661.讓“閱讀”進入數(shù)學教學

1、讓“閱讀”進入數(shù)學教學摘要：數(shù)學閱讀是學生通過閱讀數(shù)學材料建構數(shù)學意義和方法的學習活動，是培養(yǎng)學生自學能力的基本途徑之一。教學中，可創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣。加強指導，靈活運用閱讀方法。及時交流，促進學生閱讀理解。加強訓練，讓學生養(yǎng)成閱讀習慣 。關鍵詞：閱讀興趣 閱讀方法 閱讀理解 閱讀習慣閱讀教學，常被認為是語文教師的專利，其實在數(shù)學教學中同樣適用。在小學數(shù)學教學中，重視學生讀書，培養(yǎng)讀書習慣和自學能力是改變“教師講，學生聽，有師易，無師難。”局面的一個重要手段，指導學生數(shù)學閱讀則是培養(yǎng)學生自學能力的基本途徑之一。新的數(shù)學課程標準所強調的一個新理念是：注重學生諸種能力的培養(yǎng)，其中就包括數(shù)學

2、閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。數(shù)學是一種語言，而數(shù)學閱讀是掌握這種數(shù)學語言的前提，是順利、有效的進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一，在數(shù)學閱讀中你才可能親近數(shù)學，理解數(shù)學。數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經驗，通過閱讀數(shù)學材料建構數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學思維，學習數(shù)學語言的重要途徑。隨著科學技術，特別是信息技術的飛速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學閱讀能力。在數(shù)學教學中，采用“閱讀”教學，不僅有利于培養(yǎng)學生探索意識和獲取知識的能力，而且可養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設情境，激

3、發(fā)學生閱讀興趣。 心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此，在進行數(shù)學閱讀教學中，教師可根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生閱讀興趣。例如教學“長方形、正方形、平行四邊形的初步認識”一課，教師可提出問題和要求：1、長方形和正方形，它們各有幾條邊？幾個角？每個角是什么角？2、長方形、正方形的邊、角各有什么特點？3、平行四邊形有幾條邊、幾個角？4、長方形、正方形和平行四

4、邊形各有什么異同？讓學生帶著要求、問題去讀，不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思、多動手、動腦，而且可以大大提高學生的閱讀興趣。當然創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。二、加強指導，靈活運用閱讀方法。 小學生隨著識字量的增加、閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，

5、更不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。1、概念課學會質疑解題古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！薄百|疑解題”是培養(yǎng)學生的“自能讀書”，“自為研索”的能力。要讓學生學會從數(shù)學的角度提出問題。例如教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，我首先讓學生閱讀教材，可邊讀邊劃，讓學生劃出題中的關鍵詞句，知道什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)等。再讓學生提出問題質疑（你還有哪些沒有弄懂？），學生提出問題后，我進行梳理、歸納問題，然后引導學生帶著問題再閱讀教材，理解概念的含義。最后用概念形式反映出來的數(shù)學知識內化為學生的數(shù)學認知結構，通過數(shù)學知

6、識的應用使概念進一步具體化。2、公式定理課學會讀做結合指導學生把閱讀教材與動手操作相結合。如教學“三角形面積”時，我出示一條紅領巾讓學生計算它的面積，學生陷入了思考，接著我引導學生先帶著這個問題動手操作，討論：(1)兩個同樣大小的直角三角形；(2)兩個同樣大小的鈍角三角形；(3)兩個同樣大小的銳角三角形，拼成的圖形的面積與三角形面積的關系，從而得出三角形的面積等于底高1/2。緊接著，我指導他們閱讀教材中三角形面積計算公式的推導過程。這樣學生加深了對三角形面積計算公式的理解。最后出示練習題，引導學生獨立解答，交流匯報，以進行知識的遷移、運用。3、復習課獨立閱讀和小組討論相結合。 中高年級的學生隨

7、年齡的增長，認知水平也有較大的發(fā)展。為培養(yǎng)學生自學的能力，在復習課教學中，我常采用獨立閱讀和小組討論相結合的辦法，放手讓學生運用已學到的方法和知識，去獨立閱讀思考所學內容、小組討論歸納整理并解答，使學生主動獲取知識，提高能力。在分數(shù)的意義和性質復習課上，我就要求學生回顧一下最近學會了哪些知識？還有什么問題？引導學生獨立閱讀學過的內容，在小組內進行梳理，對還沒理解的知識，可提出問題，后分組討論合作解疑，從而讓學生對所學新知識進行一次再認識，牢固地掌握了新知。三、及時交流，促進學生閱讀理解。 學生閱讀學習后，應及時指導他們帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)?，可提高學生對

8、知識的理解能力。如在“十進制計數(shù)法”一節(jié)。教材通過對計數(shù)單位、相鄰計數(shù)單位的進率，記數(shù)的符號阿拉伯數(shù)字，數(shù)位順序及數(shù)的分級等知識的具體闡述，明確了“十進制計數(shù)法”的內容，交待了“十進制計數(shù)法”必須遵守的規(guī)則。教學中，首先要求學生通讀這些文字，使之對材料所表達的內容有一個初步的感知。接著同桌或小組討論這部分內容是分幾層來表達的，引導學生按計數(shù)單位和進率、數(shù)位和數(shù)位順序、數(shù)的分級的順序將教材分層理解，用自己的語言概括出每一層的內容，并和同學進行交流。在學生交流過程中出現(xiàn)異議，還可引導學生邊閱讀邊討論加強理解。這樣，通過閱讀并伴隨一系列分析、概括等思維活動，學生對“十進制計數(shù)法”便有了較為全面、準確

9、的理解。當然，在閱讀教學中，教師不但要留給學生足夠的閱讀時間，還要善于把握契機，給學生提供多向交流的機會，如采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。教師能從中及時獲取學生閱讀反饋的信息，檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導更具針對性。四、加強訓練，養(yǎng)成閱讀習慣 閱讀學習就其本質來說，是一種自主學習。大多數(shù)情況下的閱讀學習應該是學生的一種自覺行為。教師指導閱讀方法的同時，應有計劃有目的地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如課前可讓學生看教材預習新知識，課后看完書再進行練習鞏固等。實踐表明，只有當學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，其閱讀學習的能力才能產生質的飛躍。因此在課堂教學中要讓學生做到手到、眼到、口到、心到，學會認真看書、用心思考，養(yǎng)成講講議議、動手動筆、仔細觀察、用心體會的好習慣，才能真正學會讀“數(shù)學書”。總之，在數(shù)學