低段小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法

1、低段小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法,閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，通過閱讀可以讓學(xué)生掌握閱讀基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀書方法，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣打好基礎(chǔ)。作為教育者的我們?nèi)绾伟凑照n改精神、課程?砟睢偽暌笊蝦迷畝量危嘌腦畝聊芰兀?,一、教會(huì)孩子預(yù)習(xí)課文,新課程要求和素質(zhì)教育新規(guī)定都要給予孩子更多的自主學(xué)習(xí)空間。作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)解放自己，但更應(yīng)該去充分指導(dǎo)孩子的自由空間。低段孩子自主預(yù)習(xí)難度相當(dāng)大，我們主要是依靠家長參與。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生家長對(duì)孩子的期望和熱情特別高，我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)，通過召開家長會(huì)的形式，

2、讓學(xué)生家長明白預(yù)習(xí)指導(dǎo)的要求：1.能從課文中找出生字，并用符號(hào)標(biāo)出；2.借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字；3.標(biāo)出自然段序號(hào)，盡可能的多讀幾遍課文；4.提出自己想知道的問題。教師檢查則采用抽查方式。但現(xiàn)在很多學(xué)生都是留守兒童，面對(duì)此類學(xué)生，抱怨和放棄是不能解決問題的。我們可以利用學(xué)生自己，住得較近的孩子可以一起預(yù)習(xí)，相互監(jiān)督，教師則重點(diǎn)幫扶學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生。同時(shí)教師要適時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典，幫助學(xué)生解決很多問題。這樣長期堅(jiān)持下去，到一定的時(shí)候，我們所面臨的預(yù)習(xí)難問題就迎刃而解了，教師自己也相對(duì)輕松。,二、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段就明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利

3、、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并養(yǎng)成勤讀的習(xí)慣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱?戀哪芰歡賢卣顧嘉占洌岣咴畝林柿俊虼?,應(yīng)按照以下三個(gè)不同層面的要求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。1.借助于拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音；2.把課文讀通順、讀流暢；3.在正確、流利基礎(chǔ)上有感情地朗讀。,三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法,把一篇課文讀懂不是目的，學(xué)會(huì)讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書、會(huì)讀書才是目的。也就是說，不是要學(xué)生“讀會(huì)”而是要學(xué)生“會(huì)讀”。那么要指導(dǎo)小學(xué)生會(huì)讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們便捷有效的閱讀方法，這樣才

4、能夠把他們帶上路。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以?媯蛑丈硎芤?。￠]庾鬩災(zāi)鞣椒匾圓輝黽有母旱疤幔也捎昧艘韻氯址椒粗傅肌? 1.反復(fù)誦讀法。盡量提供給學(xué)生程度適宜的課外讀物，它們大部分是全文注音，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了良好條件。反復(fù)誦讀既培養(yǎng)了說普通話的能力，又起到了陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生視野的作用。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，讀一兩遍，也許弄不明白其中意思，讀多了，意思也就搞清楚了。讀的形式也要多樣化?庖蛭畝臁苤遠(yuǎn)廖荊浞擲煤河鍥匆簦佳瞇娜粒瞇娜寤帷? 2.定向思考法。低年級(jí)課本中大概有這么幾種不同類型的教材（漢語拼音、看圖讀拼音識(shí)字、識(shí)字學(xué)詞學(xué)句、課文、復(fù)習(xí)、口語交際）每一類教材我們都先下功夫，花時(shí)

5、間扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一、二課，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)同類課文，從而又引導(dǎo)學(xué)生采用此學(xué)習(xí)方法去閱讀課外讀物。如：?萄緞蝌秸衣杪琛氛餛撾氖保菘賜佳牡奶氐憔納杓貧潦椴街瑁佳畝梁屠斫飪撾摹矗孩畔瓤純純撾睦鎘屑阜此承蚩純疵糠薊氖裁?？染忬六]唇駁氖且患裁詞攏竣拼笊量撾模齙繳忠嘍亮獎(jiǎng)椋侔焉幀省帽駛隼礎(chǔ)喬嶸量撾模藝銥純?文中哪幾個(gè)自然段是圖上的內(nèi)容并用序號(hào)標(biāo)出來。輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？還有哪些不理解的地方做個(gè)記號(hào)。想想還有什么問題要提出來。教學(xué)中我們先按這五個(gè)步驟一步一步帶學(xué)生學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，接著安排學(xué)生按步驟自學(xué)同步閱讀中的

6、?喙乜撾模醚詼懶爸姓莆找歡難胺椒詈笠佳謎庵址椒量甕舛廖鎩? 3.圖文結(jié)合法。低年級(jí)的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如低年級(jí)詠柳一詩，圖上畫著一棵隨風(fēng)搖曳的垂柳。讓學(xué)生看圖和讀文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀前看看圖，讀后講講圖，發(fā)揮圖幫助理解內(nèi)容的作用。,四、 教師設(shè)置問題難度要適當(dāng)。,每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)是不一樣的，如何做到難度適宜呢？ 首先在學(xué)生自提問題時(shí)，雖然老師想出了明確的要求，但由于學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在著差異，他們提出的問題也有差異，有的問題與要求和教師設(shè)想的問題總有差距，教師不要隨便否定他們的創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)就此夭折，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很不利。對(duì)?岢齙奈侍庖蟹擲啻恚殘?jiān)和有价謾n奈侍庾櫓致郟識(shí)兩餼觶霰鷂侍飪梢鑰魏蟾霰鸞餼觥詈蠹紉嫦蛉?體，又要注意個(gè)體差異。學(xué)生自提問題、解決問題時(shí)，教師既要面向全體，又要注意個(gè)別差異，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，充分