《品德與生活》活動(dòng)化教學(xué)形式初探

1、讓孩子“玩”起來(lái)品德與生活活動(dòng)化教學(xué)形式初探研讀品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難發(fā)現(xiàn)，品德與生活的課程是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，這種主題活動(dòng)或游戲的教學(xué)活動(dòng)方式就是帶有“玩”的色彩，低年級(jí)學(xué)生好玩，這是他們的天性。也是基于年齡、心理、智力、閱歷等因素考慮，所以在教學(xué)中所采取“玩”的教學(xué)方法，是更有利于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，體現(xiàn)課程的生活性、開放性和活動(dòng)性。春暖花開鴨先知“玩”中感知縱觀品德與生活教材，都是以圖畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，開展的活動(dòng)及其活動(dòng)的過(guò)程，旨在引發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的

2、活動(dòng)而非教師給予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得知識(shí)。這種活動(dòng)即我們所說(shuō)的“玩”，也是一種學(xué)習(xí)，雖然不那么系統(tǒng)、完整，但比起課堂學(xué)習(xí)來(lái)，往往更加生動(dòng)、活潑、有趣，對(duì)學(xué)生具有更大的吸引力，為他們所喜愛，因此更能激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)主人翁精神。課堂中的“玩”是指在教師的指導(dǎo)下，做到學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，學(xué)玩結(jié)合，打破單純灌輸式教學(xué)的模式，創(chuàng)造更加生動(dòng)活潑的教育方式，讓學(xué)生在玩中感知，帶有“春暖花開鴨先知”的教學(xué)效果。課堂中的“玩”，首先有游戲感知。游戲是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、模擬改造世界的一種途徑和方法，是學(xué)生最喜歡玩的一種方式，是提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等的催化劑

3、，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式。在教我有許多好朋友一課,為了讓才入學(xué)的小朋友消除恐懼感,感受到集體的溫暖和在新集體中生活的快樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真真切切地在活動(dòng)中接受教育。在課堂中,我設(shè)計(jì)了“師生自我介紹”、“找朋友”、“網(wǎng)小魚”、“請(qǐng)你記住我 ,我想和你交朋友”,讓師生、生生在活動(dòng)中互相了解,在互相叫名字、特長(zhǎng)展示、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)生活的快樂。二是動(dòng)手感知。低年級(jí)兒童好動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)一動(dòng)、玩一玩、做一做小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)等，有利于發(fā)展兒童的探索情趣，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，能引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的需要，有利于兒童對(duì)他們所接觸到的生活內(nèi)容、周圍的環(huán)境、眼中的世界認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)、探究感悟，形成

4、自己的情感態(tài)度和認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的情趣和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)操作技能等有著促進(jìn)的作用，達(dá)到在做中悟、做中學(xué)的目的。比如美麗的生命一課，可設(shè)計(jì)一系列讓學(xué)生自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)。把一些黃豆分給孩子們，讓“小朋友看一看，想一想，黃豆芽是怎樣從黃豆里長(zhǎng)出來(lái)的？”孩子們用手摸摸小腦袋，有的拿著黃豆仔細(xì)看?！袄蠋?，這兒有個(gè)結(jié)巴，黃豆芽會(huì)不會(huì)從這兒冒出來(lái)？”一個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生指著黃豆猜想說(shuō)。“是這樣嗎？”我故作驚訝地問(wèn)?！拔乙娺^(guò)奶奶用水泡黃豆，黃豆芽就長(zhǎng)出來(lái)了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生大聲說(shuō)，孩子們愣住了?！斑@樣吧，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，想用水澆黃豆的一組，想用土種的一組，我們分頭行動(dòng)，看看黃豆是怎樣發(fā)芽的！”孩子們可樂了，他們自由

5、組合成兩個(gè)組，課后我讓他們仔細(xì)觀察，隨時(shí)報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)。三天后，我一進(jìn)教室，孩子們爭(zhēng)先恐后地向我述說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)?？粗⒆觽凅@喜的神情，我心里真是高興，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)懂得了向生活探索，才能獲得真知。在教學(xué)時(shí)，我還教學(xué)生怎樣安全地使用家用電器的方法，在動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中，學(xué)生不僅從中學(xué)到了很多知識(shí)，還養(yǎng)成了勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。 此時(shí)無(wú)聲勝有聲“玩”中體驗(yàn)品德與生活的課程是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，是通過(guò)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生直接參與各種教學(xué)活動(dòng)，在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)” 產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中對(duì)于兒童難以身臨其境去直接體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，可向兒童提供了生活素質(zhì)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，形成十分活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)兒童相應(yīng)的體驗(yàn)。我

6、的做法是:一是回歸生活，走出課堂“玩中體驗(yàn)”。兒童是在真實(shí)的生活實(shí)際中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展，重視教學(xué)與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教學(xué)變得對(duì)兒童有意義。在教學(xué)我們找到秋天了一課時(shí)，我組織學(xué)生來(lái)到教室外面玩一玩，讓學(xué)生自己去尋找秋天的身影，通過(guò)看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)，學(xué)生很高興，不一會(huì)兒，很多學(xué)生就匯報(bào)說(shuō)，操場(chǎng)上金黃的落葉，秋天的陽(yáng)光是金色的，真美，還聞到了陽(yáng)光的味道，等等，學(xué)生在尋找秋天中進(jìn)一步感受、欣賞秋天的美，體驗(yàn)到秋天到來(lái)的愉快。二是利用實(shí)物情境，引發(fā)學(xué)生“玩中體驗(yàn)”。在教學(xué)我在長(zhǎng)大一課，課前我讓學(xué)生收集出生以來(lái)的衣服、圖片、作品、以及用過(guò)的物品等，拿出來(lái)玩一玩

7、、試一試，并舉辦了一次“我們長(zhǎng)大了”展覽會(huì)，讓學(xué)生感受自己的成長(zhǎng)和變化，并讓同學(xué)們互相參觀，共同分享自己長(zhǎng)大了的喜悅和快樂。由此產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，催化學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生品德的發(fā)展。三是設(shè)置特定情境，引導(dǎo)學(xué)生“玩中體驗(yàn)”，從中萌生真正的感受和體驗(yàn)。又如在教學(xué)上學(xué)路上一課時(shí)，課中老師不是一味地講教材中“盼盼遲到”一事，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,讓學(xué)生自己講一講遲到的經(jīng)歷，特別是讓學(xué)生描述一下遲到后自己心理活動(dòng)。在學(xué)生的積極參與及教師的幫助下，學(xué)生自己很容易就找到了解決遲到的辦法。通過(guò)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”活動(dòng)的開展，端正了兒童惜時(shí)、守時(shí)、做事認(rèn)真，求上進(jìn)的生活態(tài)度，激發(fā)了兒童熱愛

8、生活，熱愛學(xué)習(xí)的良好情感。 心中悟出始知深“玩”中感悟通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在道德情感方面得以感悟是品德與生活教學(xué)的主要目標(biāo)，最有效的感悟方式是學(xué)生親身的實(shí)際活動(dòng)。教學(xué)中作為教者不僅要把教學(xué)的時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生在盡情的玩，是他們?cè)谶M(jìn)行充分的親身活動(dòng)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上撥動(dòng)情感心弦，同時(shí)，注意把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，利用問(wèn)題啟發(fā)幫助學(xué)生在玩中進(jìn)行心靈的洗禮，正如孔子所說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。例如教學(xué)學(xué)習(xí)、生活有計(jì)劃一課，課中設(shè)計(jì)了“一分鐘可做多少事”活動(dòng)，一組學(xué)生抄生字，一組讀課文，一組做口算，還有一組分發(fā)本子。一分鐘很快過(guò)去了，大家得到的是不同的體驗(yàn)。但是令人驚奇的，最快的人一分鐘能抄15個(gè)字，朗讀300個(gè)字，

9、口算26道題，分發(fā)26本本子?；顒?dòng)后，再結(jié)合課文中典型的事例進(jìn)行討論。由此，學(xué)生真正懂得了時(shí)間的寶貴和學(xué)習(xí)、做事講效率的重要性。由于低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，要引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，例如利用生活事件、運(yùn)用生活問(wèn)題等，去引導(dǎo)孩子聽一聽各種問(wèn)題，引他們認(rèn)真去思考，讓他們有自己的見解，建議，在生活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中又進(jìn)一步“學(xué)會(huì)生活”，把課堂變成展示學(xué)生思想、情感和行為的舞臺(tái)，老師只不過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)參與、充分展示的過(guò)程中，在心靈上有那么一點(diǎn)觸動(dòng)，在情緒

10、上有那么一點(diǎn)感染，在情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)。如教學(xué)自己拿主意，我設(shè)計(jì)了“今天我當(dāng)家”的模擬活動(dòng)，在教室里布置相應(yīng)的情境和物品，再給兒童一定面值的代用券?；顒?dòng)開始，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天爸爸媽媽是怎樣當(dāng)家的，要準(zhǔn)備什么，做些什么，想想如何用現(xiàn)有的錢買哪幾種必需品？做到既節(jié)約又周全。然后提出任務(wù)：今天請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)家，學(xué)習(xí)用現(xiàn)有的錢購(gòu)物。活動(dòng)完后，讓學(xué)生展開討論、分析，那些同學(xué)在購(gòu)物時(shí)哪些做法是正確的，哪些做法是錯(cuò)誤的，最后老師 再總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并提出要求，通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活的技能，自己拿主意，這就真正促使學(xué)生心“動(dòng)”起來(lái)?？傊?，“活動(dòng)化教學(xué)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，是讓學(xué)生在課程上學(xué)得輕松愉快。活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介，兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)。本課程經(jīng)常采用