部編版上冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鳥(niǎo)的天堂案例反思鳥(niǎo)的天堂 是一篇膾炙人口的文章。 在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想。主要體現(xiàn)在討論交流內(nèi)容上，讓學(xué)生自主交流討論。在當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了， 我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流自己的看法了。有個(gè)同學(xué)說(shuō)我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂。他說(shuō)：“第一次看到了大榕樹(shù)，這棵大榕樹(shù)充滿了生機(jī)” 。他很有感情地讀了第8 自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng) 這美麗的南國(guó)樹(shù)”。聽(tīng)到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。讓入覺(jué)得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的榕樹(shù)，也沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹(shù)，

2、這讓我實(shí)在太驚奇了 !”她主動(dòng)地朗讀了第7 自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒(méi)有感情， 重讀的地方也不夠明顯。 但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò)。 有個(gè)喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)說(shuō)：“我從小就喜歡綠色，大榕樹(shù)是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第 8 自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說(shuō)：“這兒的堆和簇 ，表現(xiàn)了榕樹(shù)的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹(shù)的綠。 ”課文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的特點(diǎn)的。而這個(gè)同學(xué)們通過(guò)談自己的喜好，結(jié)合自讀已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)， 證明他已經(jīng)達(dá)到了教材所要求的閱讀水平。喜歡第二次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)，

3、有的說(shuō)：“我喜歡第二次，因?yàn)榈诙硒B(niǎo)兒們進(jìn)進(jìn)出出的，有的還在唱歌，顯得格外熱鬧?！庇袀€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡鳥(niǎo)兒，這兒有這么多的鳥(niǎo)兒，我更喜歡了。”他朗讀了第十三自然段，特別是“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這兩個(gè)“到處”讀得很重，他說(shuō)： “這兩個(gè)到處最能說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)兒多了”?？?，他說(shuō)得多好呀 ! 有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)，因?yàn)轼B(niǎo)兒那么多，飛進(jìn)飛出，我喜歡鬧熱，而且這表現(xiàn)出了鳥(niǎo)的天堂多么具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥(niǎo)的天堂。通過(guò)交流，同學(xué)們談出了自己的見(jiàn)解、感悟看法。使每位同學(xué)讀有所感，有所思，有所獲。這達(dá)到了很好的閱讀效果。鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思教材分析：鳥(niǎo)的天堂 是部編版第 7 冊(cè)第一單元的一篇經(jīng)典課文， 是

4、巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò) “鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象， 表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。重點(diǎn)和難點(diǎn)：本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。教學(xué)反思：在這篇課文的教學(xué)中， 我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問(wèn)題默讀課文： 作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過(guò)默讀，通過(guò)思考，通過(guò)討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問(wèn)題。當(dāng)以上的問(wèn)題解

5、決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過(guò)程中，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué)， 由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案，所以， 在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中，我也采取了提出主要問(wèn)題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問(wèn)題：我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如，課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥(niǎo)的天堂”和鳥(niǎo)的天堂的區(qū)別，再引出“鳥(niǎo)的天堂” （大榕樹(shù)）之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句，并通過(guò)感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn)；

6、另外，在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢？我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的快樂(lè)和自由。最后，讓學(xué)生說(shuō)感想，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的感想，提出問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去“鳥(niǎo)的天堂”旅行，你會(huì)怎么做？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答，再次感受“鳥(niǎo)的天堂”的美?？偟恼f(shuō)來(lái)，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況， 能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看，這種方法是十分有用的， 學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí)， 不是被硬塞進(jìn)去的。不過(guò)， 由于這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀， 以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì)。 對(duì)于文章作為游記的寫(xiě)作順序也未