高三化學二輪復習策略

1、高三化學二輪復習研討材料高三化學二輪復習策略一、切實研究考綱、考題和考點，把握高三復習的大方向1、認真研究考試說明?？荚囌f明是檢驗學生學習結果的，它對考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求、形式等作出十分具體的規(guī)定，在考試內(nèi)容涉及的范圍和教學說明是一致的，即學什么，考什么。所以考試說明是命題的依據(jù)，也是高考復習備考的依據(jù)。高考主要以能力測試為主，考查學生對基礎知識、基本技能、基本方法的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，特別強調(diào)了考查學生接受、吸收、整合化學信息的能力以及化學實驗能力與探究能力。因此在復習備考中，正確把握這一復習方向，認真研究這些能力要求的含義，并結合具體實例有針對性地進行訓練，不

2、搞“偏、難、怪”試題，對考試說明不要求的內(nèi)容可以不復習，對考試說明降低要求的內(nèi)容不搞拓展，對考試說明要求的內(nèi)容要花大力氣進行復習?？荚囌f明是權威、準確的信息源，宏觀上指引復習的方向。因此，必須以考試說明為基本框架，以課本為基礎，以老師的講解和點撥為重點，對課本知識進行再認識，力爭形成對知識理解上的升華。結合課本梳理考試說明中的知識點，把握復習的重點和方向，注重夯實基礎，切忌在學習上構筑空中樓閣。2、仔細研究近江蘇高考試題和新課改區(qū)的高考試題。由于高考是選拔性考試，選拔性考試的命題權在上級教育主管部門，我們無法左右，但高考命題有一定的穩(wěn)定性、連續(xù)性和方向性，對于高考試題的研究對于我們的復習乃至教

3、學都具有很重要的意義。我們要從高考試題中摸索出?？碱}型，摸索出高考試題的組題模式和題型分配。結合去年各地高考試卷，我們不妨對2011年江蘇高考化學試題做出大膽預測：選擇題14道，40分，其中一定會出現(xiàn)近幾年江蘇高考試題中的?？荚囶}，如原子結構、阿伏加德羅常數(shù)正誤判斷、離子方程式正誤判斷、離子濃度大小比較、電化學、元素周期律、有機化學基礎、化學平衡、化學實驗、以及社會熱點等方面的內(nèi)容，這些是我們復習和訓練的重點；非選擇題7道，共80分，按江蘇的組題特點，非選擇題應該為三道無機題（以工業(yè)流程類或物質(zhì)制備類為主），一道化學實驗題（以物質(zhì)分離、研究性學習或與工業(yè)相結合類為主），一道有機題（以推斷與合成

4、題為主），一道歸納性試題（以數(shù)據(jù)或圖表歸納類為主，涉及計算或繪圖，重點考察學生的能力）。3、歸納高考的?？伎键c，明確訓練的重點和方向?？键c是命題的導向，可以預測預測高考命題的趨勢。研究考題，分析考點，就是研究高考命題的方向，近三年江蘇化學試題的?？伎键c主要有：物質(zhì)的量、氧化還原反應、離子方程式、物質(zhì)結構、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學反應速率、化學平衡、烴的衍生物、化學實驗等。如氧化還原反應是歷年高考的座上客，是必考內(nèi)容，其涉及到的主要考點為：氧化還原反應,氧化劑,還原劑,氧化產(chǎn)物,還原產(chǎn)物；判斷氧化劑的氧化性或還原劑的還原性強弱；配平氧化還原反應方程式；計算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目

5、；根據(jù)質(zhì)量守恒、電子守恒、電荷守恒等解決一些計算問題。歸納考點必須要吃透高考試題、教材、考試說明和課程標準，從中列出訓練的時間、范圍，并對題型的設問、題干的構成、選項的設置等方面進行拓展、重組，使每一個考點的復習和訓練落實到實處。二、強化“雙基”，構建“網(wǎng)絡”，突出主干知識的教學 高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。加強“雙基”教學是我們每年在高考之后都要強調(diào)的話題，而且是如何強調(diào)也不過分的。從近幾年高考化學試題來看，造成絕大多數(shù)考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學科“雙基”上的不足。這就啟示我們，高考復習備考時一定要降低重心，強化基礎知識和基本技能的復習，不盲目追求考試 “熱點”。故

6、在復習備考時，要注重學生知識的基礎性和全面性，要把落實“雙基”放在首位。首先，在全面系統(tǒng)掌握課本知識的基礎上，應該做到重點突出。猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強化、變通重點卻是完全必要的。我們除了要留心考試說明中變化的內(nèi)容外，更要關注不變的內(nèi)容，因為不變的內(nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應該將其列為復習的重點，強調(diào)對主干知識的考察是保證考試公平的基本措施和手段。同時，學有余力的時候，應適當關注科研、生產(chǎn)、生活中與化學相關的熱點，并能夠用所學的知識進行簡單的分析，這對提高活學活用知識的能力將大有裨益。其次，當學生把課本知識弄懂后，教師要及時引導學生注意知識點之間的聯(lián)系，將基本概念

7、、基本理論、元素化合物、有機物、化學實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網(wǎng)絡，把零散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。但要注意知識的歸納不局限于某一章節(jié)，要將整個中學階段的相關知識融入其中，形成合理的知識結構。如復習化學實驗有關知識可歸納為：45對物質(zhì)的分離與提純；14種氣體制備與檢驗；22種離子的檢驗，只用一種試劑鑒別的20組物質(zhì)；10類特殊組合實驗裝置等。 主干知識是學科知識樹的樹干部分，由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成，是支持學科的脈絡，約有25條：原子結構；元素周期律和周期表；化學鍵；物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度及相關其它物理量；化學反應速率和化學平衡；電解質(zhì)溶液

8、；氧化還原反應；重要非金屬元素碳、氫、硅、氯、硫、氮及其化合物；重要金屬元素鈉、鋁、鐵、銅及其化合物；同分異構體和同系物；烴及烴的衍生物；糖類、油脂和蛋白質(zhì)；煤和石油；合成材料；涉及物質(zhì)的量的基本計算；有關相對分子原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量的計算；有關化學方程式的計算；有關溶液濃度計算；有關速率、平衡常數(shù)和溶度積的計算；化學基本儀器和基本操作；常見氣體的制備；物質(zhì)的分離、提純和鑒別；化學實驗方案的設計。核心知識是考試大綱中對測試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的知識。三、切實抓好二輪復習，夯實基礎知識，提高綜合應用能力 新課程的改革有這么一個指導思想，就是把學生從被動的接受學習中要解脫出來，同時還要提高

9、教學質(zhì)量。那么如何體現(xiàn)和落實教學質(zhì)量的提高呢？毫無疑問現(xiàn)階段只有通過高考這驗金石。高考試題以能力測試為主導，但目的是全面考查考生的化學基礎知識、基本技能、重要的學科思想和方法的同時，著重考查考生的實驗探究能力以及分析問題、解決問題的探究能力。由于高考試題由于要貫徹新課改的精神，試題的命題的角度從以往的知識層面轉(zhuǎn)化到強調(diào)要“學以致用”，試題給人一種“新”的感覺，但其考察的重點依然是基礎。所以夯實基礎是體現(xiàn)能力的前提，打好基礎、落實基礎是高三復習的首要任務。進入第二輪復習后，學生對已學過的知識遺忘較大，必須要進一步夯實基礎，系統(tǒng)構建化學知識結構。復習的任務是以課本為中心，按照教材的結構體系或知識的

10、結構體系（適當?shù)恼{(diào)整有利于知識的整合），進行系統(tǒng)的單元復習。不僅要讓學生認真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡，熟悉知識的落腳點，而且要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習。復習的措施是回歸教材，突出知識“全、聯(lián)、活”，采取“查、講、練、考、評”四環(huán)節(jié)進行。所謂全就是細致無漏，知識覆蓋面要全；聯(lián)就是加強知識間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識要聯(lián)系起來；活就是專題訓練，思維變通，靈活運用；查就是檢查課本基礎知識的掌握情況，了解學情，教師對學生的薄弱之處做到心中有數(shù)，增強“講、練、考”的針對性；講就是對知識點進行歸納整理，使知識規(guī)律化；練就是每講完一個專題，配以適當數(shù)量的練習；考就是每考一次，及

11、時對試卷進行分析、講評，指出答題中存在的問題，做好錯誤統(tǒng)計，教師要自我反思、回顧、診斷、總結在教學中存在的不足，及時調(diào)整復習計劃和復習方法。第二輪要培養(yǎng)綜合能力，提高化學綜合素質(zhì)。復習的重點任務是使知識系統(tǒng)化、條理化、結構化和網(wǎng)絡化，即將分散的知識點連成線、結成網(wǎng)，培養(yǎng)和提高學生對化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創(chuàng)新能力，同時也是查漏補缺的重要階段。復習的措施一般是分塊歸納，專題講座、強化訓練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上。第三輪要綜合訓練，提高實戰(zhàn)能力。從知識、能力、心理上全面做好就試準備，提高學生對高考的適應性和應試能力。復習中，切忌就題論題，注意對知識中蘊含

12、規(guī)律的提煉、方法的歸納，舉一反三，觸類旁通。在習題的使用取舍上，要樹立“讓學生上岸，教師下海”的教學新理念，即要求教師在教學中要占有最大量的資料，通過教師的精心研究、分析、比較、篩選，把一些優(yōu)秀的、有針對性和代表性的典型的習題推薦給學生，并有計劃、分階段地進行訓練。堅決反對教師不加選擇地讓學生進行成套的試題訓練（有的復習資料印刷粗糙、錯誤連連、試題堆砌等），這樣既耽誤學生的時間，又浪費學生的精力，收到的效果也是微乎其微。四、復習備考應加強實驗教學，尤其注重實驗設計能力的培養(yǎng)實驗題是理綜考試的重頭戲，而實驗題也經(jīng)常被我們認為是“最熟悉的陌生人”。分析近幾年的高考化學實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均

13、來自課本上的教師演示實驗及課后學生實驗。認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識，并能做到舉一反三，是我們做好實驗復習的保證。化學實驗設計能力就是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構思解決問題方案的本領，它是實驗的最高層次，具有較強的綜合性和創(chuàng)造性。在復習備考時，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設計，先設計能力要求較低的簡單實驗，后設計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應著重突出實驗設計的思路，鼓勵大膽假設，自主創(chuàng)造，激發(fā)學生創(chuàng)新的愿望；要組織學生對提出的方案分析評價，啟發(fā)學生多角度、多方面思考問題，尋求多種可

14、行的方案，訓練學生思維的批評性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學生對實驗方案的評價能力。有人認為高考實驗題的設計通常不用課本上的常規(guī)實驗，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實驗。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實驗。這一錯誤認識直接導致中學化學實驗教學走入歧途。有的教師認為不考課本中的實驗，復習時敞開課本中的實驗或者對課本中的實驗關注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題，死泡題海。須知，課本中的實驗都是經(jīng)過精心選擇和設計的基礎性內(nèi)容，而且經(jīng)歷了長期的實踐檢驗，具有典型性?；瘜W實驗教學應該以課本中的實驗為本，而不能離開課本另搞一套。五、加強化學用語和文字表達規(guī)

15、范化訓練，力求避免非智力因素造成的失分據(jù)統(tǒng)計前幾年高考試題都充分體現(xiàn)了化學用語的作用，試題一般是考察化學用語的電極反應式、電子方程式、化學方程式，熱化學方程式等的書寫或直接書寫元素符號、化學式、結構簡式、名稱等化學用語或要求用語言文字表達占了非常大的份量，而且輔分值也是非?？捎^的。由于化學用語是化學里邊非常重要的一個基礎，所以2011年試題一定會延續(xù)加強“化學用語考查”的特點。這就要求在總復習時要加強對化學用語規(guī)范訓練、及時糾正，避免一看都懂，一寫就錯，一考就糟的局面。復習過程中一定要全面分析和檢視教師自身的教學習慣。以往的經(jīng)驗充分說明，學生在高考中所犯的不少解題錯誤都屬于“系統(tǒng)錯誤”， 諸如對一些知識點的輕視（把“酯化反應”寫成“脂化反應”、“酯代反應”，把“加成反應”寫成“加層反應”、“加陳反應”等）、教師錯誤書寫習慣導致的問題（將碳碳雙鍵寫成c=c，將醛基（cho）寫成cho甚至coh等等）、不能正確描述實驗儀器及現(xiàn)象（如將“燒杯”說成“玻璃杯”、不能恰如其分地使用“沉淀”、“渾濁”、“蒸餾水”等詞、不能正確表述酯化反應乙醇分子中脫去的是“基上的氫”等等）。有更多的學生不注意書寫和解題的規(guī)范，造成不必要的失分。應該說，考生產(chǎn)生這些系統(tǒng)錯誤的根源在教師身上，教師應該在復習教學組織中在語言和書寫等方面對自己嚴格要求，為學生