歷年小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)寫(xiě)作試題及例文

1、精選word文檔 下載可編輯215年上半年寫(xiě)作題閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。有一些話(huà)語(yǔ)，因?yàn)橐恍┤?，或者一些事，變得溫暖，讓人感?dòng)，享有溫暖，我們才能在苦寒的冬天孕育出春天的繁花似錦。要求請(qǐng)用規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，自定立意，自擬題目，自選文體。不少于8字（5分）。215年上半年文讓“識(shí)之花”綻放識(shí)，如同被烏云籠罩的天空中透出的一縷陽(yáng)光；識(shí)，如同寂寞蕭條的冬天里的一聲?shū)B(niǎo)鳴；識(shí)，如同美妙動(dòng)人的樂(lè)譜里的一個(gè)音符。所以說(shuō)識(shí)是一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，而這股推動(dòng)力的發(fā)生，是因?yàn)榻處熀?jiǎn)單得幾個(gè)字、幾句話(huà)。識(shí)使學(xué)生在寒冬感受到春的溫暖。所以說(shuō)，教師要學(xué)會(huì)多說(shuō)些贊美學(xué)生的話(huà)，識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。一直以來(lái)，識(shí)教育在中國(guó)得不到重

2、視。中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想就是“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”，以至于現(xiàn)在很多教師仍然處于教育的誤區(qū)之中。他們打壓式的教育在無(wú)形之中就在孩子與他們之間筑起了一道墻，此時(shí)，無(wú)論是多么深沉的愛(ài)都變得脆弱又無(wú)力。愛(ài)不是任務(wù)式的訓(xùn)斥，不是嚴(yán)苛的要求，更不是粗魯?shù)拇蛄R。愛(ài)是對(duì)孩子說(shuō)你做得很好，你可以的，我相信你。多一些識(shí)的話(huà)語(yǔ)，讓孩子感受到教師愛(ài)的力量，讓孩子在溫暖和愛(ài)中自由呼吸，茁壯成長(zhǎng)。識(shí)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。同樣，識(shí)是教師心胸豁達(dá)表現(xiàn)，也是教師才智敏銳、氣度從容的凸現(xiàn)。不懂識(shí)、不愿識(shí)，教師對(duì)學(xué)生就多了一份挑剔，少了一份欣；多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是乎便像醫(yī)生對(duì)患者一樣，執(zhí)著地“診斷”他人身上

3、的不足、過(guò)失、缺點(diǎn)、毛病和錯(cuò)誤，于是乎便有了教師對(duì)學(xué)生的冷眼、批評(píng)、諷刺以至呵斥。最終結(jié)出的苦果便是信任的折損、親和力的喪失。教師要在細(xì)微之處見(jiàn)真諦，善于在平凡中找出不平凡。識(shí)，要去挖掘?qū)W生身上鮮為人知的閃光點(diǎn)?！按旱饺峙飦?lái)三分寒”“良言一句如春來(lái)，惡語(yǔ)一聲如冬至”。教師的表?yè)P(yáng)如春天般溫暖，撫慰著學(xué)生的心靈。愛(ài)因斯坦就這樣說(shuō)過(guò)別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽(tīng)這類(lèi)話(huà)聽(tīng)膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，效果反而更好。在每個(gè)小孩的心里面，都住著一個(gè)好孩子和一

4、個(gè)壞孩子。注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，他們會(huì)把最好一面的拿出來(lái)并發(fā)揮到極致。讓每位教師多一份識(shí)，少一份批判，細(xì)心地，呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，在溫暖的贊話(huà)語(yǔ)中共同感受幸福。214年下半年閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。蘇格拉底說(shuō)“快樂(lè)就是這樣的，它往往在你為著一個(gè)明確的目標(biāo)忙得無(wú)暇顧及其的時(shí)候突然來(lái)訪(fǎng)。”培根說(shuō)“外在的偶然因素經(jīng)常影響人的命運(yùn)，但人的命運(yùn)主要還是掌握在自己手中?！币笥靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于8字。【答題思路】立意這道題的立意不是特別的明晰，從立意這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，題目較難。蘇格拉底這句話(huà)快樂(lè)是重點(diǎn)，

5、培根這句話(huà)命運(yùn)自己掌握是重點(diǎn)，所以綜合兩者快樂(lè)掌握在自己手中或者端正心態(tài)尋找快樂(lè)都可以。題干中說(shuō)自選文體，所以這篇文章記敘文或者議論文都可以。文章中心觀點(diǎn)來(lái)自材料，分論點(diǎn)從蘇格拉底的話(huà)中可以看出快樂(lè)要有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且要為之努力，從培根話(huà)中得出快樂(lè)掌握在自己手中。這道題的論據(jù)很靈活，從為目標(biāo)忙的快樂(lè)突然來(lái)訪(fǎng)這個(gè)角度去找很多。214年下半年文在教師工作中尋找快樂(lè)蘇格拉底說(shuō)“快樂(lè)就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€(gè)明確的目的而忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候，突然來(lái)訪(fǎng)?！笨鞓?lè)要有一定的目標(biāo)，這樣才不會(huì)虛度生活。除此之外，快樂(lè)掌握在自己的手中。做一個(gè)快樂(lè)的老師，快樂(lè)自己快樂(lè)學(xué)生?？鞓?lè)是一種選擇。在這個(gè)過(guò)度娛樂(lè)化

6、的社會(huì)中，人們更多追求短暫的快樂(lè)，而忘記快樂(lè)真正含義。蘇格拉底的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出快樂(lè)的真正內(nèi)涵?？鞓?lè)的生活要有明確的目標(biāo)。生活沒(méi)有目標(biāo)像大海中失去方向的一艘船，雖然在不停的行駛，卻沒(méi)有前進(jìn)的意義。一群年輕人向蘇格拉底請(qǐng)教，快樂(lè)到底在哪里？蘇格拉底讓他們先造一條船。他們?cè)斐隽艘粭l很特別的船，非常開(kāi)心。蘇格拉底問(wèn)“孩子們，你們快樂(lè)么？”年輕人齊聲回答“快樂(lè)極了！”蘇格拉底說(shuō)“快樂(lè)就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€(gè)明確的目的而忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候，突然來(lái)訪(fǎng)?！币?yàn)橛辛四繕?biāo)，活動(dòng)變得更加有意義；因?yàn)橛辛四繕?biāo)，活動(dòng)變得更加有針對(duì)性；因?yàn)橛辛四繕?biāo)，讓教師看見(jiàn)前進(jìn)的希望?？鞓?lè)的生活要有良好的心態(tài)。經(jīng)常有人說(shuō)人生苦短，

7、所以苦短的人生要好好把握。培根說(shuō)“外在的偶然因素經(jīng)常影響人的命運(yùn)，但人的命運(yùn)主要還是掌握在自己手中。”而掌握在自己手中最重要的鑰匙就是心態(tài)。積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。作為一個(gè)教師，工作中會(huì)碰見(jiàn)各種問(wèn)題，當(dāng)碰見(jiàn)困難挫折時(shí)，一定要有良好心態(tài)。良好的心態(tài)才可以讓生活更加快樂(lè)?？鞓?lè)的生活要有助人的精神。樂(lè)善好施助人為樂(lè)是我們的傳統(tǒng)美德，快樂(lè)的生活來(lái)自給予。這種給予要求不斷地付出。其實(shí)這不僅可以讓教師學(xué)到更多的知識(shí)，也鍛煉教師自身的能力。這種給予和付出可以讓生活更加快樂(lè)，因?yàn)橐环矫孀C明自身的價(jià)值，另一方面實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。張麗莉是快樂(lè)的，譚千秋是快樂(lè)的，徐德光是快樂(lè)的

8、，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)闡述快樂(lè)的含義。生活是一門(mén)偉大的藝術(shù)。只要你擁有一顆快樂(lè)的心，別讓世俗的塵埃蒙蔽了雙眼，別讓太多的功利給心靈套上了沉重的枷鎖，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)如同星星點(diǎn)點(diǎn)般密布在我們身邊的每一個(gè)角落，唾手可得。（共839字）214年上半年閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。博覽群書(shū)總還是要的，讀書(shū)人喜歡說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華“，但仔細(xì)想想，在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化了的那幾部書(shū)。要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于8字?！敬痤}思路】題目立意較為簡(jiǎn)單，主題詞“讀書(shū)”，因?yàn)椴牧现姓f(shuō)“在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂，讀通，讀化了的那幾部書(shū)”，所以將讀書(shū)所

9、需要注意的方法寫(xiě)入題目中即可。可以寫(xiě)議論文，從如何閱讀這個(gè)角度去寫(xiě)，或者寫(xiě)閱讀的重要作用都可以。選擇較為靈活，沒(méi)有固定的套路。擴(kuò)充文章的論據(jù)方面較難把握，建議可以搜集相應(yīng)論據(jù)。讀書(shū)的名言警句就比較多了，類(lèi)似高爾基的“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，都可以用在作文中進(jìn)行寫(xiě)作。214年上半年文注重閱讀方法 增加知識(shí)儲(chǔ)備高爾基說(shuō)“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書(shū)是和高尚的人在交談。人需要博覽群書(shū)，但是真正在人身上起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾部書(shū)。對(duì)一個(gè)教師而言，更需要好讀書(shū)、讀好書(shū)，在掌握閱讀方法基礎(chǔ)上，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備。教師需養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。閱讀書(shū)籍并不是多多益善，因?yàn)檫^(guò)多的閱

10、讀反而抓不住重點(diǎn)，教師需要明確自己閱讀的重點(diǎn)和掌握一定的方法。毛澤東在讀書(shū)的時(shí)候非常反對(duì)只圖快而不講效果的讀書(shū)方法。對(duì)于一些文集，他都仔細(xì)鉆研，反復(fù)誦讀和詠唱。這種讀書(shū)方法也可以指導(dǎo)教師日常的閱讀，在書(shū)籍中抓重點(diǎn)，努力吸收取其精華。如果一味的貪多貪快，不要說(shuō)能夠全部吸收，可能連讀的懂和讀的通都難以達(dá)到。教師需增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富閱讀內(nèi)容。一直以來(lái)人們頭腦中都有誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文老師只需要仔細(xì)研讀語(yǔ)文書(shū)本；物理老師只需要關(guān)注物理教科書(shū)；生物老師只需要專(zhuān)注生物教材。殊不知不同學(xué)科的老師跨學(xué)科閱讀，增長(zhǎng)不同學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，可以更好增加授課內(nèi)容。如果各個(gè)學(xué)科老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于單一，不僅造成思維局限，而且授課

11、內(nèi)容過(guò)于單一，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師需將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。如果書(shū)本的知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，它永遠(yuǎn)是教條的、死板的、沒(méi)有生氣的。亞克敦一生讀書(shū)多達(dá)7萬(wàn)卷，但卻一篇像樣的文章都沒(méi)有問(wèn)世。一位學(xué)者這樣評(píng)價(jià)“就像沙漠吸收流水，雖然喝了一江春水，最后卻連一泓清泉也沒(méi)有噴涌到地面上?！睂?duì)于一個(gè)教師而言，這樣的做法極不可取。書(shū)本的知識(shí)永遠(yuǎn)是刻板的，如何將書(shū)本刻板的知識(shí)轉(zhuǎn)換為對(duì)現(xiàn)實(shí)行動(dòng)的指導(dǎo)，是一個(gè)老師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。否則，教導(dǎo)出的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的教師需要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；需要增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富閱讀內(nèi)容；需要將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。只有不斷增加閱讀數(shù)量，才可以不斷提高自身理論

12、素養(yǎng)；只有不斷增加閱讀質(zhì)量，才可以真正做到學(xué)高為師；只有將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才可以為學(xué)生樹(shù)立真正的榜樣。（814字）213年下半年閱讀下面材料，根據(jù)要求作文?！皩W(xué)高為師，身正為范?！笔侵逃姨招兄獙?duì)教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說(shuō)“教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。所以，學(xué)高太重要了?！币灿腥苏f(shuō)“教師以育人為天職，是人類(lèi)靈魂的工程師，所以，身正最重要。”那么，你的看法呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文，要求觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。題目自擬，立意自定，不少于1字。213年下半年文“教書(shū)”與“育人”“學(xué)高為師，身正為范?！笔侵逃姨招兄壬拿?，也有人說(shuō)成“學(xué)

13、深為師，品正為范?！睆闹锌梢?jiàn)學(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。從字義理解教師是指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員。我們需要一個(gè)什么樣的教師呢？是簡(jiǎn)單的知識(shí)淵博型，還是具有良好的道德品質(zhì)教師呢？答案是兩者兼?zhèn)涞娜娼處?。“學(xué)高”是教師傳授知識(shí)的巨大庫(kù)存，只有博學(xué)和慎思，才有可能帶出才能杰出的學(xué)生；而“身正”是教師自身的品德修養(yǎng)，才可能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”怎樣才能做一名具有優(yōu)良品德、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的好教師呢？應(yīng)具有事業(yè)

14、心、責(zé)任感與愛(ài)心才能成為一名合格的人民教師。教師不是職業(yè)，而是事業(yè)。所謂“把教育當(dāng)事業(yè)”至少有兩個(gè)含義第一，研究；第二，創(chuàng)新。有事業(yè)心的教師，面對(duì)教育的所有現(xiàn)象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺(jué)地進(jìn)行研究，結(jié)合自己每一天的每一個(gè)教育行為進(jìn)行分析、比較、質(zhì)疑、琢磨、提煉等等。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡(jiǎn)單地重復(fù)自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對(duì)不同的學(xué)生，或者在不同的時(shí)期，也希望能夠講出新意。如果說(shuō)，把教育當(dāng)飯碗，能夠滿(mǎn)足教師物質(zhì)生活的需要；那么，把教育當(dāng)事業(yè)，則還能給我們帶來(lái)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神收獲。教師不是演講者，而是榜樣。教師，被人們成為人類(lèi)靈魂的工程師

15、?！靶袨槭婪?，學(xué)為人師”。而如今卻出現(xiàn)了很多玷污教師這神圣職業(yè)的事件，在汶川大地震中的撇下學(xué)生的“范跑跑”，以及在孩子痛苦表情下肆意笑的溫嶺幼兒園虐童教師。有責(zé)任心的合格教師要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。教師不是學(xué)生的長(zhǎng)輩，而是學(xué)生的朋友。平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。教師在扮演自己的角色的時(shí)候，很容易把自己放在學(xué)生長(zhǎng)輩的位置。學(xué)生不聽(tīng)教師的話(huà)，教師就會(huì)勃然大怒。一些道德修養(yǎng)不高的教師甚至?xí)霈F(xiàn)體罰或者變相體罰學(xué)生的行為和舉動(dòng)。對(duì)于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是