大班數(shù)學(xué)區(qū)角活動：我要上小學(xué)

1、精選word文檔 下載可編輯大班數(shù)學(xué)區(qū)角活動我要上小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域游戲畢業(yè)啦的四階段材料變遷作者: 陸蓉 單位:江蘇省揚(yáng)中市市級機(jī)關(guān)第二幼兒園大班下學(xué)期，基于我要上小學(xué)主題活動、課程安排和幼兒交往的需要，我班開展了數(shù)學(xué)區(qū)域游戲畢業(yè)啦。下面將區(qū)域材料的設(shè)置分四階段進(jìn)行分析。第一階段活動開始前，我們和幼兒一起準(zhǔn)備活動材料。教師用簡筆畫繪制電話的造型，并準(zhǔn)備3種顏色供幼兒選擇。將三種顏色的電話分為三個難度層次，即分合式填空、圖形加減算式、數(shù)字加減算式。教師將幼兒的家庭電話號碼根據(jù)幼兒選擇的電話顏色設(shè)計成不同形式的數(shù)學(xué)練習(xí)題，寫在方形的卡片上，由幼兒貼在自己的電話機(jī)中間充當(dāng)按鍵。教師和幼兒共同商量電話按鍵

2、的排列方式。分合式的電話按鍵為豎長方形，按鍵為橫向排列，號碼順序為從左到右，先上后下；另外兩種算式的電話按鍵均為橫長方形，按鍵為豎向排列，號碼的順序為由上至下，先左后右。幼兒將自己的大頭貼貼在自己的電話上，獨(dú)一無二的個性電話就完成了。在這一過程中，幼兒始終興致高昂，在選擇電話顏色的時候，有的幼兒說“我最喜歡大紅色的電話，因為它的顏色像花一樣鮮艷！”有的幼兒說“我喜歡藍(lán)色的電話，因為藍(lán)色是男生的顏色?！倍谥蟮幕顒又校變和耆凑兆约旱囊庠缸杂蛇x擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來，然后再開始看電話號碼。幼兒再也不是被動活動，而是興致勃勃地

3、自主活動。發(fā)現(xiàn)的問題幼兒活動時，大多是選擇和自己關(guān)系好的幼兒的電話，幾次下來，好朋友的電話都已經(jīng)記得，并且能熟練掌握算式，但是對其他幼兒的電話卻十分陌生。雖然和幼兒口頭約定了電話按鍵的操作順序，但幼兒經(jīng)常忘記，不知從哪里開始，操作步驟不明確。電話使用之后，幼兒的操作結(jié)果沒有辦法很好地呈現(xiàn)，缺乏操作活動的目的性。改良策略增加表示難易程度的標(biāo)志，讓幼兒接受從簡單到復(fù)雜的挑戰(zhàn)。讓幼兒有成就感。使用電話的步驟用較為明確的方式呈現(xiàn)出來。嘗試設(shè)計相應(yīng)的記錄表格，讓幼兒更具目的地進(jìn)行自主活動。第二階段根據(jù)第一次活動發(fā)現(xiàn)的問題，我對電話進(jìn)行了改進(jìn)。首先是增加了難易度標(biāo)志。經(jīng)過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)對于大部分幼兒來說

4、，分合式填空比較簡單，而數(shù)字加減算式則比較困難。于是，為了讓幼兒能更加明確算式的難度，增加選擇的自主性，提高活動的挑戰(zhàn)性，我和幼兒商量決定在電話的右上角貼上五角星標(biāo)志，具體劃分為一顆星（簡單級）分合式填空；二顆星（困難級）圖形加減算式；三顆星（超難級）數(shù)字加減算式。另外，為了使電話的操作步驟更加明確，幼兒提出了很多方案，有的說“可以在電話上畫線，這樣兩邊的按鍵就分開了，打電話就不會按錯了?！庇械恼f“在按鍵前面寫上數(shù)字表示第一個按哪個鍵，第二個按哪個鍵?！边€有的說“可以畫箭頭表示先按哪個鍵后按哪個鍵?！弊詈?，我綜合了幼兒的意見，決定用燕尾箭頭表示起始位置，用箭頭貫穿于按鍵之間進(jìn)行連接。最后，我設(shè)

5、計了記錄單，幼兒每完成一個算式就記錄下來，當(dāng)完成一組算式后就能得到電話主人的電話號碼了。發(fā)現(xiàn)的問題有的幼兒口算、心算能力較弱，在進(jìn)行數(shù)字加減算式練習(xí)時，需要扳手指來幫助運(yùn)算。記錄單設(shè)計得過于緊密，書寫空間較小。另外由于之前的數(shù)字書寫練習(xí)是在田字格中進(jìn)行的，而記錄單的格子是長方形，幼兒不能很好地將8個數(shù)字寫在格子的中間，導(dǎo)致幾個數(shù)字重疊在一起，影響了記錄的正確性。改良策略提供輔助性的材料幫助幼兒進(jìn)行運(yùn)算。重新設(shè)計記錄單，便于幼兒書寫。第三階段為了幫助幼兒運(yùn)算，我在區(qū)域中提供了雪花插片、幼兒算盤作為輔助工具，讓幼兒根據(jù)自己的需要自由取放，并與幼兒商定如在分合式填空時遇到困難，可以使用雪花片幫忙；在

6、圖形加減算式、數(shù)字加減算式、檢查答案時遇到困難可以使用算盤幫忙。我在接下來的幾天中發(fā)現(xiàn)三分之一的幼兒可以不借助工具完全依靠心算完成；六分之一的幼兒遇到困難時會使用算盤；其余的幼兒會根據(jù)不同情況使用不同工具。另外，我將a4大小的記錄單，改成正反面都可記錄，并放大了書寫號碼的格子空間。發(fā)現(xiàn)的問題雖然我對記錄單進(jìn)行了改良，但是效果依然不盡如人意。部分書寫能力較好的幼兒可以正確填寫記錄單并發(fā)揮記錄單的作用，但書寫能力較弱的幼兒在填寫時，出現(xiàn)了數(shù)字?jǐn)D在格子的前半部分、漏寫數(shù)字等現(xiàn)象?；顒尤狈υu價方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現(xiàn)出幼兒的活動結(jié)果。改良策略結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)再次對記錄單進(jìn)行調(diào)整。第四階段我先

7、將所有幼兒的電話號碼制作成電話總表，張貼在活動區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘記自己電話號碼的幼兒進(jìn)行查詢。為了讓幼兒能更清楚地查看電話號碼，我按照層次排列順序給每個幼兒的電話編上序號，將序號標(biāo)在記錄單和號碼總表上。為了讓教師能更好地對幼兒活動進(jìn)行評價，我對記錄單進(jìn)行了調(diào)整。表格為四列序號、姓名、難度級別、電話號碼（用虛線分為八格）。最后，我組織幼兒討論你們覺得什么時候檢查號碼比較合適？有的幼兒認(rèn)為活動結(jié)束時，有的幼兒認(rèn)為完成一部分之后；有的幼兒認(rèn)為過幾天再檢查。我綜合了幼兒的意見，和幼兒共同定下檢查規(guī)則完成三個幼兒的電話號碼之后，可以自己選擇與總表核對還是與號碼主人核對。如與總表核對，可以嘗試四個數(shù)字一核對的方法，即口頭念出總表號碼前四位，眼睛核對自己答案前四位，然后再核對后四位。如在核對中發(fā)現(xiàn)錯誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進(jìn)行標(biāo)記，回去再重新計算、修改。區(qū)域材料作為一種手段，能有效地促進(jìn)每個幼兒自主能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)區(qū)域游戲畢業(yè)啦經(jīng)過四個階段的觀察、討論、修改、實踐后，獲得了成功，受到幼兒的歡迎，充分體現(xiàn)了區(qū)域游戲材料的有效性和可持續(xù)性。在研究過程中，教師的反思和研究能力也得到很大提高，對各領(lǐng)域?qū)W習(xí)型區(qū)域材料的設(shè)