蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》教案

1、林沖棒打洪教頭教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會“棒”字，理解文中主要詞語意思。2. 借助文本，從動作、語言等方面感悟文中人物鮮明的個性特征。3. 通過文本延伸，喜愛閱讀優(yōu)秀文學(xué)作業(yè)。教學(xué)重難點(diǎn)：借助文本，從動作語言等方面感悟文中人物鮮明的個性特征。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、學(xué)生自主預(yù)習(xí)卡等教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)師：同學(xué)們對水滸傳有哪些了解？誰能說說？ 水滸傳是中國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。它成功地塑造了一百零八位好漢的形象。（師相機(jī)板書：好漢）師：今天這節(jié)課，就讓我們認(rèn)識水滸傳的幾個人物。學(xué)習(xí)一篇根據(jù)水滸傳改編而成的課文林沖棒打洪教頭，跟老師一起來寫課題。（師寫課題，生書空。當(dāng)寫到“棒“時），“棒

2、”是個生字，寫的時候要注意，要想棒得先謙讓，左邊要給右邊讓點(diǎn)位置，這樣寫起來，才好看。讀課題（如見其人；如聞其聲）二、初讀感知、檢查預(yù)習(xí)（一）師：課下，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，借助你的自主預(yù)習(xí)本，課后一類字中你覺得哪個字比較容易出錯，提醒一下大家。哪些二類字的讀音容易讀錯呢？師：這些紅色的詞語，在預(yù)習(xí)時關(guān)注了它們的意思嗎？【生：“發(fā)配”的意思就是：宋代犯罪的人，在臉上刻上字以后，被送到遠(yuǎn)方去苦役?！繋煟航忉尩梅浅Ｇ宄?，在課文里邊有一個字跟“發(fā)配”的意思很接近，是哪一個？一塊告訴我。流配?！旧何抑馈耙啦莞侥尽钡囊馑?。“依草附木”是依仗他人的權(quán)勢?！繋煟骸耙啦莞侥尽痹谶^去呀指妖魔鬼怪依附于草木上為

3、非作歹?，F(xiàn)在我們經(jīng)常用它比喻的意思。就是比喻依靠有勢力的人，你解釋得非常準(zhǔn)確。還有嗎？【生：我知道“非比他人”的意思?！胺潜人恕钡囊馑季褪潜绕胀ㄈ说牟胖牵缓竽莻€力量比他們要厲害一些。】師：就是別的人都比不了，是不是？“非比他人”，我們把這個詞中的字調(diào)換一下順序，這個詞的意思就非常容易解釋了?！胺潜人恕本褪瞧渌硕急炔涣?。這也是一種解詞的方法。還有嗎？【生：我知道“禁軍”的意思。“禁軍”的意思就是：保護(hù)皇上的人?！繋煟航娛潜Ｗo(hù)皇帝的軍隊(duì)?！敖填^”呢？那位男同學(xué)，你說？【生：“教頭”就是專門訓(xùn)練禁軍的一個低級軍官。】師：一個武官。很好。還有嗎？最后一個詞語。好，最后那個女同學(xué)，你來說?！旧?/p>

4、：我知道“措手不及”的意思?！按胧植患啊本褪莵聿患岸惚??！繋煟亨?，你把這個詞語調(diào)換了下就解釋了。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，真好?？磥泶蠹疑衷~掌握得非常扎實(shí)。（二）感知人物師：這個故事說到哪幾個人？你能簡要說說他們各自的身份和他們之間發(fā)生的事情嗎？師：你在讀這個故事時候，對林沖、洪教頭言行有什么印象？能嘗試著用一個字或詞來概括一下嗎？評：學(xué)習(xí)語文貴在有自己的感悟。這節(jié)課我們就深入的感受一下人物的魅力。三、精讀課文，品讀感悟。師：讀故事也不僅要讀故事情節(jié)，更重要的事透過故事情節(jié)品味語言文字，感受作者刻畫的人物形象。接下來，我們就一起品讀故事中的人物形象。出示學(xué)習(xí)單：請同學(xué)們默讀課文的2-7自然段，用不同的符號畫

5、出表現(xiàn)林沖和洪教頭詞語或句子，反復(fù)咀嚼品味，想想他倆分別是個怎樣的人？在文字旁邊作簡要的批注，可以是一兩個詞或一句話。1.言為心聲，我們先來品讀人物語言. 這篇課文中林沖說的話不多出示：林沖連說“不敢，不敢?！睅煟耗阌X得林沖為人怎樣？（謙虛）除了謙虛你還讀出來什么？他真的不敢嗎？何以見得(柴進(jìn)的話“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭”)（板書：忍讓）出示：“我輸了！”“小人帶著木枷，就算是輸了吧?！保ㄖ干x）林沖真的輸了嗎？你聽出他言外之意嗎？通過這兩句話，足以可見他是 （足智多謀）板書：智從人物語言中我們充分感受到林沖這個人物的性格特點(diǎn)。相比之下，洪教頭呢？ 出示柴進(jìn)與洪教頭對話（分

6、角色讀）感受洪教頭性格特點(diǎn)【生：我從第三自然段的“洪教頭向柴進(jìn)問道：大官人今天何故厚待一個犯人”，從“犯人”這個詞中，我能體會到洪教頭他非常的目中無人。把林教頭稱為犯人。】【生：“洪教頭冷笑了兩聲，只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”這段話表面上是在提醒柴進(jìn)不要上當(dāng)受騙，其實(shí)是在詆毀林沖，體會出洪教頭十分的目中無人?！繋煟耗銖哪膬嚎闯鰜砗榻填^在詆毀林沖了？哪個詞最能看出來？有同學(xué)都已經(jīng)小聲說出來了，哪個詞？生：冷笑。師：非常好。人物語言要讀好，提示語言少不了。冷笑，什么樣的笑可以被稱為冷笑？【生：不懷好意的笑被稱為冷笑。生：充滿嘲諷的笑

7、也可以叫冷笑?！繋煟悍浅：?。那么在這一句話里邊，洪教頭在笑誰？一起告訴我，笑誰？生：林沖。師：笑林沖什么？【生：笑林沖：冒充武師，找柴進(jìn)騙吃騙喝?！繋煟哼€笑林沖什么？人物的語言要細(xì)細(xì)品味。大家一起來跟老師來分析一下，洪教頭說這句話，到底有幾層意思？首先，【笑林沖的身份，笑他是個流配的生答：犯人。第二，笑林沖沒有真本事，是冒稱武師，找柴進(jìn)干嗎啦？】生：（齊）騙吃騙喝。師： 看人物的語言，多有意思呀。再讀讀這一句話，看洪教頭還笑誰？（生開始自由讀。）師：（生讀完后）還笑誰呀？生：洪教頭還笑柴進(jìn)。師：你從哪兒看出來的？生：我從“冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”。（師板書：語言）洪教頭冷

8、笑著說的這句話，既表達(dá)了對林沖的不屑，哼，騙吃騙喝，和依草附木，同時又表達(dá)了對柴進(jìn)的不滿，“你怎么能如此輕信呢？”人物語言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心最重要。同學(xué)們能不能想像著洪教頭的樣子，揣摩著洪教頭的心理，來讀讀洪教頭說的這句話?？梢宰约合仍囋嚒＃ㄉ_始自由試讀。）出示洪教頭兩個“來來”你又感受到什么？【板書：狂】師：同學(xué)們，這就是名著對人物語言的描寫。多么耐人尋味呀！水滸傳這本書中，不僅能從語言中品味出人物的性格，從人物的動作上我們也可以有深刻感悟下面請同學(xué)們繼續(xù)讀3-7自然段，品讀描寫林沖、洪教頭動作的詞句，感悟人物性格特點(diǎn)，用“我從 感受到林沖（洪教頭）的 。” 這樣的句式在小組內(nèi)交流一下。【我

9、從“起身讓座”“躬身施禮”感受林沖的謙虛有禮】【我從“挺著胸脯”“歪戴頭巾”可以看出洪教頭很不文明，瞧不起人，自以為是?！磕恐袩o人，非常驕傲。師：同學(xué)們，這就是名著，兩個詞語就形象地刻畫出了人物形象?？磥砦覀冏x書，就要抓住關(guān)鍵詞語去細(xì)細(xì)揣摩。還有嗎？【我從“林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了”，這一句話也可以看出林沖很有禮貌，而且洪教頭十分地目中無人?！繋煟耗憧烧鏁x書，你通過人物之間的對比，體會出了人物的不同形象。我們也來對比著讀讀吧。看對比多鮮明啊。洪教頭的傲慢無禮，更加襯托出了林沖的謙虛忍讓?！旧捍蠹蚁雀铱矗汉榻填^先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：來、來

10、、。林沖只好也從地上拿起一條棒來說：請教了。洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。我從這兒從脫、拿、耍、喝和敲能看出洪教頭十分地想獲勝，希望打敗林沖好顯示自己的本事?！繋煟耗阕プ￡P(guān)鍵詞語去細(xì)細(xì)揣摩，有了很多收獲【生：我從洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：來、來。從這個“來來”體會出洪教頭目中無人，瞧不起林沖。】【洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。這句話我覺得洪教頭十分地狼狽、十分地傲慢無禮?！繋煟捍蠹业拇鸢缚烧婢?，看來通過自學(xué)，大家真是收獲頗豐。相信大家用這種方法來品讀課文，一定會有更多的收獲。幾百年來，水滸傳吸引了無數(shù)

11、文人墨客為之傾倒，有人還專門把這個故事編成了一句歇后語。你猜上半句就是咱們的課題，林沖棒打洪教頭，你猜下半句是什么？其實(shí)答案就藏在第七段。請大家快速讀讀第七段，畫出林沖和洪教頭打法的詞語，（生讀第七段，邊讀邊畫）（一分鐘后）師：咱們先來試著評價評價洪教頭，你來說?！旧阂?yàn)楹榻填^惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個把火燒天的招式，從“渾身”可以看出洪教頭很狂暴?！俊疚覐暮榻填^惱恨林沖，又想贏得這錠銀子?？梢钥闯龊榻填^很貪財?！繋煟阂粋€字很好，貪?！疚覐摹昂榻填^起來大喊：來、來、來”舉起棒劈頭打來感受到洪教頭自不量力、自以為是?！繋煟骸芭^打來”是要打林沖的哪兒？生：頭。師：一見

12、面就劈頭打來，說明洪教頭非常的【生：非常的心狠手辣。】師：用一個字來概括他，真是“狠”。（板書：狠）師：我們來評價一下林沖?！疚覐模核寻粢粰M，便掄起一棒一掃，就這兩個詞，我就看出了他十分機(jī)智、武藝高強(qiáng)?！亢榻填^使出了個把火燒天，林沖把棒一橫還了個撥草尋蛇的招式。來還洪教頭。非常的機(jī)智。（板書：智）林沖的機(jī)智就體現(xiàn)在洪教頭的每一招，他都能夠有應(yīng)對，都能夠發(fā)現(xiàn)洪教頭招數(shù)中的【破綻】師：非常好。這句歇后語的后半句，就這樣被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了。這句歇后語就是：林沖棒打洪教頭專找破綻下手。咱們同學(xué)們可真聰明。師：林沖和洪教頭比武的場面，真是扣人心弦。欣賞一下慢鏡頭，指生讀第一回合，教師評價，【洪教頭的第一招

13、就是一共殺招。想置林沖于死地，而林沖卻沉著應(yīng)戰(zhàn)，輕而易舉的破解了這一狠招的】。第二回合評：扣人心弦。第三回合請你讀?；伊锪镒唛_了的洪教頭，心里一定會納悶：嘿，我怎么就輸了呢？咱同學(xué)能不能幫他總結(jié)一下？氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒？你說?！旧阂?yàn)樗麥?zhǔn)備打林沖頭的時候，林沖往后一退，一棒落空，來了個踉蹌，還沒有站穩(wěn)的時候，又提起了棒。林沖就看他的這個時候，腳步亂了，就用棒一掃，把他給打倒了?！繋煟汉榻填^不但武藝不精，還操之過急。【生：我認(rèn)為洪教頭會輸是因?yàn)樗湴磷源?，目中無人。輕敵了?！繋煟簩?。老師認(rèn)為洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代

14、的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力，去制止?fàn)幎?。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？四、總結(jié)提升1.板書總結(jié)二人性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)的語言動作品味名著的技巧。面對初次見面，就傲慢無禮的洪教頭，林沖謙虛、忍讓。當(dāng)洪教頭心狠手辣地要制他于死地之時，林沖不慌不忙，三招：一橫、一退、一掃。就將洪教頭打倒在地，羞慚離去。林沖真不愧是一個：武藝高強(qiáng)、武德高尚的英雄好漢。2.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來的？（語言洗練，抓住人物外貌、語言、動作、心理等，采用反襯的寫法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）五、作業(yè)師：其實(shí)柴進(jìn)這個人物也不容忽視，回去品讀一下課文中出現(xiàn)柴進(jìn)的語句，看看柴進(jìn)是個什么樣的人物？他在林沖和洪教頭的比武中起了什么作用呢？寫在課本相對應(yīng)詞句位置，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。拓展閱讀水滸傳，金