蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《九色鹿》評課議課記錄

1、九色鹿評課議課記錄 九色鹿是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了國王的懲罰。故事內(nèi)容簡單，情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生樂意讀且容易讀懂。但就是這樣一篇看似簡單的文章，卻蘊(yùn)含著極其深刻的道理：做人要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。1.課堂體現(xiàn)了語文味。語文課姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本：學(xué)語文，用語文。如字詞教學(xué)，重點抓了多音字、成語這兩類。既便于學(xué)生知識的積累，又能讓學(xué)生習(xí)得方法，利于今后自學(xué)的有效遷移，文中的成語教學(xué)也

2、為第二課時的教學(xué)打下基礎(chǔ)，便于學(xué)生對課文的深入理解，對人物形象的刻畫將會有比較準(zhǔn)確的把握。多音字的歸類教學(xué)，除了讓學(xué)生識記詞語，了解多音字的不同讀音，也是讓學(xué)生了解這些不同讀音的原因，掌握不同讀音的方法，如多音字有口語書面語之分，跟漢字起源、演變有關(guān)，跟多種解釋有關(guān)等，學(xué)生記憶時，就不是死記硬背，而是根據(jù)方法區(qū)分讀音，學(xué)習(xí)靈活高效。中年級的生字教學(xué)，老師注意抓難點重點，誓言的“誓”，殘害的“殘”，在引導(dǎo)學(xué)生了解的漢字的起源演變過程中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地有意義識記漢字。 2. 中年級段落教學(xué)把握比較好，注意教給學(xué)生方法，有找表示時間詞語分段的，有根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展內(nèi)容來分段的等，引導(dǎo)學(xué)生根

3、據(jù)具體的課文，用不同的方法來學(xué)習(xí)分段，概括段落大意，只要學(xué)生講得有道理就好，并不硬性規(guī)定唯一的答案，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性。在指導(dǎo)分段，練習(xí)概括各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生適當(dāng)靈活變化，組織語言，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)說完整、正確、流暢的話。這點，到中高年段仍要重視，老師注意了。 3. 注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中。如通過多種形式的讀讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的初步了解，對人物形象的初步理解，為下一課打下感情基調(diào)。從課堂表現(xiàn)看，第一課時，學(xué)生對九色鹿的喜愛、對調(diào)達(dá)的憎恨就不知不覺在朗讀、表情、語氣中體現(xiàn)出來。如字詞語教學(xué)中學(xué)生思維比較活躍，敢講會講。整體感知課文環(huán)節(jié)

4、，老師設(shè)計了這樣一個問題“故事里出現(xiàn)了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？”，問題的提出幫助了學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)。每個學(xué)生讀有目標(biāo)，讀得專心，思維主動，以小組抽查的形式進(jìn)行“課文朗讀”的檢查，讓所有的學(xué)生都動了起來。老師能注重對學(xué)生采取激勵性評價，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教學(xué)過程中能運(yùn)用多種形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。 建議： 1.整堂課的教學(xué)設(shè)計流暢飽滿，環(huán)節(jié)之間的過渡語還要再自然精彩些，一些訓(xùn)練點要善于捕捉。要放開讓學(xué)生講，如學(xué)生描述了想象中的九色鹿，后來看到了圖片，抓住練習(xí)口頭表達(dá)的機(jī)會，可以讓學(xué)生講講眼中的九色鹿，不要老師急著替代說，盡管學(xué)生說的可能跟書本中一樣，但這也是一個仿說的機(jī)會，不應(yīng)放棄，更不應(yīng)該丟失簡單仿說中可能創(chuàng)新的契機(jī)。 2.板書設(shè)計要注意美觀，書寫上還要多磨練，讓學(xué)生感受到漢字的美。對學(xué)生提出的讀書要求可以不出示，讓學(xué)生聽，訓(xùn)練仔細(xì)傾聽習(xí)慣，左邊黑板都可以用來寫生字詞，并分類寫，如注意讀音的生字，講解字義的生字的，這樣比較清晰，也便于學(xué)生下課記錄，有助于對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的理解。 3.指導(dǎo)分段說段意還要在扎實一些，課文分成幾個部分，光同桌說效果可能不佳，最好指名說，這樣讓發(fā)言者有練說機(jī)會，也便于全體同學(xué)對照糾正，好多學(xué)生到