新人教版二年級上冊《窗前的氣球》精品教案

1、新人教版二年級上冊窗前的氣球精品教案教材分析：窗前的氣球是人教版二年級上冊第六組的一篇課文。本組教材的主題是：關(guān)愛他人。本篇課文從“關(guān)愛同學(xué)”的角度講述了一個美麗的故事：科利亞得了傳染病，只能孤單地躺在病房里，覺得真沒意思。他的同學(xué)們來看望他，用畫著可愛小臉的氣球來傳遞問候，科利亞高興地笑了。故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。課文以科利亞的情緒變化為線分成兩個部分，一、二自然段是第一部分，得了傳染病的科利亞只能一個人躺在病房里，覺得真沒意思。其中“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！?、“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！焙汀俺藢γ娴臉?/p>

2、房和一角天空以外，什么也看不見?！睅拙湓捰猩钜猓高^這幾句話的深入品讀，可以引領(lǐng)學(xué)生體會科利亞的孤單、沮喪。教學(xué)時，補白：“誰也不能”中的“誰”包括哪些人？“不能到病房外面去”指的是不能到哪些地方去，不能干什么？讓學(xué)生體會到科利亞只能靜靜地躺在病床上，只能呆呆地望著窗戶。他想看到什么？可他只能看到什么？反復(fù)體驗科利亞的感受：真沒意思！三、四、五自然段為第二部分，同學(xué)們用氣球傳遞問候，給科利亞帶來了快樂。這部分沒有對哪一個同學(xué)的直接描寫，但讀完我們卻似乎看到了一群天真活潑，充滿愛心的孩子。沒有一句語言的記錄，我們卻仿佛聽到了孩子們你一言我一語在商量表達心意的方式；在訴說對科利亞的祝福；隔著窗子，

3、隔著幾層樓的距離，在跟科利亞對話。我們?nèi)滩蛔「评麃喴黄鸶吲d地笑了。這一切從何而來，從那只氣球。文章以氣球為題，以氣球為線，以氣球為表達情感的載體。一個飄在窗前的紅氣球，帶給躺在病床上的科利亞的，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。設(shè)身處地地想想，當成天只能看見對面的樓房和一角天空的科利亞面前突然出現(xiàn)了這樣一只鮮紅的氣球，怎能不驚喜？這只氣球還是有動作的：搖搖擺擺地飄、一上一下地動，畫著可愛的小臉，心情怎能不一下子好起來？作者想表達的童真就這樣一下子呈現(xiàn)在我們面前。第四段中有這樣兩句話：“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?！痹诜磸?fù)讀教材的過程中，它引起了

4、我的興趣：“準”字說的很絕對，為什么科利亞看到這些會感覺一定是米沙想的招兒？深究下去，因為他們關(guān)系好，友情深，因為他們相處時間長，因為熟知對方的性格特點、做事方式，因為直覺-，科利亞猜到這兒該是多么的興奮呀，他想到了什么？他想起了什么？他急于知道什么？這一切的感受都融于第四自然段的四句話中，把想象擴展開去，再收縮回來讀句子，應(yīng)該會在感情上讀深一個層次。另外，本課要求學(xué)生會認“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個生字（還有“嘰、喳”兩個隨文會讀的字），會寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”8個字（其中5個為半包圍或含半包圍結(jié)構(gòu)的字）。練習用“可愛的”和“高興地”兩個詞語來說句子。本組的語文天地中還涉

5、及到了“用兩個認識的字組成新字”的認字方法總結(jié)和練習運用基本的標點符號。學(xué)情分析：對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但對于學(xué)習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。生病的經(jīng)歷可能絕大多數(shù)都有過，但像科利亞這樣一個人住在醫(yī)院的情況可能很少有人經(jīng)歷，文章一、二段所傳達的意思，不是一下子能接受的，需要引導(dǎo)。教學(xué)目標（第一課時）：1、認識7個生字，會寫“病”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會科利亞一個人躺在病床上的孤寂和看到氣球后的情感變化，體會同學(xué)之間的真摯情意。4、讓學(xué)生懂得珍惜友情，在恰當?shù)牡臅r機用

6、友情溫暖別人。教學(xué)重點、難點：1、重點：認識、書寫生字；有感情地朗讀課文；體會科利亞病床上的孤獨和看到氣球后的情感變化。2、難點：從氣球中體會同學(xué)之間的真摯情意。教學(xué)準備 教學(xué)課件、生字卡片 教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課1、 師畫圓，談?wù)勀隳馨褕A變成什么？2、 師添一筆變成氣球喜歡氣球嗎？在哪見過？五彩繽紛的氣球給我們帶來了歡樂。今天我們學(xué)習一篇跟氣球有關(guān)的文章。3、田字格中板書課題師邊書寫邊強調(diào)字在田字格中的位置誰來讀一讀？齊讀。二、 初讀課文，認讀字詞1、課文到底講了一個什么故事呢？請同學(xué)們打開課本105頁，自讀課文遇到不認識的字，請教下面的樹葉，請教老師或周圍的同學(xué)，把句子讀通順。2、認讀詞

7、語（1）指名讀屏幕中的字詞：科利亞呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人 病床（2）說一說自己記住了哪些字。通過評價指導(dǎo)，盡量增強趣味性。呆：張著嘴巴，像個木頭人一樣。始：一個女孩在舞臺邊跳舞。“病”：誰來給這個字組詞？（相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“傳染病”）指導(dǎo)書寫“病”：這個字還是我們這課要求會寫的字。我們先來認識這個新偏旁“病字旁”，廣字旁加上點提就是病字旁。凡是和疾病有關(guān)的字大都帶有病字旁。例如：疾痛 瘋等等?？蠢蠋煂戇@個字（師范寫，強調(diào)“病字旁”的書寫）：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。請同學(xué)們在田字格本上把這個字寫兩遍。3、指名分段讀課文，文章中誰生病了？其

8、他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么？交流文章內(nèi)容三、品讀課文（一）理解“真沒意思”1、科利亞得了傳染病，我們一起去看一看吧?。◣熍錁防首x課文第一、二自然段）2、此時科利亞的心情怎么樣？傷心、難過、寂寞3、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢？學(xué)生交流相關(guān)語句。4、（根據(jù)學(xué)生回答）品讀重點句段他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（1）是呀，科利亞得的是傳染?。ㄕn件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）師引讀。（2）（課件：“誰”變紅。）都有哪些人不準來看他？ 師小結(jié)：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴

9、、離開了家，一個人被留在了病房里。（3）而且-師引讀“他也不能到病房外面去”（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？（引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞還不能做什么）（5）病房里真靜呀，科利亞只能（出示卡片，生讀：靜靜地）沒有一個人同他說話（生讀：靜靜地）創(chuàng)設(shè)情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當別的小朋友背著書包上學(xué)時，科利亞卻只能（課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（引讀）當別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能（引讀）（6）從三樓能望到什么呢？（指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。從三樓能望到什么呢？（再指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，

10、什么也看不見。（7）此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得真沒意思（師板書）（8）（課件出示一、二自然段）誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀配樂，指名讀、齊讀 （二）理解“高興地笑了”1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什么（課件動畫出示課文插圖配句子：“突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？”）指名讀2、這是怎么回事，哪來的氣球呢？請同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。3、學(xué)生匯報交流（1）學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球這是一個怎樣的氣球？（課件出示

11、句子：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（指名讀、齊讀）我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說句話？（2）質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準是米沙想的招兒？（老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?！皽省弊肿兩┻@個準字讓你想到了什么？（3）是的，也許平日里科利亞和米沙也許也許（引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫面）（4）此時，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？（課件出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么？聽到些什么？（學(xué)生交流）從中你感受到什么同學(xué)們對科利亞的關(guān)心（5）師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利