn)上入手，加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能畢業(yè)后就可以上崗，這樣多方得利。另外有關(guān)德育和校園文化建設(shè)中提到，老師應(yīng)該改變觀念：雖然我們的學(xué)生是基礎(chǔ)教育失敗的學(xué)生，但并不是差生，在浙江有很多學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成老板的例子，如果我們把這些基礎(chǔ)教育失敗的學(xué)生教育好，那就是我們的成功，學(xué)校好了，學(xué)生

4、出息了，社會(huì)也就可以少辦監(jiān)獄，增加社會(huì)的穩(wěn)定，承擔(dān)了許多的社會(huì)責(zé)任。另外也需要感恩，如果沒(méi)有了這些學(xué)生，我們就沒(méi)有了飯碗。為了能更加地辦好學(xué)校，提高學(xué)校的內(nèi)涵，應(yīng)該深入發(fā)掘和開發(fā)校園文化。胡x教授的講座職業(yè)教育的新圖景，從形式上就很吸引人，把生活中發(fā)生的很多事包括課堂現(xiàn)場(chǎng)的情況都可以引進(jìn)課堂，針貶時(shí)下發(fā)生的很多事，有著很多老百姓的共同語(yǔ)言，從而跟學(xué)員們有種親近感。從內(nèi)容上為我們展現(xiàn)了當(dāng)下職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家越來(lái)越重視發(fā)展職業(yè)教育，浙江走在了全國(guó)職業(yè)教育課程改革的前列，基本上構(gòu)建起了現(xiàn)代職業(yè)教育的體系，使得學(xué)校有發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)有調(diào)整，學(xué)生綜合素質(zhì)有提升，教師隊(duì)伍素質(zhì)也有提升，企業(yè)能廣泛參與，

5、也能滿足社會(huì)、企業(yè)需求，也為我們現(xiàn)任的中職教師展示了發(fā)展空間和成長(zhǎng)階梯。林良華教授的講座中職教師心理健康發(fā)展壓力與情緒管理從實(shí)例出發(fā)，既有理論又有案例，特別是能在案例中觀察到當(dāng)事人的細(xì)微表情，分析透徹?！瓣?yáng)光心態(tài)為什么重要”“任何癥狀都有利用價(jià)值”，學(xué)會(huì)了管理情緒的四個(gè)境界：“把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己，把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己”“不要讓別人做自己的情緒開關(guān)”。李x教授的學(xué)校失范行為的理論與實(shí)踐以中職學(xué)生管理為例，用教育社會(huì)學(xué)說(shuō)出了老師們的心聲“教育不再是個(gè)人之事！”，學(xué)生的學(xué)習(xí)教育是學(xué)校、家庭、社區(qū)及各種社會(huì)機(jī)構(gòu)之間共同協(xié)作的作用，但作為老師或者準(zhǔn)備從事老師職業(yè)的人而言，接受了教育學(xué)和心理

6、學(xué)的訓(xùn)練，他們能夠應(yīng)付學(xué)校中的所有圍繞教與學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)了教育社會(huì)學(xué)，不僅僅是應(yīng)付上述問(wèn)題，而是教育中的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)校與家庭、社區(qū)以及各種社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。老師就象是農(nóng)民，學(xué)生就像是種子，老師需要像農(nóng)民一樣，不能拔苗助長(zhǎng)，為種子提供其生長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境。無(wú)論是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)習(xí)都不能代替教師生動(dòng)的實(shí)踐。都只能給教師提供參考作用，教師永遠(yuǎn)是解決自己所遭遇的學(xué)校教育問(wèn)題的專家。也給我們留下了反思：“現(xiàn)在的學(xué)校的顯規(guī)則和潛規(guī)則、老師的潛規(guī)則造就的學(xué)生是社會(huì)所需要的嗎？”趙x博士的中職教學(xué)設(shè)計(jì)著重分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)形成的不同階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征去

7、設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以致讓學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)自動(dòng)化形成階段。方x教授的專業(yè)課程改革的講座，讓我了解了浙江課程改革的來(lái)龍去脈，也了解了現(xiàn)在的中職生為什么會(huì)如此不想上課，以往職業(yè)學(xué)校的技能培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)在很大程度上是脫節(jié)的，技能訓(xùn)練受專業(yè)上崗技能證書的影響很大，技能教學(xué)在原有課程體系中得不到重視。學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，企業(yè)也找不到有相應(yīng)技術(shù)崗位的工人。從課程上解釋了為什么老師上課這么累而大部分學(xué)生總是學(xué)不好的原因，課程改革從源頭上解決了學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。張x教授的中等職業(yè)教育課程與教學(xué)改革從新中

8、國(guó)開始以來(lái)職教的發(fā)展歷史開始，闡述了目前職教發(fā)展的結(jié)論：“跨界特征校企合作內(nèi)涵建設(shè)”，關(guān)注職業(yè)教育的“跨界性”，推進(jìn)多方協(xié)同治理，指出了浙江職教課改的精髓和目標(biāo):“以核心技能培養(yǎng)為專業(yè)課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)”，也指出了職教教師的成長(zhǎng)之路：“草根展示-專家指導(dǎo)-高手示范-集體打磨”的方式。婁x老師的課改促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從自己個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷和參與浙江省課改的過(guò)程為大家展示了身為職教老師的發(fā)展空間，“專業(yè)有特色才有生命，教師有特技才有權(quán)威，學(xué)生有特長(zhǎng)才有出路”。呂x教授的世界職業(yè)技術(shù)教育的啟示，介紹了世界各國(guó)的職教發(fā)展的進(jìn)程，闡述了當(dāng)前世界

9、職業(yè)教育變革的趨勢(shì)，印像最深的是當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)由崗位技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。也提出了當(dāng)前我國(guó)中職發(fā)展中的一些難題以及對(duì)策思考，讓我們深受啟發(fā)。這些專家教授沒(méi)有那種高高在上的架子，他們平易近人，話語(yǔ)親切，讓人聽了如沐春風(fēng)。梁c老師從另外一種角度來(lái)闡述網(wǎng)頁(yè)的制作，是采用了另外的工具來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作：PS。從梁老師的課堂中學(xué)習(xí)到了在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中需要注意細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，明白了web2.0與web1.0的區(qū)別。web1.0的主要特點(diǎn)在于用戶通過(guò)瀏覽器獲取信息，是靜等用戶的點(diǎn)擊。而web2.0則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。所謂網(wǎng)站內(nèi)容的制造者是說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)上

10、的每一個(gè)用戶不再僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的讀者，同時(shí)也成為互聯(lián)網(wǎng)的作者；不再僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上沖浪，同時(shí)也成為波浪制造者；在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動(dòng)地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，從而更加人性化！xx老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和豐富的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，除了讓我復(fù)習(xí)了服務(wù)器的架設(shè)和網(wǎng)站維護(hù)的知識(shí)之外，也為我解決了以前一直存在腦海中的一臺(tái)服務(wù)器上架設(shè)多個(gè)不同域名的網(wǎng)站的方法，也為我提供了一種利用虛擬機(jī)來(lái)進(jìn)行上課和培訓(xùn)的教學(xué)思路。從x網(wǎng)絡(luò)邀請(qǐng)過(guò)來(lái)的年經(jīng)的張x老師是一位從浙工大畢業(yè)的目前從事網(wǎng)站建設(shè)工作比較成功人士之一，他用那真誠(chéng)的心，為我們講述了使用在Apache平臺(tái)上的PHP的知識(shí)，

11、從平臺(tái)的架設(shè)到網(wǎng)頁(yè)的制作，利用項(xiàng)目教育法，把網(wǎng)站的建設(shè)分步分層地給我們講解，讓我們了解了PHP語(yǔ)言在網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中的流程及意義。李x教授的前沿技術(shù)的講授，讓我們經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，接觸了一些目前大型網(wǎng)站使用的最新技術(shù)，通過(guò)小小的技術(shù)轉(zhuǎn)換也可用在自己的網(wǎng)站中，也介紹了在平時(shí)教學(xué)工作中用得到的資料管理軟件Endnote軟件，方便我們進(jìn)行教學(xué)及反思、總結(jié)。這次培訓(xùn)，讓我深刻體會(huì)到了理念是根本，技術(shù)是支撐。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實(shí)用，為我們信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展指出了更明確的方向，同時(shí)也感受到了自己肩上的責(zé)任和壓力。下面主要來(lái)談一談我學(xué)習(xí)以后的體會(huì)：一、教學(xué)理念的提升雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式

12、，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了教學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)，汲取了豐富理念。二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。專家、老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際，摒棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致到備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精

13、。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。在學(xué)習(xí)中反思：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！痹谖衣犃藥孜粚＜业闹v座和老師的講課以后，感悟至深，學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了自信，學(xué)到了方法。站在教師的立場(chǎng)，如何來(lái)教授一群來(lái)自全國(guó)各地的基礎(chǔ)不一的老師的群體，也是我反思的內(nèi)容之一。作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，因生而異，因材施教，

14、讓基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生都能有不同層次的收獲。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。在這次培訓(xùn)中，也感受到了培訓(xùn)基地為我們能學(xué)得更好作出的努力?；爻闪ｉT的培訓(xùn)工作小組，由分管院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，經(jīng)常來(lái)我們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所了解情況以及及時(shí)我們學(xué)員中反映的問(wèn)題。對(duì)學(xué)員開放學(xué)校的圖書館和學(xué)院的資料室。組織并鼓勵(lì)我們學(xué)員參加考證，幫助學(xué)員成為雙師型教師。基地還為

15、學(xué)員提供體育文化活動(dòng)場(chǎng)所及器材，學(xué)員可學(xué)習(xí)之暇參加羽毛球、乒乓球、足球、籃球等體育活動(dòng)與比賽，鍛煉了身體?；貫閷W(xué)員組織較為豐富的文化參觀活動(dòng)，領(lǐng)略古典的江南文化和現(xiàn)代的市場(chǎng)氣息，領(lǐng)略了人間天堂西子湖畔迷人的風(fēng)景和杭州的茶文化。培訓(xùn)基地還安排了一次去一所中職學(xué)校參觀考察的活動(dòng)。這次活動(dòng)安排的是杭州比較有名的杭州市中策職業(yè)學(xué)校，這所學(xué)校是中國(guó)首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，是杭州市政府命名的五大名校教育集團(tuán)之一，是浙江省開辦最早的職業(yè)學(xué)校，是杭州市教育局直屬的公辦學(xué)校。所開設(shè)的專業(yè)好多都是國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)，剩下的也是因?yàn)榻逃制胶馊薪逃Y源而不再申請(qǐng)成為示范專業(yè)。它有如此大的成就，與其特有的教育模

16、式分不開：學(xué)校實(shí)施多時(shí)空入學(xué)、多平臺(tái)畢業(yè)、多資格就業(yè)、多渠道升學(xué)的“四多”教育模式，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有專長(zhǎng)，個(gè)個(gè)有發(fā)展，人人能成才。教學(xué)質(zhì)量實(shí)行學(xué)分制管理，提前修滿本專業(yè)課程并考核合格的學(xué)生，可以繼續(xù)選修其他專業(yè)的課程并取得雙專業(yè)畢業(yè)證書，優(yōu)秀學(xué)生也可以提前畢業(yè)。這所學(xué)校還是全省第一所引進(jìn)ISo質(zhì)量管理的中等職業(yè)學(xué)校，開展ISo9000質(zhì)量認(rèn)證工作，向科學(xué)管理要質(zhì)量。通過(guò)了ISo9000質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校的評(píng)估，為職業(yè)教育走向國(guó)際化和標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)筑管理平臺(tái)，使學(xué)校建立了一種體制性、內(nèi)在性、全員性的質(zhì)量保障程序，形成了一套可操作的質(zhì)量管理方法，并使全校師生達(dá)成了一種持續(xù)改進(jìn)的追求。校園文化構(gòu)建得也不錯(cuò)，除了學(xué)校內(nèi)設(shè)立有三個(gè)特色博物館之外，還利用墻面、路燈桿等布置校園文化，讓學(xué)生在校園生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受熏陶。這次培訓(xùn)，通過(guò)課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討交流，使我們學(xué)員熟悉了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，了解了網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)的課程和教學(xué)改革方向，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念、整合了教學(xué)資源、改進(jìn)了教學(xué)和評(píng)