人教版八年級語文上冊《六單元閱讀30 詩四首渡荊門送別》賽課導(dǎo)學(xué)案_8

1、第_課時授課時間年 月 日 第 周 星期教學(xué)課題詩四首（第一課時）教學(xué)目標(biāo)(一）品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。(二)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵教學(xué)手段多媒體教學(xué)教學(xué)方法教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動一、 導(dǎo)入 二、研讀課文陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在桃花源記一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的歸田園居一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。教師朗讀課文

2、，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a這首詩可分幾層意思? b“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?c這首詩流露了作者怎樣的感情? 自由背誦。檢查背誦 研讀與賞析教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時提出思考的問題：a用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)b找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 齊背課文 使至塞上王維導(dǎo)入新課 唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞

3、寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的使至塞上。整體感知教師范讀 學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確： 自由朗讀，限時背誦檢查背誦。研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?b賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。齊讀背誦。 (學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)

4、世界中失去自我。c對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)學(xué)生思考并討論交流。教師明確：a詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山 腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕露沾濕了衣衫， 可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。 “種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊

5、塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：a自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊

6、無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。教學(xué)反思第_課時授課時間年 月 日 第 周 星期教學(xué)課題詩四首（第一課時）教學(xué)目標(biāo)(一）品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。(二)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵教學(xué)手段多媒體教學(xué)教學(xué)方法教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動一、承上節(jié)課二、研討課文承上節(jié)課，請同學(xué)們背誦前兩首詩渡荊門送別李白導(dǎo)入新課 初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌王灣的次北固山下，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)

7、生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌李白的渡荊門送別。整體感知教師范讀 學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a說說渡荊門送別一詩的主要內(nèi)容。b抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。齊讀背誦。登岳陽樓（其一）1、課文分析首聯(lián)“洞庭之東江水西,簾旌不動夕陽遲.”寫景,一”東”一”西”形象生動的說明了岳陽樓的地理位置., “簾旌不動夕陽遲”由遠(yuǎn)及近,從” 簾旌”到”夕陽”,描繪出了一幅靜謐而慘淡的的夕陽入山圖.面對這樣的景色,想到自己的

8、漂泊生活,詩人不由悲從心來.頷聯(lián)中,” 登臨吳書蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓,此句仿杜詩中”吳楚東南” 意境雄偉, 讓人想起戰(zhàn)火紛飛的三國時代,懷古傷今,怎能不讓人” 徙倚”在山水之間.在這樣美麗的岳陽樓畔,詩人卻提不起半點(diǎn)觀賞山水的雅興,僅”徙倚”二字,便把詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致.2、背誦課文3、作業(yè)學(xué)生背誦學(xué)生討論交流a寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。 出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流a“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)?/p>

9、的。b示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。 “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。 “仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。頸聯(lián)從杜甫”萬里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺”脫胎而來,而又未生搬硬套,”萬里”三年”說明了詩人逃難時遙遠(yuǎn)的路途以及具體的時間,恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了自己背井離鄉(xiāng),漂泊不定的生涯尾聯(lián)情景相生,”風(fēng)霜”既指秋