青島版小學(xué)五年級科學(xué)上冊《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計

1、青島版小學(xué)五年級科學(xué)上冊蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能做控制變量的探究實驗。2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識；體驗同學(xué)之間合作的快樂。3、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重點難點：能通過控制變量的探究實驗來了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：1、關(guān)于蒸發(fā)現(xiàn)象及其應(yīng)用的圖片或視頻。2、實驗材料：水、溫度計、棉花球、酒精燈、三腳架等?！颈菊n教學(xué)活動中，學(xué)生將通過多種方式獲得更多的實踐體驗，材料的選擇和結(jié)構(gòu)性將為學(xué)生的探究活動提供思維發(fā)展上的幫助?！拷虒W(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、手蘸著水在黑板上寫字，注意觀察，看你會

2、有什么發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生蘸水在手背上抹一下，仔細(xì)觀察，你又有什么發(fā)現(xiàn)？師生交流，導(dǎo)入課題?！矩S富的體驗活動激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為下一個環(huán)節(jié)的歸納、概括打下感性基礎(chǔ)?！慷?、探究發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)新知活動一：水跑到哪里去了？1、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象。（1）師生交流：請你描述觀察到的現(xiàn)象。想一想：水跑到哪里去了？（2）教師小結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”（注意引導(dǎo)學(xué)生與自己的結(jié)論進(jìn)行對照，修正自己的解釋。）關(guān)于蒸發(fā)，你能提出什么問題？學(xué)生討論：水在什么情況下可以蒸發(fā)？生活中你還見過哪些有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象？學(xué)生回答，教師出示有關(guān)圖片。2、研究“蒸發(fā)時需要吸收熱量”。出示圖片：夏天游泳時，在水里不覺得冷

3、，上岸后覺得冷，這是為什么？（1）、學(xué)生討論。（2）、出示材料：（溫度計、棉花、水）根據(jù)這些材料設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。（3）、學(xué)生交流實驗方案。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許水，取出來，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計的溫度會有變化嗎？溫度升高還是降低？（4）、學(xué)生做出假設(shè)。【有根據(jù)的假說猜想，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)概括非常有作用。尤其實踐結(jié)果與原有認(rèn)知產(chǎn)生反差的猜測活動，更能夠調(diào)動個體參與實踐的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！浚?）、學(xué)生動手實驗，教師指導(dǎo)。要求學(xué)生注意觀察溫度計的變化，注意計時，并做好記錄。使學(xué)生明白：科學(xué)的結(jié)論需要不斷驗證。（6）、學(xué)生整理記錄，交流結(jié)果。啟發(fā)談話：通過

4、實驗，包有棉紗的溫度計溫度有什么變化？溫度下降，說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，然后讓學(xué)生匯總交流結(jié)果，得出結(jié)論：包有棉紗的溫度計的溫度會下降，是因為棉紗上的水蒸發(fā)引起的，這說明水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。（板書：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量）【培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析的能力，更重要的是使學(xué)生感悟運(yùn)用工具測量的數(shù)據(jù)可以更準(zhǔn)確解釋科學(xué)現(xiàn)象的道理?！浚?）、聯(lián)系生活實際：出示夏天教室灑點水，發(fā)高燒時用濕毛巾擦拭額頭的圖片，結(jié)合你剛才學(xué)過的知識來解釋一下?；顒佣貉芯坑绊懻舭l(fā)快慢的因素。1、這條濕毛巾，你有辦法讓它盡快變干嗎？2、分組討論、猜想加快蒸發(fā)的方法。3、出示材料：（手絹、蒸發(fā)皿、酒

5、精燈、三腳架、吹風(fēng)機(jī)等）根據(jù)這些材料，你們打算怎樣實驗？4、學(xué)生設(shè)計實驗方案。談話：請各組選擇一種方法，利用老師提供的材料設(shè)計一個對比實驗，想一想：設(shè)計對比實驗要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)計對比實驗時所用的水量都要相等?！緦W(xué)生根據(jù)假設(shè)制定一個為驗證自己假設(shè)的對比實驗計劃，不需要非常詳盡，能提出大致思路就可以了，給其他同學(xué)的思維留有更大的空間。必要的時候，將組合好的材料呈現(xiàn)給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的計劃。需要引導(dǎo)學(xué)生控制實驗的相同條件和不同條件，認(rèn)識到控制無關(guān)變量的重要性，提高實驗效果的可靠程度，從而使學(xué)生科學(xué)正確地構(gòu)建自己的觀點?！?、學(xué)生分組實驗探究。（教師巡視、指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)注意事項：控制變量、分工合作）6、匯報交流：你們是用什么辦法使水蒸發(fā)得更快的呢？各小組選代表邊演示邊表述。7、小結(jié) ：加熱、增大蒸發(fā)面積、風(fēng)吹都可以使水蒸發(fā)的快一些。三、貼近生活，拓展延伸1、談話：是不是任何情況下都需要加快蒸發(fā)？你能舉個例子嗎？2、學(xué)生交流。3、調(diào)查水的蒸發(fā)會給我們帶來哪些好處，又會給我們的生活帶來哪些不便？【要讓學(xué)生認(rèn)識到水蒸發(fā)既會給人類