上海晉元高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃

1、市晉元高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃 （學(xué)年度） 晉元高級(jí)中學(xué)是市首批實(shí)驗(yàn)性、示性高中，由創(chuàng)辦于年的華童公學(xué)發(fā)展而來(lái)。 曾易名為模中學(xué)、陜北中學(xué)，后為紀(jì)念愛國(guó)將領(lǐng)晉元將軍而命名為晉元中學(xué)。 學(xué)校自華童公學(xué)起，受“西學(xué)東漸”之風(fēng)的影響，課程設(shè)置重視“西算”、 “理化”、“博物”，教案科目細(xì)分“全課”與“專課”，“全課”面向全體學(xué) 生必修，“專課”由學(xué)生自由選修，“選擇教育”的思想就初見端倪。 歷經(jīng)百余 年的傳承與發(fā)展，孕育了今天“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”的辦學(xué)理念， 形成了由基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程組成，具有高選擇性、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué) 習(xí)與發(fā)展需求的“套餐式”課程體系和“走班教案”的課程實(shí)施模式。 特

2、別是在剛剛過(guò)去的學(xué)年度，學(xué)校遵循市頒課程計(jì)劃，在嚴(yán)格執(zhí)行課程容設(shè) 置和課時(shí)規(guī)定，仔細(xì)落實(shí)有關(guān)專項(xiàng)教育、社會(huì)實(shí)踐和“兩操一活動(dòng)”要求的基礎(chǔ) 上，通過(guò)課程資源的繼承創(chuàng)新和課程周期的靈活設(shè)置，以“實(shí)體走班”、“網(wǎng)上 走班”和“跨校走班”等方式，開設(shè)了學(xué)科統(tǒng)整拓展課程、基于四大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 的創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程、融于生活經(jīng)驗(yàn)課程的“兩綱”教育專項(xiàng)課程等，供全體學(xué) 生選修。較好滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，促進(jìn)了全體學(xué)生全面而個(gè)性 化的發(fā)展。 年度，隨著包括高中學(xué)業(yè)水平及高校招生考試改革在的教育綜合改革的推進(jìn)， 市教育委下發(fā)了市中小學(xué)學(xué)年度課程計(jì)劃及其說(shuō)明，明確要求學(xué)校要進(jìn)一步規(guī)課 程教案工作、深入實(shí)施

3、素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)；要以本市中小學(xué)生學(xué) 業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)為契機(jī)，積極探索建立以校為本、基于過(guò)程的教育質(zhì)量 綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，深入貫徹實(shí)施“兩 綱”教育，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育教案的全過(guò)程；要 結(jié)合市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的使用，積極探索實(shí)踐教案和學(xué)生參加志愿者服務(wù)、 公益勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐工作的有效機(jī)制，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé) 任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 著眼學(xué)業(yè)水平和高校招生考試改革對(duì)學(xué)校課程設(shè)置與實(shí)施帶來(lái)的新要求，學(xué) 校立足“選擇教育”理念的深化及“套餐式”課程建設(shè)和實(shí)施的優(yōu)化，進(jìn)一步聚 焦學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)

4、展和創(chuàng)新發(fā)展，制訂年度學(xué)校的課程計(jì)劃。 、學(xué)?；厩闆r （一）基本簡(jiǎn)況 學(xué) 校 環(huán) 境 學(xué)校位于市普陀區(qū)萬(wàn)里地區(qū)，占地多畝，擁有多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室和設(shè)施先進(jìn)的理、 化、生、勞技、信息學(xué)科專用實(shí)驗(yàn)室、 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、頭腦實(shí)驗(yàn)室， 管樂(lè)、合唱排練教室、舞蹈房、美術(shù)專用教室、語(yǔ)音教案中心、現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò) 中心、圖書館，以及由“土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“藝 術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“天文地球科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等組成的學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中 心。學(xué)校還擁有標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道足球場(chǎng)、塑膠籃球場(chǎng)和室游泳、籃球、羽毛球、乒乓 球等體育場(chǎng)館和設(shè)施。 學(xué) 生 情 況 迄至學(xué)年度有教案班個(gè)。其中高一

5、年級(jí)個(gè)教案班，高二至高三年級(jí)各個(gè)教案班。學(xué) 生來(lái)源包括外區(qū)縣零志愿考生、推優(yōu)生、自主招生、統(tǒng)招生、藝術(shù)體育特長(zhǎng)生。另 每年級(jí)有部分借讀生，不統(tǒng)計(jì)在在籍學(xué)生數(shù)。 教 職 工 基 本 情 況 教師總?cè)藬?shù)人，其中任課教師數(shù)人，教輔人員數(shù)人； 教齡結(jié)構(gòu)：年以下 人，年 人，年 人，年以上 人； 教師學(xué)歷：碩士研究生人，大學(xué)本科 人； 職稱：高級(jí)教師人，中級(jí)教師人，初級(jí)教師人； 區(qū)以上名師工作室主持人名，區(qū)學(xué)科帶頭人名，骨干教師名； 學(xué)科分布：語(yǔ)文 人，數(shù)學(xué) 人，英語(yǔ) 人，政治 人，物理人，化學(xué)人，歷史人， 地理人，生物人，藝術(shù) 人，信息 人，心理 人，體育 人，勞技 人。 設(shè) 施 設(shè) 備 基 本 情

6、況 場(chǎng)地場(chǎng)所 實(shí)驗(yàn)室 操場(chǎng)、運(yùn) 動(dòng)場(chǎng)館 圖書 閱覽室 多媒體專 用教室 課外活動(dòng) 場(chǎng)地 數(shù)量 是否滿足 教案要求 滿足 滿足 滿足 滿足 滿足 設(shè)施設(shè)備 自然科學(xué)領(lǐng)域 設(shè)施設(shè)備 技術(shù)領(lǐng)域 設(shè)施設(shè)備 藝術(shù)類 設(shè)施設(shè)備 教室多媒體 設(shè)施設(shè)備 數(shù)量 個(gè)專用教室 全部配備 是否滿足 教案要求 滿足 滿足 滿足 滿足 （二）學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu) 學(xué)校實(shí)施課程管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)校“校本課程建設(shè)研發(fā)小組”，執(zhí)行機(jī)構(gòu) 為學(xué)校教育教案指導(dǎo)與服務(wù)中心。 學(xué)?！靶１菊n程建設(shè)研發(fā)小組”由校長(zhǎng)直接掛帥，分管校長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展研究 室、教育教案指導(dǎo)與服務(wù)中心負(fù)責(zé)人及學(xué)科主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成；在 校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)學(xué)校

7、課程框架的構(gòu)建、課程的開發(fā)、課程管理與評(píng)價(jià)等 方面的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施等工作。學(xué)校依托作為全國(guó)和市課改研究基地學(xué)校的優(yōu) 勢(shì)，聘請(qǐng)有關(guān)課程與教案專家參加重大課程建設(shè)項(xiàng)目的咨詢與研討；在學(xué)校課程 管理與評(píng)價(jià)中適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生代表參加。學(xué)?！靶１菊n程建設(shè)研發(fā)小組”的主要任 務(wù)是： 、研究、優(yōu)化學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)，探索學(xué)校課程建設(shè)整體框架的優(yōu)化； 、研討每一學(xué)期的課程計(jì)劃，為學(xué)校課程方案的實(shí)施提供指導(dǎo)和咨詢服務(wù)； 、探索新課程的開發(fā)，指導(dǎo)新課程的開發(fā)與實(shí)施，對(duì)新課程的實(shí)施進(jìn)行課程 教案調(diào)研和課程教案評(píng)價(jià)； 、審議學(xué)校的校本選修課程，評(píng)估其教案目標(biāo)、教案時(shí)間、教案容、教案方 法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、選修方式、學(xué)分管理的

8、科學(xué)性和有效性； 、在學(xué)校校本選修課程的實(shí)施中，對(duì)教師教案、學(xué)生選修、學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量 進(jìn)行調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)校課程教案的管理，對(duì)參與學(xué)校選修課程的教師進(jìn) 行考核和評(píng)價(jià)。 二、學(xué)校的辦學(xué)理念 辦學(xué)理念是學(xué)校的教育哲學(xué)，是學(xué)校文化結(jié)構(gòu)的價(jià)值原點(diǎn)。它是在校長(zhǎng)的教 育實(shí)踐中形成，綜合了教師智慧的教育理想。它以凝煉、形象的語(yǔ)言概括了學(xué)校 的辦學(xué)主，是在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)辦學(xué)實(shí)踐的積極構(gòu)想， 是從實(shí)踐出發(fā)關(guān)于未 來(lái)辦學(xué)應(yīng)達(dá)到狀態(tài)的設(shè)想和期待，具有明確的目的性和理想意圖。這種目的性和 理想意圖引導(dǎo)和支配著包括課程建設(shè)與實(shí)施的學(xué)校教育全過(guò)程。 （一）辦學(xué)理念 學(xué)校以“選擇教育”，即“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”

9、為辦學(xué)理念。 并由此演繹出以學(xué)生發(fā)展為本的教育教案理念， 以研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)為 基本特征的課堂教案理念，以“包容、合作進(jìn)取、崇尚創(chuàng)新、追求卓越”為主要 涵的學(xué)校文化理念。這些理念貫穿于學(xué)校教育全程，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的 發(fā)展。 “選擇教育”的辦學(xué)理念，追求的是全體學(xué)生身心健康、積極主動(dòng)的全面 發(fā)展和突出個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生面向未來(lái)的終身可持續(xù)發(fā)展。 為此，需要 把人類創(chuàng)造的科學(xué)文化成果和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校的組織選擇和學(xué)生有選擇 的主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富、身心養(yǎng)分、智能黃金，以成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì) 的建設(shè)者和創(chuàng)造者。從這個(gè)意義上看，“選擇教育”的辦學(xué)理念分別反映了學(xué)校 的教

10、育觀、教案觀和成才觀： 、“學(xué)會(huì)選擇”一一教育觀 學(xué)會(huì)選擇的涵在于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、知能基礎(chǔ)和潛能狀況， 對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、容與活動(dòng)做出符合自身實(shí)際和需要的選擇； 對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活行 為做出符合社會(huì)道德規(guī)、利于自身健康、益智發(fā)展的選擇。通過(guò)選擇增強(qiáng)自身的 價(jià)值判斷、自我認(rèn)識(shí)和自我規(guī)劃能力，形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)發(fā)展的自覺(jué)。 、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”一一教案觀 主動(dòng)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)和探索精神，促使學(xué)生在教案中 能夠積極主動(dòng)地利用多種信息媒體、技術(shù)手段作為知識(shí)來(lái)源、認(rèn)知工具和交流平 臺(tái)，運(yùn)用多種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)現(xiàn)實(shí)過(guò)程的感悟和虛擬過(guò)程的體驗(yàn)， 開展 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

11、，進(jìn)行問(wèn)題探究和任務(wù)實(shí)踐。 、“卓越發(fā)展”一一成才觀 卓越發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)理念的最終歸宿。卓越發(fā)展是學(xué)生極盡可能的個(gè)性化 發(fā)展，是其特殊才能的發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。 它允許學(xué)生選擇自我 實(shí)現(xiàn)的“卓越發(fā)展”，更鼓勵(lì)學(xué)生追求具有社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的特殊才能的發(fā)展。 同 時(shí)，“卓越發(fā)展”也是動(dòng)態(tài)的，其涵隨時(shí)代的發(fā)展不斷豐富。 （二）培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)“選擇教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校將辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：將晉元學(xué) 生培養(yǎng)成為具有終身學(xué)習(xí)能力、國(guó)際視野、人文情懷和創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀高中生。 培養(yǎng)目標(biāo)的涵是： 學(xué)習(xí)能力：會(huì)選擇、會(huì)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，以及很

12、強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。 國(guó)際視野：會(huì)合作、能協(xié)調(diào)，具有全球化背景下的國(guó)際文化交往能力。 人文情懷：尚德向善、正氣，身心健康：尊重生命，感恩關(guān)懷，具有服務(wù) 社會(huì)、保護(hù)自然、造福人類的人文生命的責(zé)任感； 創(chuàng)新素養(yǎng)：敢于想象、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新意識(shí)和 問(wèn)題解決、探索研究與知識(shí)創(chuàng)新能力。 三、學(xué)校課程的設(shè)置 課程是學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)物化為學(xué)生穩(wěn)定的個(gè)性心理特征并外顯 出來(lái)的中介，是學(xué)校一切教育教案活動(dòng)的總和及學(xué)生的全部校園生活。課程是學(xué) 生通往教育終點(diǎn)的跑道，學(xué)校辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生全面素質(zhì)的提升，包括 主體性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展與完善，歸根結(jié)底要通過(guò)課程的設(shè)置與

13、實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)。 （一）課程理念 基于“選擇教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校以“尊重差異、豐富選擇、滿足需求” 為課程理念?！白鹬夭町?、豐富選擇、滿足需求”要求學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施， 應(yīng)關(guān)注晉元每位學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、發(fā)展需求的個(gè)性差異，要針對(duì)學(xué)生 的個(gè)性差異，為學(xué)生組織、創(chuàng)設(shè)豐富的、具有高選擇性的課程容和教案活動(dòng)，各 因其材之高下與其所失而施教，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短地發(fā)展， 從而滿足其 個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展需求。 學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施，將在課程理念的指引下，以“包容、合作進(jìn)取、崇 尚創(chuàng)新、追求卓越”的晉元文化作為學(xué)校發(fā)展的根基，激發(fā)教師樹立包容的學(xué)生 觀和教案觀，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教研意識(shí)和多元

14、的教案思想，不斷豐富實(shí)踐智慧， 創(chuàng)造性地推進(jìn)課程建設(shè)與實(shí)施；不斷激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探求新 知和實(shí)踐創(chuàng)新的潛能發(fā)展與志趣形成，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 （二）課程結(jié)構(gòu) 年教育部關(guān)于全面深化課程改革的意見中提出了核心素養(yǎng)體系一詞。核心素養(yǎng) 體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。年，高考改革元年， 高考改革方案的實(shí)施給學(xué)生提供了人生規(guī)劃空間和自主選擇權(quán)。學(xué)校明確了在學(xué) 生全面合格的基礎(chǔ)上更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 在此社會(huì)背景下，學(xué)?；凇斑x擇 教育”思想順應(yīng)教育綜合改革和學(xué)生核 心素養(yǎng)培育要求，構(gòu)建了 “套餐式課程、 個(gè)性化學(xué)程、模塊化實(shí)施、走班制運(yùn)作、 綜合性評(píng)價(jià)和學(xué)分

15、制管理”的教育新形 態(tài)。增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的開放性、選擇性和 課程 因志分黨 因趣分髀 商足學(xué)生不同 志向發(fā)展需求 議足學(xué)生不同 學(xué)力水平需求 扁足字生個(gè)性 差 不同發(fā)展志向、不同個(gè)性需求的“短板” ，實(shí)現(xiàn)縱向貫通一一基于個(gè)人的學(xué)習(xí)鏈, 以及以實(shí)現(xiàn)橫向關(guān)聯(lián) 基于個(gè)人的課程鏈。打造以課程文化為核的學(xué)?！斑x擇 教育”文化生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生志、趣、能的協(xié)調(diào)發(fā)展 .因能分層 根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科中實(shí)施 基于能力分層的走班教案。將學(xué)生在各科目中的學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)學(xué)習(xí)水平層 次（基礎(chǔ)水平、應(yīng)用水平和思維水平）。 .因志分類 依據(jù)高考等級(jí)考科目的選科要求，結(jié)合學(xué)校生涯規(guī)劃

16、課程和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng), 學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上按照自己在學(xué) 科及專業(yè)發(fā)展上的志向，從物理、化學(xué)、 技術(shù) f科創(chuàng)1 .人文 F f 理丁 :1 邦j 生物、政治、歷史和地理六個(gè)學(xué)科中選出 自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或是興趣學(xué)科，形成自己 的高考選科組合。 .因趣分群 “因趣分群”課程的設(shè)計(jì)聚焦“趣” 字。從“興趣”到“樂(lè)趣”再到“志趣”。 類滿足學(xué)生發(fā)展需求, 個(gè)性特點(diǎn), 通過(guò)結(jié)合學(xué)生生涯規(guī)劃方向，繼而開發(fā)各 凸顯學(xué)校辦學(xué)理念的課程群。 使學(xué)生通過(guò)這些 課題研究，職業(yè)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái) 課程的學(xué)習(xí)將個(gè)人興趣與知識(shí)拓展， 主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。目前，學(xué)校已經(jīng)完成涵蓋：人文學(xué)科群, 。培養(yǎng)學(xué)生 特需性，實(shí)現(xiàn)

17、了學(xué)校教案形式的多樣化 發(fā)展。為了滿足學(xué)生多元發(fā)展要求，學(xué) 校進(jìn)一步提出了“分層，分類，分群” 的課程結(jié)構(gòu)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平、 理工學(xué)科群，工商學(xué)科群，藝體學(xué)科群，技術(shù)學(xué)科群，科創(chuàng)學(xué)科群六大課程群的 框架設(shè)計(jì)。完成了 “理財(cái)有道”，“家在”，“趣味物理” “創(chuàng)意表達(dá)”，“單片機(jī)帶 你走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)世界”等課程容的編寫。 基于“選擇教育”課程理念的學(xué)校課程構(gòu)建與實(shí)施管理體系框架圖 其中，需要指出的是，進(jìn)行“選擇教育”課程理念下學(xué)校課程的構(gòu)建，應(yīng)該讓 課程的容、價(jià)值和功能進(jìn)一步聚焦學(xué)生開拓進(jìn)取、 不斷創(chuàng)新精神的形成，高尚道 德品質(zhì)和對(duì)人類責(zé)任感的培養(yǎng)，豐富多彩而又健康的個(gè)性的養(yǎng)成；以及對(duì)學(xué)生濃 厚

18、學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決與探究、合作交流、協(xié)調(diào)溝通 和創(chuàng)新等能力的培育。這些是辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素。 學(xué)校把這些核心要素統(tǒng) 整為“創(chuàng)新素養(yǎng)”，并將之劃分為創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力兩大維度的發(fā)展目標(biāo)： ()創(chuàng)新人格：是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中尋求突破和創(chuàng)新的一種較為穩(wěn)定 的心理傾向和利于突破創(chuàng)新發(fā)生的個(gè)性特點(diǎn)。表現(xiàn)為對(duì)事物的好奇心、求知欲、 認(rèn)知興趣、成就動(dòng)機(jī)及自我情感體驗(yàn)。熱愛科學(xué)、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于質(zhì) 疑、勇于批判的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，堅(jiān)韌不拔、迎難而 上的意志。以及對(duì)科學(xué)與人文精神、天人合一、資源節(jié)約、環(huán)境友好等可持續(xù)發(fā) 展理念，以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、造

19、福人類的價(jià)值觀的認(rèn)同。 ()創(chuàng)新能力：是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的有助于實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新的 思維和行為能力。它包括敏銳的觀察能力、良好的信息收集與處理能力、豐富的想象能力、創(chuàng)新的思維能力、靈巧的動(dòng)作技能，以及自主的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)、 方法和技術(shù)手段探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。 為促進(jìn)學(xué)生以“創(chuàng)新素養(yǎng)”的發(fā)展為標(biāo)志的“卓越發(fā)展”，學(xué)校在進(jìn)行以 “基礎(chǔ)型課程”、“拓展型課程”、“研究型課程”和“生活經(jīng)驗(yàn)課程”為結(jié)構(gòu) 的“套餐式”課程體系建設(shè)時(shí)，還通過(guò)“滲透”、“加速”、“充實(shí)”等不同方 式，在不同層次上聚焦學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)”的發(fā)展， 進(jìn)行“創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程”體 系的構(gòu)建和實(shí)施： 、“滲透”：就是

20、在學(xué)校選擇教育的環(huán)境與“套餐式”基礎(chǔ)型課程中，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)培育的點(diǎn)滴滲透，以滿足面上學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的基本需求。 、“加速”：指通過(guò)對(duì)學(xué)校套餐式課程部分學(xué)科的目標(biāo)、 容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)， 或進(jìn)行學(xué)程優(yōu)化；以及結(jié)合與學(xué)科課程統(tǒng)整的拓展型課程、探究型課程、生活經(jīng) 驗(yàn)課程的開發(fā)與實(shí)施，滿足學(xué)生更多參與自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的 需求，以更好發(fā)展自身創(chuàng)新能力的個(gè)性化需求。 、“充實(shí)”：就是面向智優(yōu)學(xué)生，為滿足其“創(chuàng)新素養(yǎng)”向更高水平發(fā)展的 要求，實(shí)現(xiàn)其敢于想象、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的發(fā)展要求而進(jìn)行的課程完善與豐 值 價(jià) 富，包括對(duì)學(xué)校套餐式課程的容和功能的重構(gòu)與整合。 “創(chuàng)新 培育課程”

21、的構(gòu)建與實(shí) 以充分發(fā)揮 以“基礎(chǔ) “拓展型”、 究型”和 活經(jīng)驗(yàn)課程 構(gòu)的“套餐 課程體系的 與功能，并使 整個(gè)“套餐式”課程結(jié)構(gòu)體系在層次上形成針對(duì)促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)”發(fā)展而 點(diǎn)、面兼顧的特點(diǎn)，很好體現(xiàn)了選擇教育的差異性和個(gè)性化的課程特點(diǎn)。同時(shí), “滲透”、“加速”、“充實(shí)”等不同方式的“創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程”體系的構(gòu)建 與實(shí)施，又通過(guò)學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展”目標(biāo)網(wǎng)聯(lián)整個(gè)“套餐式”課程體系，使學(xué) ?！疤撞褪健闭n程結(jié)構(gòu)體系呈現(xiàn)出“形散神聚”的特征： 、“形散”：即“創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程”具體分布于套餐式“基礎(chǔ)型”、“拓 展型”、“研究型”和“生活經(jīng)驗(yàn)”課程之中。 、“神聚”：“套餐式”課程體系中各門課程又

22、通過(guò)晉元學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)” 發(fā)展目標(biāo)，聚合為目標(biāo)協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)的有機(jī)整體，在晉元學(xué)子的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中 對(duì)其“創(chuàng)新素養(yǎng)”的發(fā)展發(fā)揮著整合聚集地塑造作用。 、結(jié)構(gòu)：晉元“創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程”體系的結(jié)構(gòu)框架， 由“隱性課程”、“學(xué) 科課程”、“活動(dòng)課程”組成(如圖所示)。其中： ()隱性課程：是以間接、隱、滲透的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在無(wú)意參與中獲得 潛移默化的感染和影響。隱性課程面向全體學(xué)生，聚焦創(chuàng)新人格的發(fā)展，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行潛移默化的浸潤(rùn)感染。 ()學(xué)科課程: 為載體，面向全體 素養(yǎng)培育的滲透。 得到普遍提升的同 新能力的培養(yǎng)。 創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程結(jié)構(gòu)框架 指以學(xué)?；A(chǔ)型課程作 學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新 在促使他們

23、的創(chuàng)新素養(yǎng) 時(shí)，也兼顧智優(yōu)學(xué)生創(chuàng) ()活動(dòng)課程：是根據(jù)學(xué)校確定的創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生觀察能力、想 象能力、創(chuàng)新思維與技能、創(chuàng)新情感等，進(jìn)行充實(shí)豐富、強(qiáng)化提高的綜合實(shí)踐性 課程。 表一：各學(xué)科模塊說(shuō)明 學(xué)科 模塊類別 說(shuō)明 語(yǔ)文 必修課程模塊 拓展分層模塊 母周課時(shí)，其中課時(shí)為 必修課程模塊；課時(shí)為 拓展分層模塊。 數(shù)學(xué) 必修課程模塊 拓展分層模塊 英語(yǔ) 必修課程模塊 拓展分層模塊 物理 公共課程模塊 合格課程模塊 等級(jí)課程模塊 學(xué)生未選“”科目時(shí)按 照公共課程模塊實(shí)施教 案；學(xué)生選科后根據(jù)合 化學(xué) 公共課程模塊 合格課程模塊 等級(jí)課程模塊 格考或等級(jí)考科目分合 格課程模塊和等級(jí)課程 模塊實(shí)

24、施教案。 政治 公共課程模塊 合格課程模塊 等級(jí)課程模塊 歷史 公共課程模塊 合格課程模塊 等級(jí)課程模塊 地理 合格課程模塊 等級(jí)課程模塊 咼一年段實(shí)施合格考課 程模塊；高二年段實(shí)施 等級(jí)考課程模塊。 生物 合格課程模塊 等級(jí)課程模塊 信息 合格課程模塊 咼一年段實(shí)施 體育 必修課程模塊 所有年段實(shí)施 藝術(shù) 必修課程模塊 高一、高二年段實(shí)施 勞技 必修課程模塊 高一、高二年段實(shí)施 心理 必修課程模塊 咼一年段實(shí)施 分群課程 拓展課程模塊 高一、高二年段實(shí)施 表二：各學(xué)科學(xué)程及模塊分布 學(xué)科 學(xué)程 總數(shù) 學(xué)程及模塊年級(jí)分布 高一 高二 、_- . 咼二 學(xué)程數(shù) 模塊 類別 學(xué)程數(shù) 模塊 類別 學(xué)

25、程數(shù) 模塊 類別 語(yǔ)文 必修 分層 必修 分層 必修 分層 數(shù)學(xué) 必修 分層 必修 分層 必修 分層 英語(yǔ) 必修 分層 必修 分層 必修 分層 物 理 合格 公共 合格 合格 等級(jí) 公共 等級(jí) 等級(jí) 等級(jí) 化 學(xué) 合格 公共 合格 合格 等級(jí) 公共 等級(jí) 等級(jí) 等級(jí) 歷 史 合格 公共 合格 合格 等級(jí) 公共 等級(jí) 等級(jí) 等級(jí) 政 合格 公共 合格 治 合格 等級(jí) 公共 等級(jí) 等級(jí) 等級(jí) 地 理 合格 合格 等級(jí) 等級(jí) 生 物 合格 合格 等級(jí) 等級(jí) 信 息 合格 合格 體育 必修 必修 必修 藝術(shù) 必修 必修 勞技 必修 必修 心理 必修 分群課程 拓展 拓展 表三、各年段周課時(shí)分布 年級(jí)

26、學(xué)科 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 高一 物理 合 等 化學(xué) 合 等 政治 合 等 歷史 合 等 地理 生物 信息 語(yǔ)數(shù)英 語(yǔ)數(shù)英 體心藝勞 體心藝勞 體藝勞 班會(huì) 年級(jí) 學(xué)科 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 高二 物理 合 等 化學(xué) 合 等 政治 合 等 歷史 合 :等 地理 等 / 生物 等 / 語(yǔ)數(shù)英 語(yǔ)數(shù)英 體勞藝 班會(huì) 年級(jí) 學(xué)科 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 學(xué)程 課時(shí)數(shù) 學(xué)程 課時(shí)數(shù) * - 咼二 物理 化學(xué) 歷史 政治 語(yǔ)數(shù)英 語(yǔ)數(shù)英 語(yǔ)數(shù)英* 體 班會(huì) 表四、專項(xiàng)課程及分群課程開設(shè)安排 art 上浸DE *ft 斷連 蘭夷匸哽

27、上ifctWi 1 d 羽二保五 4C * * * :SMIt t 2 f _ Sf M * i 莎S刊IB 2 Ffl五 15 # 4 漿 2 FEE 20 實(shí)紅E 5 2 fSE 1C 曹 W & 2 闔五 4 * 7 / 2 寺二/圈L 40 言云尹室 S / 2 弼 嗇 g 單E開去砒加十 4 壽 爛五 J5 * JO 訓(xùn)程犀時(shí)W開玄 畏術(shù) 4 1 ns 11 囲轉(zhuǎn)毛RAPP 4 若二/刊 Z5 * F.=fe 12 引 斗 盍二/怎巨 25 W * 13 / 2 同二 視 育 14 衆(zhòng)子衰棗 / 2 25 W 15 虹 2 RS5 3C -A- 1G 三發(fā)參 / 2 麗 10 * =

28、2= 1? 詩(shī)N予生疫 az 5 4j0 討至 18 袪蕓S / 2 SZ 25 * * JS去辰忑 19 理工 -ih* 2 I5H 40 + 實(shí)輦?cè)?20 4. 3 / 三）二二 2 25 * * 21 奇X腹理血弄 2 ITE 40 * 竝 巨:”二聖注要鋰 team 科剖 2 國(guó)E 4C * 23 2 醫(yī)壬 +0 2A 其丟參 / 2 罔二 * * 總.=壬 55 翻 5 40 * 隔 豐國(guó)傳麻?IC違 : 2 1 2? SEfil IT碎 2 4U + 葦邁 四、學(xué)校課程的實(shí)施 學(xué)校課程實(shí)施方式為走班制學(xué)習(xí)組織形式，由現(xiàn)實(shí)走班教案和網(wǎng)上走班教案 組成，走班教案與行政班級(jí)授課制互為補(bǔ)充

29、，形成整合。 （一）現(xiàn)實(shí)走班教案 套餐式課程的實(shí)施形態(tài)表現(xiàn)為：基礎(chǔ)型課程分水平選擇走班；拓展型課程 的自由選擇和必選相結(jié)合；研究型課程小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)容，稱 為走班制學(xué)習(xí)組織方式。我校提出“設(shè)立專用教室，教師固定教室，學(xué)生流動(dòng)上 課”，開展走班教案，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí) 水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)和今后的發(fā)展目標(biāo)，在老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生自 主選擇自己的學(xué)習(xí)班級(jí)，這是走班制的原則。 、必選、自選相結(jié)合的拓展型課程的走班學(xué)習(xí) 依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，我校的拓展型課程由必選、自選兩部分課程構(gòu)成， 通過(guò)學(xué)校的指導(dǎo)和學(xué)生的自主選擇，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生有益的興趣、愛好

30、、特長(zhǎng)， 使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。 學(xué)校每學(xué)期在全校教師、學(xué)生中開展征集課題的工作，學(xué)生可根據(jù)自己的 興趣、特長(zhǎng)、志向提出要求開設(shè)的課題。課題由教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生意愿，本校師資 情況，并參考特聘專家、教授的意見進(jìn)行審定。課題確定后，收入我校拓展型課 程題庫(kù)，其容不斷地豐富、拓展與深化，于每學(xué)期結(jié)束前，打印成冊(cè)，供學(xué)生作 為下一學(xué)期選題的參考。 、多元應(yīng)用型課題為主要容的研究型課程的走班學(xué)習(xí) 研究型課程通常是由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的學(xué)科知識(shí)，聯(lián)系自 己的學(xué)習(xí)生活和周圍的現(xiàn)實(shí)生活， 尋找、發(fā)現(xiàn)可研究的問(wèn)題，在進(jìn)行初步的可行 性研究后，作為專題進(jìn)行立項(xiàng)，研究的容可跨多個(gè)學(xué)科，研究

31、小組的成員可按興 趣、能力自由組合，可跨班跨年級(jí)，學(xué)生的自主選擇在這里得到了充分的發(fā)揮。 我校研究型課程在經(jīng)過(guò)課題研究培訓(xùn)后，在學(xué)軍活動(dòng)和學(xué)農(nóng)活動(dòng)期間，均 設(shè)置課題，讓學(xué)生在一定的課時(shí)完成，并在每學(xué)年開展一次課題成果展示活動(dòng)。 體現(xiàn)了集中培訓(xùn)，集中完成，集中展示的特點(diǎn)。 、以自理、自立、自主管理、自我教育為主要容的生活經(jīng)驗(yàn)課程的走班學(xué) 習(xí) 套餐的第四部分是生活實(shí)踐課，我校將這部分課程列入課表，供同學(xué)選擇 學(xué)習(xí)，其中有學(xué)生黨建活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)生活，適應(yīng)社會(huì)生活活動(dòng)，文體藝術(shù)生活、 培養(yǎng)學(xué)生自理能力等多個(gè)系列，它的目標(biāo)在于通過(guò)讓學(xué)生參加一系列的社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。生活經(jīng)驗(yàn)課程的實(shí)施形

32、式多種多樣，有講座、上網(wǎng)、 參觀、訪問(wèn)、對(duì)話、實(shí)地考察活動(dòng)、野外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐等。 學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)系列著眼于學(xué)生對(duì)寄宿制學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)，學(xué)生黨、 團(tuán)?；顒?dòng)系列著眼于學(xué)生示群體的建設(shè)，生存訓(xùn)練體驗(yàn)活動(dòng)系列著眼于學(xué) 生的獨(dú)立生活體驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)系列著眼于學(xué)生的畢業(yè)預(yù)備教育，學(xué) 生生活自理活動(dòng)系列著眼于學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，學(xué)生校實(shí)踐活動(dòng)系列、 學(xué)生社區(qū)服務(wù)、社會(huì)考察活動(dòng)系列則著眼于學(xué)生實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。 每一課程系列由多個(gè)子課程組成。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較為豐富的選擇。 （二）網(wǎng)上走班教案 為進(jìn)一步落實(shí)市中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃與綱要精神，進(jìn)一步提高我校的 教育教案質(zhì)量，學(xué)校決定在取

33、得“走班教案”成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 結(jié)合現(xiàn)階段教育 教案實(shí)際情況，探索試行“網(wǎng)上走班”，鼓勵(lì)教研組、備課組積極開發(fā)“網(wǎng)上走 班”課程教案資源，力爭(zhēng)用二年左右的時(shí)間初步形成具有我校特色的“網(wǎng)上走班” 教案模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)多種模式。 “網(wǎng)上走班”教案組織模式依托我校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)， 逐步建立和完善“網(wǎng)上走班”配套制度，建設(shè)和優(yōu)化“網(wǎng)上走班”課程教案資源， 構(gòu)建一個(gè)人人享有、人人利用、人人貢獻(xiàn)的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)。 網(wǎng)上走班教學(xué)對(duì)象.內(nèi)客及組織形式一覽表 教學(xué)對(duì)象屮 奇一r高二學(xué)生* 敎學(xué)課也 各類課程近四分之一的教學(xué)課E寸尬）1 教學(xué)內(nèi)容J 1. 學(xué)業(yè)班平考試相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課桎內(nèi)

34、容（含學(xué)科導(dǎo)學(xué)麋程內(nèi)容）*1 2、邯分拓展課程內(nèi)容（含學(xué)主創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程內(nèi)容）+ 3, 初高中銜接課程內(nèi)容屮 組織形式Q 課內(nèi)網(wǎng) 上走賂- 同時(shí)間、同數(shù)室學(xué)習(xí)同學(xué)科不同層次的棊礎(chǔ)課程內(nèi)容.學(xué)生走進(jìn)不同老師 的網(wǎng)上噪覽遙擇學(xué)習(xí)不同老的視煩課*并隨時(shí)揍曼凰班忠1幣的現(xiàn)坯獵 導(dǎo)，或祝頻課老師的何上答戴門 同時(shí)間同數(shù)窒學(xué)勻不同的拓屣諜程內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇視 頻課程蒔開展彌補(bǔ)或拓展學(xué)習(xí)，并隨時(shí)幵展師生何、生生間的討論交流- 課外岡 上走班八 不同地點(diǎn)，同步或異步學(xué)習(xí)不同的踝程內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)擇 視頻謙程等開展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步或弄步地開展師生間、生生間 的計(jì)論交流屮 五、

35、學(xué)校教案的管理 學(xué)校實(shí)施“兩級(jí)雙重”扁平化教案管理模式。 “兩級(jí)”為改變傳統(tǒng)的教育教案的三級(jí)管理體系，實(shí)施以年級(jí)組為教育教案 管理核心的兩級(jí)管理體系，借鑒傳統(tǒng)教育教案管理的合理因素，建立了學(xué)校課程 管理的新模式。 “雙重”為在傳統(tǒng)的教案管理模式基礎(chǔ)上，突出課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施、管 理與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的教研組和教師雙重功能、 作用和職責(zé)，建立“套餐式”課程管 理模式。 六、學(xué)校課程的評(píng)價(jià) 為配合市教委關(guān)于推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的要求，本學(xué)年，學(xué)校將在 過(guò)去實(shí)施學(xué)分制管理的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生的全部課程學(xué)習(xí)全面推進(jìn)學(xué)分管理。 為此，學(xué)校以課時(shí)（每課時(shí)分鐘）為學(xué)分，作為授予學(xué)生學(xué)分的單位。將學(xué)生的 學(xué)

36、分分為參與市頒課程計(jì)劃中基礎(chǔ)型課程、專項(xiàng)活動(dòng)、課外實(shí)踐的基本學(xué)分，立 足自身興趣特長(zhǎng)，結(jié)合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要，為實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化卓越發(fā)展而選修 的市頒拓展型課程及校本課程的發(fā)展學(xué)分， 以及在各類課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有突出 表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等三個(gè)部分。原則上，要求學(xué)生應(yīng)完成每一學(xué)期規(guī)定的最低基本 學(xué)分，方可畢業(yè)。在達(dá)到最低基本學(xué)分的前提下，學(xué)校著重參看發(fā)展學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì) 學(xué)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)綜合評(píng)優(yōu)。 根據(jù)課時(shí)數(shù)或折算課時(shí)數(shù)授予基本學(xué)分的圍包括， 市頒基礎(chǔ)性課程：語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、心理、勞技、音 樂(lè)、美術(shù)、體育。市頒專項(xiàng)活動(dòng)：每周次體育活動(dòng)、每天廣播操次、眼保健操次。 市頒課外實(shí)踐：每學(xué)年至少周社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 基本學(xué)分的授予由各任課教師認(rèn)定，教研組