部編版上冊五年級語文《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鳥的天堂案例反思鳥的天堂 是一篇膾炙人口的文章。 在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想。主要體現(xiàn)在討論交流內(nèi)容上，讓學(xué)生自主交流討論。在當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了， 我就請學(xué)生在全班交流自己的看法了。有個同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機(jī)” 。他很有感情地讀了第8 自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動 這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因?yàn)槲覐膩頉]有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，

2、這讓我實(shí)在太驚奇了 !”她主動地朗讀了第7 自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情， 重讀的地方也不夠明顯。 但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來讀也很不錯。 有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第 8 自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說：“這兒的堆和簇 ，表現(xiàn)了榕樹的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹的綠。 ”課文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點(diǎn)的。而這個同學(xué)們通過談自己的喜好，結(jié)合自讀已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)， 證明他已經(jīng)達(dá)到了教材所要求的閱讀水平。喜歡第二次看到的鳥的天堂的同學(xué)，

3、有的說：“我喜歡第二次，因?yàn)榈诙硒B兒們進(jìn)進(jìn)出出的，有的還在唱歌，顯得格外熱鬧?！庇袀€同學(xué)說：“我喜歡鳥兒，這兒有這么多的鳥兒，我更喜歡了?！彼首x了第十三自然段，特別是“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這兩個“到處”讀得很重，他說： “這兩個到處最能說明這兒的鳥兒多了”?？?，他說得多好呀 ! 有兩個同學(xué)說，因?yàn)轼B兒那么多，飛進(jìn)飛出，我喜歡鬧熱，而且這表現(xiàn)出了鳥的天堂多么具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥的天堂。通過交流，同學(xué)們談出了自己的見解、感悟看法。使每位同學(xué)讀有所感，有所思，有所獲。這達(dá)到了很好的閱讀效果。鳥的天堂教學(xué)反思教材分析：鳥的天堂 是部編版第 7 冊第一單元的一篇經(jīng)典課文， 是

4、巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象， 表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。重點(diǎn)和難點(diǎn)：本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。教學(xué)反思：在這篇課文的教學(xué)中， 我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文： 作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解

5、決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)， 由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以， 在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂” （大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點(diǎn)；

6、另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢？我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機(jī)會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美?？偟恼f來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況， 能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的， 學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識， 不是被硬塞進(jìn)去的。不過， 由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀， 以及對某些重點(diǎn)句子的體會。 對于文章作為游記的寫作順序也未